【摘 要】
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由于E-learning的混合式教学模式评价体系在现应用阶段实施效果差强人意,评价模式指标仍需细化,做到可应用,可实施,见效果,有帮助.本文结合本市中学对实际案例的教学现状的问卷调查,先进行一般分析,并通过分析结果进行数据筛选,将评价体系一级指标最终确定为三个,对教学准备、课堂教学过程、教学效果与教学反思继续细化分出了二级、三级指标,选中指标后,对指标做主观权重分析,从而确定出合理的评价指标,进而构建出名为E-CIPP的评价体系.
【机 构】
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保定学院数据科学与软件工程学院 河北·保定 071000
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由于E-learning的混合式教学模式评价体系在现应用阶段实施效果差强人意,评价模式指标仍需细化,做到可应用,可实施,见效果,有帮助.本文结合本市中学对实际案例的教学现状的问卷调查,先进行一般分析,并通过分析结果进行数据筛选,将评价体系一级指标最终确定为三个,对教学准备、课堂教学过程、教学效果与教学反思继续细化分出了二级、三级指标,选中指标后,对指标做主观权重分析,从而确定出合理的评价指标,进而构建出名为E-CIPP的评价体系.
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