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中国教育部2010年《中国教育改革和发展规划纲要》指出：“信息技术对教育发展有革命性的影响，必须予以高度重视”“未来十年要努力推动技术成为在实际教育过程当中的关键性因素，直面和解决国家教育发展的战略性问题”。以计算机为代表的现代信息技术已在教育领域中得到了广泛应用，为教育教学的改革和发展提供了一个很好的平台。我认为巧妙地使用现代信息技术，将极大程度地提高英语阅读教学的实效性。
一、巧用现代信息技术，激发学生学习兴趣，化被动学习为主动学习
2014年9月开始，我们使用的粤人2011课标版《开心学英语》教材增加了Reading and writing以及More reading and writing部分。这一教材的变动对师生来说就是一个挑战，为此，我做了个小实验。
在我任教的两个班上Book 7 Unit 1 Feeling Sick的More reading and writing的教学，虽说新单词并不多，但所涉及以前所学的内容颇多，要在一节课内完成是有难度的，所以我布置了预习要求：一是找出不懂的词及不理解的句子；二是读通课文；三首完成课本的练习；四是总结学习方法。在六3班我提示学生可用字典辅助完成，但在六4班我提示学生可采用电脑、互联网等。同时，我也作了相关的技术指导，如怎样查单词等。
结果，在六3班的课堂上出现如下问题：一是学生能将新词的音标找出来，知道它们的意思，但不能很好地读出新词来；二是读课文不流利；三是超时完成教学任务；四是未能很好地完成课文的练习。但六4班的学生能很好地完成学习任务：一是学生能将单词的音标、意思出示，并正确地读单词；二是读课文比六3班流利；三是课堂40分钟内完成教学任务；四是80%的学生正确完成课本的练习；五是能很好地总结学习方法。
实验发现，巧妙地利用现代信息技术，改变了六4班学生的学习方式，学生由被动学习到主动学习，师生互相交流，在和谐的教学气氛中，学生体验到学习的乐趣，展示自己学习的成果，轻易达到预期的教学目标，更丰富了阅读教学内容，提升了课堂教学实效。
二、巧用现代化信息技术，提高英语听说水平，提升阅读教学实效
文字的阅读能力一定是要在听说的基础上才能发展的。要想解决阅读的難题，必须抓好听说能力的培养。承担着三项国家级重点研究课题的口语100，能模拟真人老师，智能发现学生口语发音问题，人性化语言交互纠正错误。自从学校开通了口语100平台，课后我都在网络上布置口语作业，并及时批阅并留言，给学生指出朗读存在的问题或者给予鼓励性的话语留言。而且，每周公布一次本周口语之星名单和使用次数较多的学生名单，一个月进行评比发奖。
半个学期过去了，班上大多数同学发生了比较大的变化。特别是张帅威同学，之前一直是个比较调皮的学生，对英语学习兴趣不高。自从使用口语100网络作业系统后，他上课认真多了，课文朗读也流利多了。原来，他每天在家里都跟着网络老师朗读课文，老师会给他打分，还可以和班上其他同学PK英文朗读水平，偶尔还可以玩玩英语小游戏，他觉得特别有趣，慢慢地就喜欢上了英语，阅读量提高了，阅读水平随之提升了。
可见，巧妙地使用现代化信息技术，能创设有利于学生口语操练的情景和氛围，使学生发音准确，提高单词记忆能力，培养学生的独立思考能力和“主动参与型”的学习策略，学生与学生之间互相挑战，激发动力，提高学生的英语听说水平，提升英语阅读教学的实效。
三、巧用现代信息技术，加强交流，开拓阅读视野
在进行阅读教学的时候，教师可以从互联网上提取相关信息，让学生对相关背景进行了解，有助于学生对阅读内容的进一步理解，更轻松地完成学习任务。而课后的阅读任务，我会借助微信，在群聊上，以群主身份发布群公告作业与要求，学生先把第一稿发送给教师，再根据教师所提供的意见进行修改，经过反复交流，最后定稿，对优质的作业，允许其发表在群里或朋友圈，供大家交流学习，此举极大地调动了学生的积极性。
总之，时代在发展，现代信息技术在小学英语教学中的作用将日益突出。通过信息技术，教师可以引导学生摆脱对教师的过分依赖，突破课堂教学的局限性，激发起学生的学习兴趣，使学生可以变被动为主动参与者。作为新世纪的英语教师有义务不断探索，迅速掌握和灵活巧妙地运用各种有效的信息技术，优化英语教学手段，提升英语阅读教学的实效。
一、巧用现代信息技术，激发学生学习兴趣，化被动学习为主动学习
2014年9月开始，我们使用的粤人2011课标版《开心学英语》教材增加了Reading and writing以及More reading and writing部分。这一教材的变动对师生来说就是一个挑战，为此，我做了个小实验。
在我任教的两个班上Book 7 Unit 1 Feeling Sick的More reading and writing的教学，虽说新单词并不多，但所涉及以前所学的内容颇多，要在一节课内完成是有难度的，所以我布置了预习要求：一是找出不懂的词及不理解的句子；二是读通课文；三首完成课本的练习；四是总结学习方法。在六3班我提示学生可用字典辅助完成，但在六4班我提示学生可采用电脑、互联网等。同时，我也作了相关的技术指导，如怎样查单词等。
结果，在六3班的课堂上出现如下问题：一是学生能将新词的音标找出来，知道它们的意思，但不能很好地读出新词来；二是读课文不流利；三是超时完成教学任务；四是未能很好地完成课文的练习。但六4班的学生能很好地完成学习任务：一是学生能将单词的音标、意思出示，并正确地读单词；二是读课文比六3班流利；三是课堂40分钟内完成教学任务；四是80%的学生正确完成课本的练习；五是能很好地总结学习方法。
实验发现，巧妙地利用现代信息技术，改变了六4班学生的学习方式，学生由被动学习到主动学习，师生互相交流，在和谐的教学气氛中，学生体验到学习的乐趣，展示自己学习的成果，轻易达到预期的教学目标，更丰富了阅读教学内容，提升了课堂教学实效。
二、巧用现代化信息技术，提高英语听说水平，提升阅读教学实效
文字的阅读能力一定是要在听说的基础上才能发展的。要想解决阅读的難题，必须抓好听说能力的培养。承担着三项国家级重点研究课题的口语100，能模拟真人老师，智能发现学生口语发音问题，人性化语言交互纠正错误。自从学校开通了口语100平台，课后我都在网络上布置口语作业，并及时批阅并留言，给学生指出朗读存在的问题或者给予鼓励性的话语留言。而且，每周公布一次本周口语之星名单和使用次数较多的学生名单，一个月进行评比发奖。
半个学期过去了，班上大多数同学发生了比较大的变化。特别是张帅威同学，之前一直是个比较调皮的学生，对英语学习兴趣不高。自从使用口语100网络作业系统后，他上课认真多了，课文朗读也流利多了。原来，他每天在家里都跟着网络老师朗读课文，老师会给他打分，还可以和班上其他同学PK英文朗读水平，偶尔还可以玩玩英语小游戏，他觉得特别有趣，慢慢地就喜欢上了英语，阅读量提高了，阅读水平随之提升了。
可见，巧妙地使用现代化信息技术，能创设有利于学生口语操练的情景和氛围，使学生发音准确，提高单词记忆能力，培养学生的独立思考能力和“主动参与型”的学习策略，学生与学生之间互相挑战，激发动力，提高学生的英语听说水平，提升英语阅读教学的实效。
三、巧用现代信息技术，加强交流，开拓阅读视野
在进行阅读教学的时候，教师可以从互联网上提取相关信息，让学生对相关背景进行了解，有助于学生对阅读内容的进一步理解，更轻松地完成学习任务。而课后的阅读任务，我会借助微信，在群聊上，以群主身份发布群公告作业与要求，学生先把第一稿发送给教师，再根据教师所提供的意见进行修改，经过反复交流，最后定稿，对优质的作业，允许其发表在群里或朋友圈，供大家交流学习，此举极大地调动了学生的积极性。
总之，时代在发展，现代信息技术在小学英语教学中的作用将日益突出。通过信息技术，教师可以引导学生摆脱对教师的过分依赖，突破课堂教学的局限性，激发起学生的学习兴趣，使学生可以变被动为主动参与者。作为新世纪的英语教师有义务不断探索，迅速掌握和灵活巧妙地运用各种有效的信息技术，优化英语教学手段，提升英语阅读教学的实效。