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摘要：在美术课实践活动中，多向互动的进行有益于塑造幼儿的美术素质，可以塑造幼儿的良好性情，对挖掘其发展潜力拥有积极的意义。文中从强化师生互动，创建和谐课堂师;搭建学生联系，推动合作发展;重视家园共育，发展亲子活动三方面着手，概述了多向互动教学模式在幼儿園美术课中执行对策。
关键词：幼儿园;美术教学;大班;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-188
素质教育理念的发展使教师更加关注幼儿主体，通过加深与幼儿的互动交流获取幼儿的阶段特征，促使教学更加科学高效。在幼儿园幼儿园大班教学环节中，美术教师要积极主动添加到幼儿的交流学习中，促使师生、幼儿之间、亲子等的互动交流能够更强的进行。一直以来，幼儿园美术教学方式一般是简易、重复的过程，而幼儿美术学习只是限于初始阶段，这免不了导致低沉、枯燥乏味的课堂教学气氛，而学生在这类环境下的学习效率被大幅度降低，以至于非常容易造成厌倦美术活动的状况。根据多向互动交流教学方式的进行，促使幼儿可以在形式多样的互动交流环境中学习到大量的基础知识，使其可以作为美术课互动交流的行为主体，进而获得充足发展个性化的空间，从而使幼儿的想象力在感受美、了解美的过程中获得发展。在此，本文简要阐述幼儿园大班美术教学中强化互动交流的方式方法，以期为广大教育工作者优化幼儿美术教育提供积极的参考意见。
一、强化师生互动，创建和谐课堂师
在幼儿园期内，幼儿的全面的发展是在教师和学生的互动交流中、以及幼儿同环境之间的互动交流中开展的。尽管幼儿在美术课堂教学中善于肆无忌惮挥笔、独立创作，也维持着于比较愉快的情绪。可是幼儿受其年纪、经验的束缚，因为欠缺教师的有效具体指导而免不了使其创作滞留在目前的水平，乃至是小于当今年纪应该有的主要表现，幼儿的美术创作也限于简易的反复效仿，进而使其想象力无法获得充分发挥、想象空间无法获得扩展。在这个时候，教师就必须对幼儿做立即的具体指导和有效沟通，以激起幼儿对美术活动的兴趣，提高其美术创作的水准。教师要根据和幼儿的良好互动交流，在把握幼儿的实际要求的前提条件下，依据幼儿的主要表现，对各种各样不适合的教学过程做调节，便于让幼儿在这其中获得充足的经验和基础知识。在幼儿获得新基础知识的过程中，教师要根据感情和原材料等各个方面的运用，促进幼儿积极投入到互动交流活动中，令其美术素质获得有效的提高。
比如，在“彩泥手工”美术课中，有的幼儿因为手工制作经验的不足，一直没法用美术彩泥构建起小屋子。当幼儿发生舍弃的迹象时，教师要及时处理并给予积极的肯定和激励，并正确引导其恰当用彩泥粘房屋。在幼儿再接再厉的过程中，教师还要再次给予语言表达上的适用，激励幼儿坚持到底，进而协助幼儿取得成功的完成了泥房屋的构建。在这类师幼互动的过程中，幼儿从教师的鼓励中再次获得胆量，而取得成功后又获得了教师的激励。根据这类良好的沟通交流互动交流，教师能够深层次到幼儿的心灵深处，倾听幼儿的具体要求。
二、搭建学生联系，推动合作发展
在美术课实践活动中，幼儿之间的沟通交流合作是最非常容易被忽略的。在幼幼互动交流的过程中，幼儿们能够提升原来学习小组的范围，在同新小伙伴的信息内容交换中进行开心的协作。在商议协作的基础上，幼儿之间可以互利互惠、取长补短，进而使幼儿们的潜在性基础能力都能获得有效的挖掘，从而提高美术实践活动的水准。
比如，在“菊花朵朵开”课堂，教师可通过参观月季花展的开展课堂教学的导入，带领幼儿观察菊花的形状，使其可以感受到花的漂亮与清香，并正确引导幼儿们互相交流经验。在参观考察活动后，教师在幼儿多感官认知菊花的前提条件下，让学生把分别见到的菊花讲出去、画出来，并将其制作成贺卡。最终，让幼儿互相交换贺卡以互相赏析和评价。当了解月季在不一样幼儿的画笔下拥有千姿百态的主要表现，进而了解月季在不一样的方向拥有不一样的美。在这类幼幼互动交流中，幼儿在教师的适用和具体指导下进行观察、分析和想象，并从思维的碰撞中获得大量的经验和基础知识。
三、重视家园共育，发展亲子活动
幼儿的全方向发展，离不了班级管理和家庭交友的一同合作。幼儿的逻辑思维从发散性思维逐渐向抽象思维发展，而幼儿园美术课要特别关心幼儿在学习中的各种各样主要表现和反映，在根据幼儿必须的前提条件下，进而给予适度的回复，进而推动幼儿性情的良好发展。因此在幼儿美术教育中，根据家园合作的有效开展，能够深层次发掘幼儿的美术发展潜力，以提高其审美水准。在亲子活动的搭建中，教师不仅要关心于幼儿美术素质的提高，并且要维持与父母的沟通交流，便于提升其参加亲子互动的主动性，提高幼儿美术素质的提高。
比如，在“做贺卡”的亲子互动中，教师可以组织幼儿和父母到室外观察花草树木，并让其从地理环境中寻找例如小石子、枯叶等，以及日常生活的软毛牙刷、五颜六色小纸条等废料，随后将这种原材料组成在一起，并根据五颜六色画笔工具的勾勒来主要表现贺卡的颜色。在亲子互动的过程中，幼儿和父母一起用日常生活普遍的小物件创作出一件件绘画作品，不仅提升其针对美术创作的信心，还鼓励幼儿持续的去创作，进而为幼儿美术素质的提高贡献力量。
总而言之，根据多向互动交流在美术课中的有效进行，不仅推动了幼儿的学习，还促使教师和幼儿、学校和家庭之间互动交流，进而一同变成美术教育的参加者，齐心合力的促进幼儿美术素质的提高。
参考文献
陈晗.幼儿园大班美术教学中多向互动的策略[J].福建教育学院学报，2018，19（03）：99-101.
刘慧.学前教育美术教学中创造力与想象力的培养策略[J].艺术品鉴，2017（13）：189-190.
关键词：幼儿园;美术教学;大班;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-188
素质教育理念的发展使教师更加关注幼儿主体，通过加深与幼儿的互动交流获取幼儿的阶段特征，促使教学更加科学高效。在幼儿园幼儿园大班教学环节中，美术教师要积极主动添加到幼儿的交流学习中，促使师生、幼儿之间、亲子等的互动交流能够更强的进行。一直以来，幼儿园美术教学方式一般是简易、重复的过程，而幼儿美术学习只是限于初始阶段，这免不了导致低沉、枯燥乏味的课堂教学气氛，而学生在这类环境下的学习效率被大幅度降低，以至于非常容易造成厌倦美术活动的状况。根据多向互动交流教学方式的进行，促使幼儿可以在形式多样的互动交流环境中学习到大量的基础知识，使其可以作为美术课互动交流的行为主体，进而获得充足发展个性化的空间，从而使幼儿的想象力在感受美、了解美的过程中获得发展。在此，本文简要阐述幼儿园大班美术教学中强化互动交流的方式方法，以期为广大教育工作者优化幼儿美术教育提供积极的参考意见。
一、强化师生互动，创建和谐课堂师
在幼儿园期内，幼儿的全面的发展是在教师和学生的互动交流中、以及幼儿同环境之间的互动交流中开展的。尽管幼儿在美术课堂教学中善于肆无忌惮挥笔、独立创作，也维持着于比较愉快的情绪。可是幼儿受其年纪、经验的束缚，因为欠缺教师的有效具体指导而免不了使其创作滞留在目前的水平，乃至是小于当今年纪应该有的主要表现，幼儿的美术创作也限于简易的反复效仿，进而使其想象力无法获得充分发挥、想象空间无法获得扩展。在这个时候，教师就必须对幼儿做立即的具体指导和有效沟通，以激起幼儿对美术活动的兴趣，提高其美术创作的水准。教师要根据和幼儿的良好互动交流，在把握幼儿的实际要求的前提条件下，依据幼儿的主要表现，对各种各样不适合的教学过程做调节，便于让幼儿在这其中获得充足的经验和基础知识。在幼儿获得新基础知识的过程中，教师要根据感情和原材料等各个方面的运用，促进幼儿积极投入到互动交流活动中，令其美术素质获得有效的提高。
比如，在“彩泥手工”美术课中，有的幼儿因为手工制作经验的不足，一直没法用美术彩泥构建起小屋子。当幼儿发生舍弃的迹象时，教师要及时处理并给予积极的肯定和激励，并正确引导其恰当用彩泥粘房屋。在幼儿再接再厉的过程中，教师还要再次给予语言表达上的适用，激励幼儿坚持到底，进而协助幼儿取得成功的完成了泥房屋的构建。在这类师幼互动的过程中，幼儿从教师的鼓励中再次获得胆量，而取得成功后又获得了教师的激励。根据这类良好的沟通交流互动交流，教师能够深层次到幼儿的心灵深处，倾听幼儿的具体要求。
二、搭建学生联系，推动合作发展
在美术课实践活动中，幼儿之间的沟通交流合作是最非常容易被忽略的。在幼幼互动交流的过程中，幼儿们能够提升原来学习小组的范围，在同新小伙伴的信息内容交换中进行开心的协作。在商议协作的基础上，幼儿之间可以互利互惠、取长补短，进而使幼儿们的潜在性基础能力都能获得有效的挖掘，从而提高美术实践活动的水准。
比如，在“菊花朵朵开”课堂，教师可通过参观月季花展的开展课堂教学的导入，带领幼儿观察菊花的形状，使其可以感受到花的漂亮与清香，并正确引导幼儿们互相交流经验。在参观考察活动后，教师在幼儿多感官认知菊花的前提条件下，让学生把分别见到的菊花讲出去、画出来，并将其制作成贺卡。最终，让幼儿互相交换贺卡以互相赏析和评价。当了解月季在不一样幼儿的画笔下拥有千姿百态的主要表现，进而了解月季在不一样的方向拥有不一样的美。在这类幼幼互动交流中，幼儿在教师的适用和具体指导下进行观察、分析和想象，并从思维的碰撞中获得大量的经验和基础知识。
三、重视家园共育，发展亲子活动
幼儿的全方向发展，离不了班级管理和家庭交友的一同合作。幼儿的逻辑思维从发散性思维逐渐向抽象思维发展，而幼儿园美术课要特别关心幼儿在学习中的各种各样主要表现和反映，在根据幼儿必须的前提条件下，进而给予适度的回复，进而推动幼儿性情的良好发展。因此在幼儿美术教育中，根据家园合作的有效开展，能够深层次发掘幼儿的美术发展潜力，以提高其审美水准。在亲子活动的搭建中，教师不仅要关心于幼儿美术素质的提高，并且要维持与父母的沟通交流，便于提升其参加亲子互动的主动性，提高幼儿美术素质的提高。
比如，在“做贺卡”的亲子互动中，教师可以组织幼儿和父母到室外观察花草树木，并让其从地理环境中寻找例如小石子、枯叶等，以及日常生活的软毛牙刷、五颜六色小纸条等废料，随后将这种原材料组成在一起，并根据五颜六色画笔工具的勾勒来主要表现贺卡的颜色。在亲子互动的过程中，幼儿和父母一起用日常生活普遍的小物件创作出一件件绘画作品，不仅提升其针对美术创作的信心，还鼓励幼儿持续的去创作，进而为幼儿美术素质的提高贡献力量。
总而言之，根据多向互动交流在美术课中的有效进行，不仅推动了幼儿的学习，还促使教师和幼儿、学校和家庭之间互动交流，进而一同变成美术教育的参加者，齐心合力的促进幼儿美术素质的提高。
参考文献
陈晗.幼儿园大班美术教学中多向互动的策略[J].福建教育学院学报，2018，19（03）：99-101.
刘慧.学前教育美术教学中创造力与想象力的培养策略[J].艺术品鉴，2017（13）：189-190.