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摘 要：如何布置语文作业对学生的自主学习非常重要。语文作业的布置可让学生自选作业内容，也可以布置与学生紧密联系的生活式作业，更要设计一些学生感兴趣的作业等。
关键词：语文作业；问题；自选；设计；生活；趣味
语文作业的布置是语文教学过程中的一个重要环节，它不仅是检测教学效果的一个重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。学生通过老师布置的作业既能巩固当天的学习知识，同时也是学生的知识、能力、情感、态度、价值观最理想的生成过程和体现过程。从目前来看，语文作业布置存在以下的问题：①随意性强。教师提前不对作业进行必要的设计，不考虑学生的承受能力，临时性随意安排，致使学生的作业量过大。②各学科教师缺乏必要的沟通。同一班级的各科教师只考虑自己布置作业，觉得自己留的作业不多，可几科作业同时压在学生肩上，使其不堪重负。③升学竞争的牵制。许多教师搞“题海”战术，加之许多家长给孩子定资料，请家教，上各种辅导班，使学生的学习量超负荷运转。④“一刀切”式的布置作业。由于市面上越来越多的复习资料，使得不少教师不能根据学生的学习实际，而采取“一刀切”的方式，不加选择地依赖于现成的习题和试卷，致使学生抄袭现象严重。
因此，根据新课程理念，结合初中学生的心理特点和认知规律，我对语文作业的布置进行了尝试，主要有以下几种方法：
一、布置预习式作业
上课前，都要预习课文，尤其是语文课更应如此。多读是预习的前提，一篇课文“三分文章、七分读”，培养学生朗读能力、演讲能力、口头表达能力是语文作业设计中必要一环。为了培养、锻炼学生的这些能力，我设计的课文预习作业是自己朗读三遍，给父母朗读一遍。朗读第一遍，圈点勾画查字典；朗读第二遍，整体感知悟主题；朗读第三遍，读出感情品语言。朗读三遍后，展示给父母，让父母鼓励性点评。优美的诗文还可以实际配乐朗诵作业，如在做《春》、《散步》、《纸船 寄母亲》等优美散文、诗歌，朗诵作业时可以让学生进行配乐朗读，通过反复朗读，增强语感，提高朗读水平，加深情感体验。
二、布置自选式作业
在语文学习过程中，学生必然要对课文的生字、词、文学常识等基础知识进行积累。学生的基础不一样，因而选择的作业也不一样。故而只规定积累的量或范围，至于给哪些字注音，对哪些生词作解释，积累那些优美语言，由学生自主确定。
每个学生都有不同方面的学习优势，也有不尽相同的兴趣指向。让学生针对自身情况选择合适的作业，既可以促使语文能力得到有效的发展，又能让每一位学生都能体验到成功的喜悦，个性得到张扬。如学习《我的信念》时，我布置的作业如下：
愿意積累的你可以从课文中找出富有哲理性的句子工整的抄写在积累本上。
愿意讲故事的你可以把居里夫人的故事讲给父母或同学听。
愿意阅读的你可以去阅读关于居里夫人的文章。
爱好写作的你可以写一篇文笔优美的读后感。
三、布置“生活式”作业
语文是一门生活化的学科，初中学生正处于开始关注和思考生活的心理阶段，对一切都充满好奇和热情，能全方位的把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活结合起来，最直接最有效的方法就是布置“生活式”作业。而且最重要的是“生活式”作业可以培养学生的动手实践，自主解决问题的能力。因此，我在布置作业时，注重把作业和生活相联系，指导学生在生活中学习语文并运用语文。如：
寻找街头错别字
我为我校写宣传词。
“xx初中——我为你骄傲”的演讲稿。
关于学生爱吃零食的调查。
爸爸（妈妈），你听我说……
我校周边环境污染的调查报告。
模拟考试你的成绩不很理想，爸爸妈妈因此互相责备闹起了矛盾，几天不说话，请你开动脑筋，给父母写张字条，尽可能让他们在看到纸条后能重归于好。
班级要召开一次关于学习方法介绍的主题班会，作为主持人的你，请写一段不少于50字的开场白。你每次语文（数学……）考试成绩都名列年级前列，请向同学们介绍你的学习方法。
四、设计“趣味性”作业
兴趣是最好的老师，如果学生的每次作业，都是自己感兴趣的内容，学生就会积极地完成作业，在作业中还会出现许多令老师意想不到的创新答案。只有学生感兴趣的作业，学生才会兴趣盎然地去完成。
如在教学《看云识天气》、《竹影》时，我布置的预习作业是把文章提到的各种云画在纸上，并在背面写上这种云的特征。第二天学生一上课就迫不急待得举着他们的作品给我欣赏，心中的那份自豪与得意无以言表。
在学习《陈太丘与友期》《石壕吏》这些文章时，我布置的作业是让学生排课本剧，自愿组合。学生兴致勃勃地准备，显示出极大的兴趣。这些富有创意，形式新颖有趣的作业，使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。
在教学综合性学习《探索月球奥秘》、《戏曲大舞台》等知识性较强的内容时，课前我先让学生自己去学校图书室或上网查找有关资料学习。
在教学有关“探险”这一单元时，我布置的作业就是让学生就“探险是否有意义”这一问题准备辩论，学完这一单元后，组织学生进行辩论。布置辩论的作业，会很好调动学生学习的热情，发挥学生的主体作用，培养学生正确处理信息的能力；在辩论中，发展了学生的倾听能力，独立思考能力、口头表达能力、逻辑思维能力和创造能力，使语文阅读由封闭转向开放，实现语文教学的民主性、开放性。
鼓励学生观看中央电视台的《电视诗歌散文》、《艺术人生》、《今日说法》等名牌栏目，读一读每天的报纸。
五、自由设计作业
一直以来，学生的作业都是老师布置，学生如期完成。如完成不了，学生免不了一顿批评。长期以来，学生把作业当成了负担，都是被动应付。因此，我经常鼓励学生自己设计作业，来点燃学生求知、创新的火花。如学习《石壕吏》后，我让学生自主设计本文的作业，结果学生饶有兴趣地完成了设计，内容十分丰富。如：
熟读、背诵课文。
学生自由组织编写课本剧并表演。
续写课文“天明后，杜甫与老翁分别，他……”
写读后感。
总之，我们要树立起新的语文作业设计理念，使学生的个性在这里得到张扬，使学生的人格在这里得到尊重，使学生的情感在这里得到体验，让学生喜欢上作业，以积极的心态完成高质量的作业。
关键词：语文作业；问题；自选；设计；生活；趣味
语文作业的布置是语文教学过程中的一个重要环节，它不仅是检测教学效果的一个重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。学生通过老师布置的作业既能巩固当天的学习知识，同时也是学生的知识、能力、情感、态度、价值观最理想的生成过程和体现过程。从目前来看，语文作业布置存在以下的问题：①随意性强。教师提前不对作业进行必要的设计，不考虑学生的承受能力，临时性随意安排，致使学生的作业量过大。②各学科教师缺乏必要的沟通。同一班级的各科教师只考虑自己布置作业，觉得自己留的作业不多，可几科作业同时压在学生肩上，使其不堪重负。③升学竞争的牵制。许多教师搞“题海”战术，加之许多家长给孩子定资料，请家教，上各种辅导班，使学生的学习量超负荷运转。④“一刀切”式的布置作业。由于市面上越来越多的复习资料，使得不少教师不能根据学生的学习实际，而采取“一刀切”的方式，不加选择地依赖于现成的习题和试卷，致使学生抄袭现象严重。
因此，根据新课程理念，结合初中学生的心理特点和认知规律，我对语文作业的布置进行了尝试，主要有以下几种方法：
一、布置预习式作业
上课前，都要预习课文，尤其是语文课更应如此。多读是预习的前提，一篇课文“三分文章、七分读”，培养学生朗读能力、演讲能力、口头表达能力是语文作业设计中必要一环。为了培养、锻炼学生的这些能力，我设计的课文预习作业是自己朗读三遍，给父母朗读一遍。朗读第一遍，圈点勾画查字典；朗读第二遍，整体感知悟主题；朗读第三遍，读出感情品语言。朗读三遍后，展示给父母，让父母鼓励性点评。优美的诗文还可以实际配乐朗诵作业，如在做《春》、《散步》、《纸船 寄母亲》等优美散文、诗歌，朗诵作业时可以让学生进行配乐朗读，通过反复朗读，增强语感，提高朗读水平，加深情感体验。
二、布置自选式作业
在语文学习过程中，学生必然要对课文的生字、词、文学常识等基础知识进行积累。学生的基础不一样，因而选择的作业也不一样。故而只规定积累的量或范围，至于给哪些字注音，对哪些生词作解释，积累那些优美语言，由学生自主确定。
每个学生都有不同方面的学习优势，也有不尽相同的兴趣指向。让学生针对自身情况选择合适的作业，既可以促使语文能力得到有效的发展，又能让每一位学生都能体验到成功的喜悦，个性得到张扬。如学习《我的信念》时，我布置的作业如下：
愿意積累的你可以从课文中找出富有哲理性的句子工整的抄写在积累本上。
愿意讲故事的你可以把居里夫人的故事讲给父母或同学听。
愿意阅读的你可以去阅读关于居里夫人的文章。
爱好写作的你可以写一篇文笔优美的读后感。
三、布置“生活式”作业
语文是一门生活化的学科，初中学生正处于开始关注和思考生活的心理阶段，对一切都充满好奇和热情，能全方位的把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活结合起来，最直接最有效的方法就是布置“生活式”作业。而且最重要的是“生活式”作业可以培养学生的动手实践，自主解决问题的能力。因此，我在布置作业时，注重把作业和生活相联系，指导学生在生活中学习语文并运用语文。如：
寻找街头错别字
我为我校写宣传词。
“xx初中——我为你骄傲”的演讲稿。
关于学生爱吃零食的调查。
爸爸（妈妈），你听我说……
我校周边环境污染的调查报告。
模拟考试你的成绩不很理想，爸爸妈妈因此互相责备闹起了矛盾，几天不说话，请你开动脑筋，给父母写张字条，尽可能让他们在看到纸条后能重归于好。
班级要召开一次关于学习方法介绍的主题班会，作为主持人的你，请写一段不少于50字的开场白。你每次语文（数学……）考试成绩都名列年级前列，请向同学们介绍你的学习方法。
四、设计“趣味性”作业
兴趣是最好的老师，如果学生的每次作业，都是自己感兴趣的内容，学生就会积极地完成作业，在作业中还会出现许多令老师意想不到的创新答案。只有学生感兴趣的作业，学生才会兴趣盎然地去完成。
如在教学《看云识天气》、《竹影》时，我布置的预习作业是把文章提到的各种云画在纸上，并在背面写上这种云的特征。第二天学生一上课就迫不急待得举着他们的作品给我欣赏，心中的那份自豪与得意无以言表。
在学习《陈太丘与友期》《石壕吏》这些文章时，我布置的作业是让学生排课本剧，自愿组合。学生兴致勃勃地准备，显示出极大的兴趣。这些富有创意，形式新颖有趣的作业，使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。
在教学综合性学习《探索月球奥秘》、《戏曲大舞台》等知识性较强的内容时，课前我先让学生自己去学校图书室或上网查找有关资料学习。
在教学有关“探险”这一单元时，我布置的作业就是让学生就“探险是否有意义”这一问题准备辩论，学完这一单元后，组织学生进行辩论。布置辩论的作业，会很好调动学生学习的热情，发挥学生的主体作用，培养学生正确处理信息的能力；在辩论中，发展了学生的倾听能力，独立思考能力、口头表达能力、逻辑思维能力和创造能力，使语文阅读由封闭转向开放，实现语文教学的民主性、开放性。
鼓励学生观看中央电视台的《电视诗歌散文》、《艺术人生》、《今日说法》等名牌栏目，读一读每天的报纸。
五、自由设计作业
一直以来，学生的作业都是老师布置，学生如期完成。如完成不了，学生免不了一顿批评。长期以来，学生把作业当成了负担，都是被动应付。因此，我经常鼓励学生自己设计作业，来点燃学生求知、创新的火花。如学习《石壕吏》后，我让学生自主设计本文的作业，结果学生饶有兴趣地完成了设计，内容十分丰富。如：
熟读、背诵课文。
学生自由组织编写课本剧并表演。
续写课文“天明后，杜甫与老翁分别，他……”
写读后感。
总之，我们要树立起新的语文作业设计理念，使学生的个性在这里得到张扬，使学生的人格在这里得到尊重，使学生的情感在这里得到体验，让学生喜欢上作业，以积极的心态完成高质量的作业。