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【摘要】教学过程是指在教学目标、教学原则、教学内容、教学方法的统领下安排的教学环节和教学步骤。在课堂教学中运用什么程序、安排什么步骤、设置哪些环节与教学目标、内容、方法产生联系，直接影响着课堂效率 。
【关键词】课堂教学 ； 效率
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0123-01
如何提高英语课堂教学效率呢？教学实践证明，同样的课文，同样的教学内容，同样水平的学生，由于教学方法不同，教学效果往往大不一样。因此，研究如何运用各种教学要素，按照最佳的方式组织教材，提高课堂教学效率，使学生英语教学真正做到“轻负担，低消耗，高效率”具有十分重要意义。
一、融洽师生关系，和谐学习氛围
和谐民主的教学气氛是成功的课堂教学的重要条件。美国心理学家罗杰斯认为，成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依靠于一种和谐、安全的课堂气氛。建立融洽的师生关系和形成良好的学习氛围是上好一堂课的关键，是激发学生英语学习兴趣的源泉。因此，教师在教学活动中应充分满足学生渴望被尊重的心理需要，尊重其个性差异，尊重其人格，为学生创造一个民主、轻松、愉快的教学环境，给每个学生提供均等的学习机会，课堂上不对学生说No，而说Sorry，而且尽可能多说Good！Very good！Wonderful！等表扬用语，鼓励学生树立学习英语的自信心，激发他们学习英语的兴趣，最大限度地调动学习的主动性，促使他们积极地获取知识，变“要我学”为“我要学”。
二、培养学生的学习兴趣
“兴趣是最好的教师，”它是学好语言的强劲动力和能力形成的前提。学生有了浓厚的学习兴趣，就会变被动为主动，进入积极的学习状态，学习热情就在愉悦的轻松的情境中轻而易举的掌握。例如，在教育有关月份的单词时，教师把学生分成两组进行对抗赛。教师问：“Which is the second month of the year？”“How many days are there in February？”等类似这样的几个问题，男女同学打擂比武，各个踊跃发言。赛出胜负后，教师继续问学生：“Which month do you like best？ Is February better than Jannary？ Is April worse than May？”等新课内容，这种授课方式在竞赛和轻松的问答中进行的，很快使学生能理解掌握所学内容，使学生在不知不觉之间学会所学内容，而不是教师教会的。
兴趣培养必须因人而异，对学习成绩好的学有余力的学生，应注重在开发其智能上下功夫，让其潜能充分发挥；对学习有困难的学生，不能挫伤、打击，而应该激发、鼓励、多关心、多接触，重点辅导其基础性的知识，从掌握知識为主，要不失时机给予表扬，使其看到自己的闪光点，树立自信心，激发兴趣，主动参与自主学习活动。教师所创设的情境对学生来说，应该具有实践意义，要从学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。例如，在学习问答，指点方向时，教师在黑板上设计一条大街为背景，教师的大课桌为警岗，事先让学生准备好警报，大盖帽，拐杖这些道具，让学生扮演老人，少先队员，警察，通过对话，表演介绍出所学的新内容，这样创设一种真实情景进行教学，使学生们非常感兴趣。极大地调动了他们学习的积极性。
贴近生活实际的情境，容易使学生产生亲切感，有利于学生学习积极性的调动和提高，进一步激发学生的参与与欲望，增强他们的感悟力；有利于学生学习英语知识，发展语言技能，感到有话可说，从而提高学生的语言运用能力。
三、创造一个轻松愉快的学习环境。
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位。没有什么轻松愉快而言，因而导致“两极分化”，教学质量不佳。为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。课前可根据教学内容，由教师用学生听得懂和大致听得懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集中唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发兴趣。完成教学前的预热活动。英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功的一半”。导入新课，要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生，也可提出一个发人沉思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示进行教学。要善于用教室里的人和物，直观教具，如图片、挂图、简笔画设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才会印象深刻，声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解忌繁、杂、重。重精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣，要注意在实践中满足学生的“成功欲”；不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况，下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。总之，一堂课，要让学生学得轻松、愉快。
四、建立小组竞争机制，激发学生参与兴趣
课堂教学活动，不仅是学生获得知识，提高能力的重要途径，同时也是为开发学生的个人潜能，促进个性发展，实现人生价值奠定基础。从这种意义上说，强调学生参与课堂教学活动无疑是英语课堂教学的大势所趋，也是新课程标准实施素质教育培养全面发展价值规律的要求。因此，在课堂教学中充分发挥教师的主导作用，组织学生积极有效地参与整个教学活动的全过程就显得尤为重要。在教学中我十分重视诱发学生的求知欲，激发其学习兴趣，并以此为动力推动学生积极不懈地参与课堂教学活动。特别是在阅读短文的教学中，我把听、说、读、写四能相结合，充分运用竞争机制，小组竞赛的形式，将学生应该理解、掌握的内容设计成一个个小问题，进行小组竞争，以此激发学生的参与兴趣，使各个小组的同学共同合作，齐心协力、全力以赴、乐于参与，而且取得了很好的教学效果。
总之，多年的实践使我深刻体会到，如果要在教学中树立正确的教学观念改变教学方法，注重学生创新思维能力培养，挖掘学生的创造潜能，教师必须经常更新知识，充实自己，保护学生的好奇心和求知欲，引导学生大胆思考，这样才能使英语课堂的教学效率得到根本的提高。
【关键词】课堂教学 ； 效率
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0123-01
如何提高英语课堂教学效率呢？教学实践证明，同样的课文，同样的教学内容，同样水平的学生，由于教学方法不同，教学效果往往大不一样。因此，研究如何运用各种教学要素，按照最佳的方式组织教材，提高课堂教学效率，使学生英语教学真正做到“轻负担，低消耗，高效率”具有十分重要意义。
一、融洽师生关系，和谐学习氛围
和谐民主的教学气氛是成功的课堂教学的重要条件。美国心理学家罗杰斯认为，成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依靠于一种和谐、安全的课堂气氛。建立融洽的师生关系和形成良好的学习氛围是上好一堂课的关键，是激发学生英语学习兴趣的源泉。因此，教师在教学活动中应充分满足学生渴望被尊重的心理需要，尊重其个性差异，尊重其人格，为学生创造一个民主、轻松、愉快的教学环境，给每个学生提供均等的学习机会，课堂上不对学生说No，而说Sorry，而且尽可能多说Good！Very good！Wonderful！等表扬用语，鼓励学生树立学习英语的自信心，激发他们学习英语的兴趣，最大限度地调动学习的主动性，促使他们积极地获取知识，变“要我学”为“我要学”。
二、培养学生的学习兴趣
“兴趣是最好的教师，”它是学好语言的强劲动力和能力形成的前提。学生有了浓厚的学习兴趣，就会变被动为主动，进入积极的学习状态，学习热情就在愉悦的轻松的情境中轻而易举的掌握。例如，在教育有关月份的单词时，教师把学生分成两组进行对抗赛。教师问：“Which is the second month of the year？”“How many days are there in February？”等类似这样的几个问题，男女同学打擂比武，各个踊跃发言。赛出胜负后，教师继续问学生：“Which month do you like best？ Is February better than Jannary？ Is April worse than May？”等新课内容，这种授课方式在竞赛和轻松的问答中进行的，很快使学生能理解掌握所学内容，使学生在不知不觉之间学会所学内容，而不是教师教会的。
兴趣培养必须因人而异，对学习成绩好的学有余力的学生，应注重在开发其智能上下功夫，让其潜能充分发挥；对学习有困难的学生，不能挫伤、打击，而应该激发、鼓励、多关心、多接触，重点辅导其基础性的知识，从掌握知識为主，要不失时机给予表扬，使其看到自己的闪光点，树立自信心，激发兴趣，主动参与自主学习活动。教师所创设的情境对学生来说，应该具有实践意义，要从学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。例如，在学习问答，指点方向时，教师在黑板上设计一条大街为背景，教师的大课桌为警岗，事先让学生准备好警报，大盖帽，拐杖这些道具，让学生扮演老人，少先队员，警察，通过对话，表演介绍出所学的新内容，这样创设一种真实情景进行教学，使学生们非常感兴趣。极大地调动了他们学习的积极性。
贴近生活实际的情境，容易使学生产生亲切感，有利于学生学习积极性的调动和提高，进一步激发学生的参与与欲望，增强他们的感悟力；有利于学生学习英语知识，发展语言技能，感到有话可说，从而提高学生的语言运用能力。
三、创造一个轻松愉快的学习环境。
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位。没有什么轻松愉快而言，因而导致“两极分化”，教学质量不佳。为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。课前可根据教学内容，由教师用学生听得懂和大致听得懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集中唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发兴趣。完成教学前的预热活动。英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功的一半”。导入新课，要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生，也可提出一个发人沉思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示进行教学。要善于用教室里的人和物，直观教具，如图片、挂图、简笔画设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才会印象深刻，声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解忌繁、杂、重。重精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣，要注意在实践中满足学生的“成功欲”；不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况，下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。总之，一堂课，要让学生学得轻松、愉快。
四、建立小组竞争机制，激发学生参与兴趣
课堂教学活动，不仅是学生获得知识，提高能力的重要途径，同时也是为开发学生的个人潜能，促进个性发展，实现人生价值奠定基础。从这种意义上说，强调学生参与课堂教学活动无疑是英语课堂教学的大势所趋，也是新课程标准实施素质教育培养全面发展价值规律的要求。因此，在课堂教学中充分发挥教师的主导作用，组织学生积极有效地参与整个教学活动的全过程就显得尤为重要。在教学中我十分重视诱发学生的求知欲，激发其学习兴趣，并以此为动力推动学生积极不懈地参与课堂教学活动。特别是在阅读短文的教学中，我把听、说、读、写四能相结合，充分运用竞争机制，小组竞赛的形式，将学生应该理解、掌握的内容设计成一个个小问题，进行小组竞争，以此激发学生的参与兴趣，使各个小组的同学共同合作，齐心协力、全力以赴、乐于参与，而且取得了很好的教学效果。
总之，多年的实践使我深刻体会到，如果要在教学中树立正确的教学观念改变教学方法，注重学生创新思维能力培养，挖掘学生的创造潜能，教师必须经常更新知识，充实自己，保护学生的好奇心和求知欲，引导学生大胆思考，这样才能使英语课堂的教学效率得到根本的提高。