一、让地理走近生活
　　
　　地理源于生活，服务于生活，生活中随处有地理知识的存在。学生可以通过生活中多种媒体学习到相关的地理知识。在课堂教学中，教师可根据相关的教学内容，联系学生的实际生活，有目的地指导学生有选择性地观看一些电视节目，如“新闻联播”、“天气预报”、“探索·发现”、“人与自然”等综艺类、科普类节目，它们都涵盖许多的地理知识。观看“天气预报”节目可以掌握天气预报的内容、描述天气变化的符号、34个省级行政区的位置、省会城市的名称以及各城市之间天气存在差异的原因等地理知识。
　　购物同样也可以学到很多相关的地理知识。如在购买食品或水果时，可以根据食品或水果的原产地推断出产地的气候和所处的地理位置；在购买日常生活用品时，可以根据生活用品的产地推断出产地的工业生产及分布情况。这样会使学生体会到生活中随处可以运用自己所学的地理知识，生活即学习，学习即生活，进而提高学生学习地理的积极性。
　　
　　二、传授给学生有趣、有效的记忆方法
　　
　　简单有效的记忆方法可以极大地激发学生的学习兴趣。在地理教学中，教师要注重对知识记忆的方法进行探索，运用好的记忆方法能对学习起到事半功倍的效果。在教学中可以采用谐音记忆法，此方法适用于记忆内容条目多，且较为零碎、抽象的知识。
　　
　　三、巧借多学科知识服务地理教学
　　
　　地理学是研究地球各种自然状况和社会经济发展状况的一门综合性较强的基础学科。著名科学家钱学森称其是一个多种学科相互联系、相互渗透的“开放的复杂巨系统”。在中学地理课的教学过程中，教师要不断加强学习，广泛涉猎多学科的知识。在课堂上，教师引入一些其他学科的生动的知识，可以提高学生学习地理的兴趣，有利于地理知识的掌握。
　　1.地理中的语文语文中有许多诗句和文章描绘出千姿百态的自然景观与自然现象，还揭示了这些现象的变化规律，适当地加以运用可提学生探索问题的积极性。如诗句：
　　“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。”——地域性；
　　“南枝向暖北枝寒，一种春风有两般。”——不同坡向对植被的影响。
　　2.地理中的物理在地理学知识体系中渗透着许多物理知识。如地球运动的角速度、线速度、离心力、风的形成等都与物理知识有关。如讲风的形成时，教师可利用力的合成原理，分3步由简单到复杂逐步讲解风向的3种情况，使学生对所学知识从深层进行理解，同时锻炼学生的逻辑推理能力。
　　3.地理中的数学数学是一门基础性学科，在地理教学中很多时候要用到数学的解题方法。如3个坐标轴的地理统计图（见图1），我们可以按照数学的读图方法，由简单到复杂来读数，参照数学上常见的垂直坐标系的读法，如要确定0~14岁的比重，先找到0~14岁的数轴，然后找到零点，确定过零的另一条边为参考轴，相当于垂直坐标系的纵轴。
　　
　　四、巧设疑问，合作学习，让学生主动参与
　　
　　1.巧设疑问，变被动学习为主动学习如在讲“青藏高原气候区”时，引导学生思考与周围环境有什么不同。为了进一步调动学生的兴趣，可以提问：藏族人传统主食是什么？取暖烧什么？为什么？能不能给牧民提供新能源？住房为什么为平顶？为什么窗户少？衣服有什么特点等。一系列的问题会引起学生的求知欲，使其带着问题去学习，从而收到良好的教学效果。
　　
　　2.合作学习，主动参与如在讲“南水北调”时，我设置了一个讨论题：解决北方地区水资源的不足，除了南水北调外，还有哪些措施？经过讨论，学生给出的答案是：海水淡化；修建水库；防止和治理水污染；提高节水意识，节约用水；控制人口数量；提高水价等。在每节地理课上，根据所学内容，设计几个具有探究性、能引起学生兴趣和激发学生思考的问题，鼓励学生小组讨论，敢想敢说，各抒己见，广泛交流，让学生真正参与到课堂中来。
　　
　　五、多媒体辅助教学，使课堂生动丰富
　　
　　随着现代信息技术的发展，多媒体辅助教学已被广泛引入课堂。使用多媒体辅助教学，利用文字、声音、图像、视频等手段，把抽象的知识变得生动形象，激发学生学习的兴趣。如在讲述水平地域分异规律的时候，包括从赤道向两极的地域分异和从沿海向内陆的地域分异，把各个自然带的景观图片展示给学生使其深刻体会到地理环境的地域差异性；在讲述中国区域地理中青藏高原地区特征时，在课堂上选用一些如雪峰连绵、藏南察隅、大江大河源头、布达拉宫的图片展示青藏高原独特的风土人情，并配上西藏风格的歌曲作为背景，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。多媒体教学不仅形象直观，而且生动具体，促使学生思考，提高学习兴趣。
　　作者单位 山东省莱芜市第十七中学
　　（责任编辑 刘 颖）