摘 要：“兴趣是最好的老师。”一些机械的、单调的技能训练，会使学生丧失学习竖笛的信心。因此，教师可以通过利用多种教学方法，借助一些音乐学具以及信息技术手段，由易到难地使这种枯燥无味的器乐学习活动变得轻松而有趣，鼓励学生从实际条件和各自的兴趣爱好出发，在参与中发展自己的特长。
　　关键词：竖笛；兴趣；特长
　　一、了解渊源，激发兴趣
　　八孔竖笛是一种历史悠久的欧洲乐器，14世纪起源于意大利北部，16～18世纪盛行于欧洲各国。它音色柔和、甜美，可任意转调，富有歌唱性。教学时可播放一些竖笛演奏视频，让学生感受竖笛的艺术和舞台魅力，教师也可现场富有表情地范奏两首学生熟知又好听的曲目，激发学生学习竖笛的兴趣。接着带领学生学习八孔竖笛的演奏姿势：（1）持笛方法：左手在上，右手在下，左手拇指按住笛身背面上方孔为背孔，左手食指、中指、无名指按1、2、3孔。右手大拇指持笛身，食指、中指、无名指、小指按4、5、6、7孔。（教师边讲解边示范，边指导学生练习。）（2）演奏姿势：身体要自然端正，竖笛与身体的夹角保持40°左右，两臂自然下垂。应注意用指肚按空，以使孔关闭严密。
　　二、练习吐奏，打下基础
　　学习竖笛的基本奏法是“吐奏”，让学生学习嘴巴放圆轻轻说出“吐（Tu）”，告诉学生就像吹蜡烛一样，先吸一口气，再舌尖向前弹动，让蜡烛的火苗微微抖动。这样演奏的声音音头集中、灵巧，非常悦耳。竖笛的基础三音是：5（sol）、6（la）、7（ti），它们是学会竖笛的根基。首先是单音“5”（sol）的学习：（1）教师向学生讲解“5”的指法和口风的把握。（2）待学生掌握后进行火车接龙游戏。接下去是“6（la）、7（ti）”的学习。学会三音后，教师引导学生吹奏“5、6、7”三音的小練习，例如《小宝宝要睡觉》。
　　三、笛声融和，丰富效果
　　竖笛在教材的每单元中都有科学、系统的教学内容，如果在我们的歌曲教学中，把笛声融入歌唱教学，效果一定会很理想。例如，在苏教版第五册第三单元《顽皮的小杜鹃》一课中，由于竖笛的音色清脆、明亮，和“小杜鹃”的歌声很接近，小杜鹃的歌声只有“布谷”[5（sol）、3（mi）]两个音组成，歌曲是F大调，在C大调的竖笛演奏中应吹奏成“ī（do’）、6（la）”，这两个单音对于刚进入竖笛学习的学生来说也不难。因此在歌曲学完后，用竖笛扮演小杜鹃的歌声，穿插在每句的末尾处，教师可以把全班分配成两组，一组演唱歌曲，一组演奏竖笛，然后再交换。这样的组合会让学生感觉很新颖，学生也了解到原来竖笛不是只有单一的表现形式，它同样可以形式多样，有着丰富的表现形式和演奏效果。
　　四、创设情境，引导表现
　　以多媒体为辅助教学手段，通过创设情境，使学生处于一种舒适、富有乐趣的情境之中。在学习《雪绒花》乐曲之前，可以让学生随音乐复习演唱曾经欣赏过的美国电影《音乐之声》的插曲do re mi，让学生再次回到电影片段中：上校在看完孩子们的表演后，自己弹着吉他演唱了一首抒情优美的歌曲。那就是《雪绒花》（出示歌单），这首歌让我们好像看到了晶莹的雪花在天空中飞舞。音乐、视频为本课创设了一种优美、安宁的情境，请学生随着老师的琴声轻声哼唱歌词，在熟悉旋律后再来学习演奏。随即提问：《雪绒花》这首歌哪些地方用“连音吹奏法”比较好？并在歌谱上加上连音线。（学生各自试吹，两分钟后回答，并说明为什么？再在歌谱上画上连音线）。教师应有意识地培养学生敏锐的音乐听觉并巧妙地引导他们参与到音乐中去，在参与的过程中让学生感受、体会到竖笛演奏带来的音乐美，从而激发了学生学习竖笛的兴趣。
　　五、深入学习，引领入门
　　在竖笛课教学中，三年级阶段作为学习的起点，基础练习必不可少，老师经常采用的教学方法有很多，例如：
　　1.讲授法
　　讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的教学方法。其优点是音乐教师有较充分的主动性，易于把握所传递的音乐知识的尺度，使学生在短时间内获得较多的连贯知识。
　　2.范奏法
　　在课堂教学中，通过教师的示范演奏，使学生能够直观地了解到正确的演奏姿势、指法及演奏技巧。
　　3.练习法
　　练习法是教师在教学中经常用到的一种巩固新学知识的方法，它能熟练掌握和运用所学的知识，达到熟能生巧的境界。
　　总之，三年级是竖笛学习的入门阶段，学生活泼好动，竖笛作为一种易发声的乐器，容易造成课堂纪律混乱。在开始竖笛教学时，就给学生相应的口令提示，如：教师双手向上表示把竖笛含入口中，双手向下表示放下竖笛，右手食指和中指并拢伸直放在下巴上表示把笛嘴放在下巴上进行空口练习等等。良好的开端是成功的一半，相信只要教师教学用心、辅导耐心，每一位学生都会喜爱竖笛，让我们一起用竖笛开启每一位学生的音乐之声。
　　编辑 高 琼