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摘 要：要想取得好的语言教学效果，良好的语言学习环境必不可少，尤其是在小学阶段的英语教学中，教师尤其需要重视为学生创设良好的语言学习环境。但是，在广大农村地区，小学英语教学活动的开展水平普遍滞后于城镇地区，教师为学生创设良好语言学习环境的难度较高。为了使学生能够拥有良好的英语学习语境，教师在教学中需要积极结合农村地区的特有环境，使学生能够将学到的英语表达方式应用到各项活动中。教师要积极引导学生表达自己的想法，使学生对英语知识做到融会贯通，进而促进英语口语表达能力的提升。
关键词：农村英语;优质环境;小学英语;生活化教学
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）20-0133-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.066
对于农村偏远地区的小学英语教学而言，由于受地域环境等因素的影响，学生接触英语学习的机会较少，所以在接触英语学习的初始阶段，会觉得英语内容较为难懂，而且，农村家长的文化水平也相对较低，无法很好地辅导学生进行英语知识的学习。但是，农村也有其自然的优质环境资源，教师可以利用这部分资源引导学生学习英语知识，这样会起到事半功倍的效果。比如在教学环节，教师可以以本节课的教学内容为依托，有针对性地为学生创设一些有趣的活动情景，使学生能够在场景的引导之下主动学习英语知识，从而达到活跃课堂教学氛围的目标，同时有效激发学生学习英语知识的热情，进而提升学生的英语水平。
一、联系生活环境，为学生创设学习语境
受地域条件及经济水平等的限制，农村小学的英语教学硬件和软件条件无法与大城市相比，但农村优质的自然资源也是城市所无法比拟的。教师可以充分利用农村的自然资源优势，对学生开展英语教学引导工作。但很多教师并没有意识到自然环境对英语教学的优势，小学英语教师应重视上述不足因素，并与小学生活环境相融合，为学生创设良好的英语学习语境。在英语课堂教学环节，教师为了有效吸引学生的课堂学习注意力，突出本节课的教学重难点，可以采用向学生提问的方式，对学生进行教学引导。但受传统教学模式的影响，农村小学英语教师在进行课堂提问的过程中，常常采用程式化的问答模式，这对学生发散思维能力的培养形成制约[1]。这样的提问方式很难帮助学生掌握正确的英语表达逻辑，学生只能在课堂上与教师进行沟通。而且这种教学模式也较难确保学生在生活中可以清晰地表达自己的思想，所以教师需要将自己的教学情感融入英语教学内容中，使学生能够在情感的引导之下主动进行问题思考，进而对教学情景有更加深入的感悟。此外，教师还可以对社会环境进行优化，以此辅助学生对英语知识进行学习。学生在学校的学习时间毕竟是有限的，更多的时间都在校外，因此教师可以对校外的环境进行强化管控，为学生创设大自然中的英语学习氛围，使学生在大自然中进行英语学习。比如，教师可以带领学生在树林中学习树叶、树枝、树干等单词，也可以带领学生在清澈的小河边学习河水、清澈、石头等单词。
二、再现学生生活场景，提升教学趣味性
教师在教学过程中需要改变传统的教学模式，为学生营造良好的英语学习氛围，通过创设现实生活中常见的场景，来有效提升课堂教学的趣味性，使学生身处课堂的环境之中受到感染，为学生听说能力的发展打下良好的基础[2]。比如，教师可以利用农村的自然资源为学生构建英语学习情境，使学生不会被局限在课堂环境中进行照本宣科的学习，而是利用农村优质的自然环境，根据生活实际进行英语知识的学习，以此使学生感受到英语学习的趣味性，提高英语学习的主观能动性。同时，教师可以以英语教材为依据，将英语教学课堂“搬”到室外对学生进行教学。比如，在涉及一些村庄、民居、乡村人文情怀知识的学习时，教师可以深入到实景中引导学生在现实中学习英语知识，以促使学生更加高效地理解教材中的内容，提高学生理论与实践知识的转换能力，确保学生的英语学习能力在农村自然资源环境中得以有效提升，从而提高学生的英语素养。
三、借助游戏教学的方式，发展学生的逻辑思维能力
农村小学英语教师要想更好地组织英语教学，促进学生逻辑思维能力的发展，可以尝试采用游戏教学的方式，借助课堂游戏的设计为学生创设良好的英语学习语境，使學生的课堂学习注意力能够得到充分集中，让学生在课堂上能够受到情感的启发，提高英语知识的掌握效率，将课堂上所学习的英语句型内化为自己英语表达能力的一个重要组成部分。活跃的课堂气氛也能在一定程度上提升学生思维的活跃度。此外，学校也可以借助农村的自然资源、人文资源等举行城市与乡村学校的英语联谊活动，以此开拓学生视野，增加英语学习的趣味性。比如，可以利用时节举行一些乡村活动，吸引城市小学的学生进入乡村参加活动，旨在通过活动提高农村学生的英语交流能力。还可以通过活动进行群体交流、一对一教学小组等，使学生通过交流获取更有效的英语学习方法。举行的活动的主题也可以多元化，例如春节踏青品尝农家饭活动、夏季漂流篝火晚会活动、秋季垂钓活动、冬季滑雪活动等。虽然农村教学的软件和硬件设施无法跟城市相比，但农村的优质自然资源也是城市不可企及的。举办城乡英语交流沟通活动，既可以让城市的学生体验到自然的乡村风情，也可以使农村学生的英语学习能力得到有效提升。
四、借助趣味化的教学语境，提升小学生的英语学习能力
小学英语教学中，教师可以借助班级的多媒体设备为学生创设趣味化的教学语境，使学生获得更加新颖的学习体验。农村小学生的课余文化生活往往非常丰富，尤其是对于一些活动内容往往比城市的学生更加熟悉。多数情况下，农村的学生都是在探索自然的过程中学习英语知识的，因此，教师在课堂上为学生创设的趣味化教学语境，往往更容易调动学生的生活体验，促使学生将现实生活与课本知识进行有机结合，从而全面推动农村学生英语学习能力的提升。同时，农村小学也可以借助优质的自然环境，为学生营造良好的英语学习氛围。比如可以在村内的小河边、青草地上、花丛中、山坡上、树木上等配置形象化的英文标识，如在小河边可以用铁皮制作一个河流形状的标识，并用英语做好标注。此外，各地也可以将所有挂着牌匾的单位都用汉英双语标注其名称，这种方式不仅能够装扮美丽的乡村，提升乡村的英语学习文化氛围;也可以为学生营造良好的英语学习情境，使学生时刻接受英语知识的熏陶。 五、合理选择教学内容，让学生真正做到学以致用
受农村特殊生活环境的影响，教师在组织教学活动的过程中，为了更好地提高学生的英语学习能力，就要使教学内容最大限度地贴近学生的现实生活，保证教学内容选择的合理性，使学生在学习中能够真正做到学以致用。对此，很多小学英语教师都将“亲近自然法”引入农村小学英语教学的课堂中，通过提前进行教学内容的合理选择，设计好教学方案。实际教学时，教师带领学生走出课堂，走到大自然中去，使学生在大自然中运用课堂上所学习到的知识表达自己的感受。这样的教学方法一方面能够使抽象的英语知识变得更加形象，另一方面能使教学更好地契合学生的思维特点，进而收到良好的教学效果。此外，教师还可以引导学生在大自然中演唱简单的英文歌曲，可以结合当时的情境，演唱相对应的英文歌曲，以此确保学生对英文歌曲的演唱产生兴趣，然后逐步提高歌曲难度，从而不断提高学生的英语知识学习能力。同时，教师也可以让家长参与到英语辅助教学中来，由于英语知识对于大部分农村学生的家长来讲，具有一定的难度，因此学校可以定期或不定期在大自然环境下，为家长开办英语教学辅助课堂，并以聊天的方式開展，教会家长如何在家庭生活中对学生进行教学辅导，这种自由自在的场景会激发家长的参与热情。家长的素养提升会对学生的英语学习产生较大的辅助性引导作用，比如可以利用放学后的时光或者寒暑假时光，学生在与家长进行共同劳动的情境下，学生可以为家长演唱英文歌曲，使家长的心情更加愉悦;也可以用简单的英文跟家长打招呼，这也会使英语学习产生一种趣味性，使家长感受到学习的魅力，进而确保家长可以更加支持学校的英语教育教学工作，提高学生的英语学习主观能动性。
六、找准教学时机，带领学生在室外活动的过程中学习英语
将英语学习的环境限制在课堂内，久而久之，学生的表达欲望也会受到限制，从而导致教学效果受到影响。实际教学中，为了有效激发学生的表达欲望，发展学生的英语学习能力，教师可以找准时机引领学生到室外进行教学活动，在室外活动中鼓励学生用英语进行交流，通过交流，学生不仅能够发现自身在英语知识学习过程中存在的问题，也能在不知不觉中将课本中学习到的知识应用到英语交流实践中，从而收到良好的教学效果。而从室外活动的角度来讲，相比于城市小学生，农村小学生有着更加得天独厚的优势。在天气晴朗的日子里，教师可以带领学生到操场上进行英语综合练习，从打招呼开始到日常的生活沟通，都可以在户外完成。在户外的环境下，学生往往更容易受到感染，这种环境也更接近学生真实的生活环境，学生在这一环境中进行学习，能够更加有效地巩固所学知识。此外，教师也可以引导学生在自然的环境中进行英语作文的写作，可以以农村的优质自然资源为背景，从最基本、最简单的内容入手，将农村的山、水、树、花、草、蓝天、白云等作为描写对象，在大自然中寻找创作灵感，以此来提高学生的英语写作能力。
七、结语
综上所述，一直以来，农村小学在英语教学方面都普遍处于弱势地位，要想有效改变这一现状，农村小学英语教师就要合理利用农村的优质自然环境，为学生创设良好的学习情境，进而实现整体教学效果的提升。
参考文献：
[1]张崇宪.浅谈合作学习在农村小学英语教学中的应用[J].科学咨询，2020（37）：285.
[2]于亚瑄.让学生学会发音 爱上拼读——浅析自然拼读在农村小学英语教学中的重要性[J].科学咨询（科技·管理），2020（7）：227.
关键词：农村英语;优质环境;小学英语;生活化教学
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）20-0133-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.066
对于农村偏远地区的小学英语教学而言，由于受地域环境等因素的影响，学生接触英语学习的机会较少，所以在接触英语学习的初始阶段，会觉得英语内容较为难懂，而且，农村家长的文化水平也相对较低，无法很好地辅导学生进行英语知识的学习。但是，农村也有其自然的优质环境资源，教师可以利用这部分资源引导学生学习英语知识，这样会起到事半功倍的效果。比如在教学环节，教师可以以本节课的教学内容为依托，有针对性地为学生创设一些有趣的活动情景，使学生能够在场景的引导之下主动学习英语知识，从而达到活跃课堂教学氛围的目标，同时有效激发学生学习英语知识的热情，进而提升学生的英语水平。
一、联系生活环境，为学生创设学习语境
受地域条件及经济水平等的限制，农村小学的英语教学硬件和软件条件无法与大城市相比，但农村优质的自然资源也是城市所无法比拟的。教师可以充分利用农村的自然资源优势，对学生开展英语教学引导工作。但很多教师并没有意识到自然环境对英语教学的优势，小学英语教师应重视上述不足因素，并与小学生活环境相融合，为学生创设良好的英语学习语境。在英语课堂教学环节，教师为了有效吸引学生的课堂学习注意力，突出本节课的教学重难点，可以采用向学生提问的方式，对学生进行教学引导。但受传统教学模式的影响，农村小学英语教师在进行课堂提问的过程中，常常采用程式化的问答模式，这对学生发散思维能力的培养形成制约[1]。这样的提问方式很难帮助学生掌握正确的英语表达逻辑，学生只能在课堂上与教师进行沟通。而且这种教学模式也较难确保学生在生活中可以清晰地表达自己的思想，所以教师需要将自己的教学情感融入英语教学内容中，使学生能够在情感的引导之下主动进行问题思考，进而对教学情景有更加深入的感悟。此外，教师还可以对社会环境进行优化，以此辅助学生对英语知识进行学习。学生在学校的学习时间毕竟是有限的，更多的时间都在校外，因此教师可以对校外的环境进行强化管控，为学生创设大自然中的英语学习氛围，使学生在大自然中进行英语学习。比如，教师可以带领学生在树林中学习树叶、树枝、树干等单词，也可以带领学生在清澈的小河边学习河水、清澈、石头等单词。
二、再现学生生活场景，提升教学趣味性
教师在教学过程中需要改变传统的教学模式，为学生营造良好的英语学习氛围，通过创设现实生活中常见的场景，来有效提升课堂教学的趣味性，使学生身处课堂的环境之中受到感染，为学生听说能力的发展打下良好的基础[2]。比如，教师可以利用农村的自然资源为学生构建英语学习情境，使学生不会被局限在课堂环境中进行照本宣科的学习，而是利用农村优质的自然环境，根据生活实际进行英语知识的学习，以此使学生感受到英语学习的趣味性，提高英语学习的主观能动性。同时，教师可以以英语教材为依据，将英语教学课堂“搬”到室外对学生进行教学。比如，在涉及一些村庄、民居、乡村人文情怀知识的学习时，教师可以深入到实景中引导学生在现实中学习英语知识，以促使学生更加高效地理解教材中的内容，提高学生理论与实践知识的转换能力，确保学生的英语学习能力在农村自然资源环境中得以有效提升，从而提高学生的英语素养。
三、借助游戏教学的方式，发展学生的逻辑思维能力
农村小学英语教师要想更好地组织英语教学，促进学生逻辑思维能力的发展，可以尝试采用游戏教学的方式，借助课堂游戏的设计为学生创设良好的英语学习语境，使學生的课堂学习注意力能够得到充分集中，让学生在课堂上能够受到情感的启发，提高英语知识的掌握效率，将课堂上所学习的英语句型内化为自己英语表达能力的一个重要组成部分。活跃的课堂气氛也能在一定程度上提升学生思维的活跃度。此外，学校也可以借助农村的自然资源、人文资源等举行城市与乡村学校的英语联谊活动，以此开拓学生视野，增加英语学习的趣味性。比如，可以利用时节举行一些乡村活动，吸引城市小学的学生进入乡村参加活动，旨在通过活动提高农村学生的英语交流能力。还可以通过活动进行群体交流、一对一教学小组等，使学生通过交流获取更有效的英语学习方法。举行的活动的主题也可以多元化，例如春节踏青品尝农家饭活动、夏季漂流篝火晚会活动、秋季垂钓活动、冬季滑雪活动等。虽然农村教学的软件和硬件设施无法跟城市相比，但农村的优质自然资源也是城市不可企及的。举办城乡英语交流沟通活动，既可以让城市的学生体验到自然的乡村风情，也可以使农村学生的英语学习能力得到有效提升。
四、借助趣味化的教学语境，提升小学生的英语学习能力
小学英语教学中，教师可以借助班级的多媒体设备为学生创设趣味化的教学语境，使学生获得更加新颖的学习体验。农村小学生的课余文化生活往往非常丰富，尤其是对于一些活动内容往往比城市的学生更加熟悉。多数情况下，农村的学生都是在探索自然的过程中学习英语知识的，因此，教师在课堂上为学生创设的趣味化教学语境，往往更容易调动学生的生活体验，促使学生将现实生活与课本知识进行有机结合，从而全面推动农村学生英语学习能力的提升。同时，农村小学也可以借助优质的自然环境，为学生营造良好的英语学习氛围。比如可以在村内的小河边、青草地上、花丛中、山坡上、树木上等配置形象化的英文标识，如在小河边可以用铁皮制作一个河流形状的标识，并用英语做好标注。此外，各地也可以将所有挂着牌匾的单位都用汉英双语标注其名称，这种方式不仅能够装扮美丽的乡村，提升乡村的英语学习文化氛围;也可以为学生营造良好的英语学习情境，使学生时刻接受英语知识的熏陶。 五、合理选择教学内容，让学生真正做到学以致用
受农村特殊生活环境的影响，教师在组织教学活动的过程中，为了更好地提高学生的英语学习能力，就要使教学内容最大限度地贴近学生的现实生活，保证教学内容选择的合理性，使学生在学习中能够真正做到学以致用。对此，很多小学英语教师都将“亲近自然法”引入农村小学英语教学的课堂中，通过提前进行教学内容的合理选择，设计好教学方案。实际教学时，教师带领学生走出课堂，走到大自然中去，使学生在大自然中运用课堂上所学习到的知识表达自己的感受。这样的教学方法一方面能够使抽象的英语知识变得更加形象，另一方面能使教学更好地契合学生的思维特点，进而收到良好的教学效果。此外，教师还可以引导学生在大自然中演唱简单的英文歌曲，可以结合当时的情境，演唱相对应的英文歌曲，以此确保学生对英文歌曲的演唱产生兴趣，然后逐步提高歌曲难度，从而不断提高学生的英语知识学习能力。同时，教师也可以让家长参与到英语辅助教学中来，由于英语知识对于大部分农村学生的家长来讲，具有一定的难度，因此学校可以定期或不定期在大自然环境下，为家长开办英语教学辅助课堂，并以聊天的方式開展，教会家长如何在家庭生活中对学生进行教学辅导，这种自由自在的场景会激发家长的参与热情。家长的素养提升会对学生的英语学习产生较大的辅助性引导作用，比如可以利用放学后的时光或者寒暑假时光，学生在与家长进行共同劳动的情境下，学生可以为家长演唱英文歌曲，使家长的心情更加愉悦;也可以用简单的英文跟家长打招呼，这也会使英语学习产生一种趣味性，使家长感受到学习的魅力，进而确保家长可以更加支持学校的英语教育教学工作，提高学生的英语学习主观能动性。
六、找准教学时机，带领学生在室外活动的过程中学习英语
将英语学习的环境限制在课堂内，久而久之，学生的表达欲望也会受到限制，从而导致教学效果受到影响。实际教学中，为了有效激发学生的表达欲望，发展学生的英语学习能力，教师可以找准时机引领学生到室外进行教学活动，在室外活动中鼓励学生用英语进行交流，通过交流，学生不仅能够发现自身在英语知识学习过程中存在的问题，也能在不知不觉中将课本中学习到的知识应用到英语交流实践中，从而收到良好的教学效果。而从室外活动的角度来讲，相比于城市小学生，农村小学生有着更加得天独厚的优势。在天气晴朗的日子里，教师可以带领学生到操场上进行英语综合练习，从打招呼开始到日常的生活沟通，都可以在户外完成。在户外的环境下，学生往往更容易受到感染，这种环境也更接近学生真实的生活环境，学生在这一环境中进行学习，能够更加有效地巩固所学知识。此外，教师也可以引导学生在自然的环境中进行英语作文的写作，可以以农村的优质自然资源为背景，从最基本、最简单的内容入手，将农村的山、水、树、花、草、蓝天、白云等作为描写对象，在大自然中寻找创作灵感，以此来提高学生的英语写作能力。
七、结语
综上所述，一直以来，农村小学在英语教学方面都普遍处于弱势地位，要想有效改变这一现状，农村小学英语教师就要合理利用农村的优质自然环境，为学生创设良好的学习情境，进而实现整体教学效果的提升。
参考文献：
[1]张崇宪.浅谈合作学习在农村小学英语教学中的应用[J].科学咨询，2020（37）：285.
[2]于亚瑄.让学生学会发音 爱上拼读——浅析自然拼读在农村小学英语教学中的重要性[J].科学咨询（科技·管理），2020（7）：227.