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[摘 要]采用适当的教学方法，提高专业课的教学效果，是技工学校专业教师必须研究的课题之一。对中等技工学校机械类专业钳工生产实习现状做初步的分析，提出以围绕培养学生的专业技能为核心展开专业技能教学，并就如何提高钳工生产实习的实践质量进行了探索。
[关键词]钳工生产实习 指导教师 指导问题
中图分类号：U421 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）10-0223-01
钳工生产实习教学的四个环节是“组织教学、入门指导、巡回指导，结束指导”，而巡回指导是这四个环节中最重要的中心环节，实习指导教师通过巡回指导可以帮助学生及时发现问题并解决问题，纠正学生错误动作和不规范的动作，充分体现实习课教学的特点。巡回指导是实习指导教师在对课题内容讲解与示范的基础上，在学生进行生产实习操作的过程中，有计划、有目的、有准备地对学生实习操作进行全面的检查和指导。
一、对钳工生产实习的指导教师而言，应做到以下几点要求：
1.巡回指导的前提条件是教师具备丰富的专业知识和熟练的操作技能
实习指导教师的基本素质决定了教学效果的好坏，一名优秀的实习指导教师应具有丰富的专业知识和熟练的操作技能，才有可能把学生教懂教会，培养出合格的技术工人。笔者认为实习指导教师应具备以下基本要求：（1）具有扎实的基本功，正确标准的操作姿势和动作，每一个演示动作都要规范到位。（2）具有丰富的实际操作经验并且具备高级工操作水平。要指导学生，首先自己得会干，体会实习过程中的重点、难点，重点在什么地点、难点怎么解决。（3）具有较高分析工艺的能力。工艺方法、步骤的正确与否，直接影响着工件的质量。所以要求实习教师不仅自己具有较高的工艺分析能力，还要具备培养学生提高分析工艺的能力。（4）具有解决实习难题的能力。（5）具有言传身教的能力，以严肃认真的工作态度，一丝不苟的教学作风，自身的科学文化素养，潜移默化地感染学生，影响学生。
2.巡回指导的根本要求是操作规范
在巡回指导过程中，实习教师操作动作一定要规范和准确，切忌有错误动作、不良习惯动作和多余动作，如操作钻床时不能戴手套进行示范，用手去停止还在转动的主轴等。实习教学的过程是一个“示范——模仿——练习——创造”的过程。没有模仿就没有学习，没有创造。如教师在操作过程中动作不规范甚至错误，学生通过模仿，会留下难以改正的缺陷。
教师的操作示范，要做到边讲边做，使学生既能知道如何做，又能理解为什么要这样做。操作示范的顺序一般为：“连续动作——分解动作——连续动作”。如教师讲解錾削的站立姿势时，教师在说明“面对台虎钳成45度，左脚跨前半步成30度，右腿伸直成75度，左腿微屈成弓步状”的同时，配合示范动作，边说边做，使学生边看边听边理解，这样，学生能较快地掌握操作要领，收到较好的教学效果。教师在操作示范完之后，可以让学生上台来模仿教师的动作，让其他学生观摩，并对照操作要领进行评价。这样，可使不规范的动作、姿势及时得到纠正，使学生加深对操作的印象，有助于学生独立操作。
3.巡回指导的重要保证是注意力集中
巡回指导既是理论知识的讲解，又是实际操作的指导，只有充分提高学生的注意力，才能提高巡回指导的效果。以高教版《钳工实习与考级》中课题单燕尾凸形镶配图为例，第一，凸件的尺寸和角度公差要保证，各加工面的直线度、平面度、平行度、垂直度等控制在尽可能小的范围。第二，加工凹件形腔时要保证对称和角度的准确。第三，凸件要把尺寸控制到位，锉配凹件形腔深度时，要注意配合尺寸的大小。这样从具体尺寸入手，由表到里，层层分析，融会贯通，从而真正领会图纸的要求。
二、钳工生产实习的指导教师在指导过程中应注意问题
1.注意钳工实习中的安全防范
安全生产是促进劳动生产率提高的前提与保证，事故的发生总是在安全生产被忽视的时候发生的。事故的发生往往因人的不安全行为和物的不安全状态造成。钳工由于工作性质的因素决定了安全生产的重要性。学生在初次进入车间进行钳工生产实习时，就更应该注意严格遵守安全生产操作规范。
2.反复练习操作技巧
技能并不是天生的，而是经过长时间的积累，总结出来的。技能也不是在无意识中简单地重复同一动作而形成的习惯，它是近乎自动化的，在有意识的练习中，自觉得改进某些工作的基础上形成的。也就是说如果想要获取某些技能，就必须有意识的参加反复的练习，那么在教学中的表现就是以一定的时间和课时为基础，反复的练习，提升自己的技能水平。就目前而言，职业中学机械专业教学中把中级钳工作为培养目标，实习课时是远远不够的。因此，有目的、严格要求并且讲究方法的每日练习时至关重要的。当然这也要和教者备好教案，进行一系列目的性强，计划明确和规范性演示动作息息相关。学生要获得基本操作技能，做到心到、手到的规范性动作，是在教师模仿规范的动作，然后学生自己反复练习，不断总结提高，从而达到一定的熟练程度为前提的。
3.做到理论联系实际
理论联系实际是生产实习课最重要的教学原则，当然对职业教育的生产实习教学也尤为重要。职业教育与一般“师带徒”培养技术工人有所不同，职业教育主要针对的是有一定文化知识且教者具备一定科学技术知识和专业技能，这些有必要理论联系实际的对象。为了让学生可以熟练运用所学的理论知识去解决一些生产实际中的问题，教师应当引导学生把学过的专业技术理论运用到生产实习中，并在实践中加以运用，让学生更加深刻地理解、消化所學过的专业知识。即使想削刃，掌握它也需要很长时间，难度很大，这些实践性极强的操作技能也有理论联系实际的地方。同学们只有真正做到理论联系实际，掌握正确的操作要领，自然会达到意想不到的效果。
4.注意培养心智
培养出大批素质高、技术好、动手能力强、有一定科学知识、能适应市场经济竞争的智力型人才是职业教育的目的，但仅仅掌握某些操作技能还是远远不够的。教者在学生的生产实习教导中不仅要培养学生的操作技能，开发学生智力，注意培养学生的心智技能也是非常必要的。如钳工划线中的借料、装配前箱体各孔位置精度检验，车床主轴部件装配调试，复杂零件的加工工艺等这些技能运用更需要操作技能和心智技能的密切结合，因为这样一方面可以培养学生在实习过程中的观察能力、思维能力、想象能力、分析问题和解决问题能力，更是实习指导教师实施教法的广阔天地。
5.加强综合操作训练
钳工技能训练的又一重要阶段是培养学生的综合操作技能。如果学生能熟练地掌握单项的操作技能，那么就应该把各种单项操作技能有机地结合在一起，有计划地组织学生进行综合操作技能的训练。在这期间，指导教师要做的就是根据实训的内容和要求，制定一系列针对性的课题练习，而这方面的训练在引起学生兴趣和注意力，加深对技能的了解与认识上起到了一个很重要的作用，而且也可以迅速提高学生综合操作技能，做到熟能生巧。
总之，巡回指导是整个实习教学过程中用时最长、最重要的环节，是钳工实习教学中传授技能的重要途径，是培养学生在掌握基本原理的同时掌握好钳
工技能的有效方法，也是教师展示自己技能的一个平台。钳工实习指导教师只有高度重视和正确把握这个环节，实习教学才能取得预期效果，才能培养出合格的、高素质的新世纪技术工人。
参考文献
[1]杨玉红.谈课堂教学中学生学习兴趣的培养[J].中国科教创新导刊，2009（12）.
[2]张卫民.模具钳工技能训练（第2版）[M].北京：电子工业出版社，2010.
[3]王猛，李添翼.机械常识与钳工实训教学指导[M].北京：高等教育出版社，2011.
[4]王兴民.钳工工艺学[M].北京：中国劳动社会保障出版社，1996.
地址：广西南宁市教育路22号南湖御景御景阁2406室
收件人：王主任，电话：13036817595
[关键词]钳工生产实习 指导教师 指导问题
中图分类号：U421 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）10-0223-01
钳工生产实习教学的四个环节是“组织教学、入门指导、巡回指导，结束指导”，而巡回指导是这四个环节中最重要的中心环节，实习指导教师通过巡回指导可以帮助学生及时发现问题并解决问题，纠正学生错误动作和不规范的动作，充分体现实习课教学的特点。巡回指导是实习指导教师在对课题内容讲解与示范的基础上，在学生进行生产实习操作的过程中，有计划、有目的、有准备地对学生实习操作进行全面的检查和指导。
一、对钳工生产实习的指导教师而言，应做到以下几点要求：
1.巡回指导的前提条件是教师具备丰富的专业知识和熟练的操作技能
实习指导教师的基本素质决定了教学效果的好坏，一名优秀的实习指导教师应具有丰富的专业知识和熟练的操作技能，才有可能把学生教懂教会，培养出合格的技术工人。笔者认为实习指导教师应具备以下基本要求：（1）具有扎实的基本功，正确标准的操作姿势和动作，每一个演示动作都要规范到位。（2）具有丰富的实际操作经验并且具备高级工操作水平。要指导学生，首先自己得会干，体会实习过程中的重点、难点，重点在什么地点、难点怎么解决。（3）具有较高分析工艺的能力。工艺方法、步骤的正确与否，直接影响着工件的质量。所以要求实习教师不仅自己具有较高的工艺分析能力，还要具备培养学生提高分析工艺的能力。（4）具有解决实习难题的能力。（5）具有言传身教的能力，以严肃认真的工作态度，一丝不苟的教学作风，自身的科学文化素养，潜移默化地感染学生，影响学生。
2.巡回指导的根本要求是操作规范
在巡回指导过程中，实习教师操作动作一定要规范和准确，切忌有错误动作、不良习惯动作和多余动作，如操作钻床时不能戴手套进行示范，用手去停止还在转动的主轴等。实习教学的过程是一个“示范——模仿——练习——创造”的过程。没有模仿就没有学习，没有创造。如教师在操作过程中动作不规范甚至错误，学生通过模仿，会留下难以改正的缺陷。
教师的操作示范，要做到边讲边做，使学生既能知道如何做，又能理解为什么要这样做。操作示范的顺序一般为：“连续动作——分解动作——连续动作”。如教师讲解錾削的站立姿势时，教师在说明“面对台虎钳成45度，左脚跨前半步成30度，右腿伸直成75度，左腿微屈成弓步状”的同时，配合示范动作，边说边做，使学生边看边听边理解，这样，学生能较快地掌握操作要领，收到较好的教学效果。教师在操作示范完之后，可以让学生上台来模仿教师的动作，让其他学生观摩，并对照操作要领进行评价。这样，可使不规范的动作、姿势及时得到纠正，使学生加深对操作的印象，有助于学生独立操作。
3.巡回指导的重要保证是注意力集中
巡回指导既是理论知识的讲解，又是实际操作的指导，只有充分提高学生的注意力，才能提高巡回指导的效果。以高教版《钳工实习与考级》中课题单燕尾凸形镶配图为例，第一，凸件的尺寸和角度公差要保证，各加工面的直线度、平面度、平行度、垂直度等控制在尽可能小的范围。第二，加工凹件形腔时要保证对称和角度的准确。第三，凸件要把尺寸控制到位，锉配凹件形腔深度时，要注意配合尺寸的大小。这样从具体尺寸入手，由表到里，层层分析，融会贯通，从而真正领会图纸的要求。
二、钳工生产实习的指导教师在指导过程中应注意问题
1.注意钳工实习中的安全防范
安全生产是促进劳动生产率提高的前提与保证，事故的发生总是在安全生产被忽视的时候发生的。事故的发生往往因人的不安全行为和物的不安全状态造成。钳工由于工作性质的因素决定了安全生产的重要性。学生在初次进入车间进行钳工生产实习时，就更应该注意严格遵守安全生产操作规范。
2.反复练习操作技巧
技能并不是天生的，而是经过长时间的积累，总结出来的。技能也不是在无意识中简单地重复同一动作而形成的习惯，它是近乎自动化的，在有意识的练习中，自觉得改进某些工作的基础上形成的。也就是说如果想要获取某些技能，就必须有意识的参加反复的练习，那么在教学中的表现就是以一定的时间和课时为基础，反复的练习，提升自己的技能水平。就目前而言，职业中学机械专业教学中把中级钳工作为培养目标，实习课时是远远不够的。因此，有目的、严格要求并且讲究方法的每日练习时至关重要的。当然这也要和教者备好教案，进行一系列目的性强，计划明确和规范性演示动作息息相关。学生要获得基本操作技能，做到心到、手到的规范性动作，是在教师模仿规范的动作，然后学生自己反复练习，不断总结提高，从而达到一定的熟练程度为前提的。
3.做到理论联系实际
理论联系实际是生产实习课最重要的教学原则，当然对职业教育的生产实习教学也尤为重要。职业教育与一般“师带徒”培养技术工人有所不同，职业教育主要针对的是有一定文化知识且教者具备一定科学技术知识和专业技能，这些有必要理论联系实际的对象。为了让学生可以熟练运用所学的理论知识去解决一些生产实际中的问题，教师应当引导学生把学过的专业技术理论运用到生产实习中，并在实践中加以运用，让学生更加深刻地理解、消化所學过的专业知识。即使想削刃，掌握它也需要很长时间，难度很大，这些实践性极强的操作技能也有理论联系实际的地方。同学们只有真正做到理论联系实际，掌握正确的操作要领，自然会达到意想不到的效果。
4.注意培养心智
培养出大批素质高、技术好、动手能力强、有一定科学知识、能适应市场经济竞争的智力型人才是职业教育的目的，但仅仅掌握某些操作技能还是远远不够的。教者在学生的生产实习教导中不仅要培养学生的操作技能，开发学生智力，注意培养学生的心智技能也是非常必要的。如钳工划线中的借料、装配前箱体各孔位置精度检验，车床主轴部件装配调试，复杂零件的加工工艺等这些技能运用更需要操作技能和心智技能的密切结合，因为这样一方面可以培养学生在实习过程中的观察能力、思维能力、想象能力、分析问题和解决问题能力，更是实习指导教师实施教法的广阔天地。
5.加强综合操作训练
钳工技能训练的又一重要阶段是培养学生的综合操作技能。如果学生能熟练地掌握单项的操作技能，那么就应该把各种单项操作技能有机地结合在一起，有计划地组织学生进行综合操作技能的训练。在这期间，指导教师要做的就是根据实训的内容和要求，制定一系列针对性的课题练习，而这方面的训练在引起学生兴趣和注意力，加深对技能的了解与认识上起到了一个很重要的作用，而且也可以迅速提高学生综合操作技能，做到熟能生巧。
总之，巡回指导是整个实习教学过程中用时最长、最重要的环节，是钳工实习教学中传授技能的重要途径，是培养学生在掌握基本原理的同时掌握好钳
工技能的有效方法，也是教师展示自己技能的一个平台。钳工实习指导教师只有高度重视和正确把握这个环节，实习教学才能取得预期效果，才能培养出合格的、高素质的新世纪技术工人。
参考文献
[1]杨玉红.谈课堂教学中学生学习兴趣的培养[J].中国科教创新导刊，2009（12）.
[2]张卫民.模具钳工技能训练（第2版）[M].北京：电子工业出版社，2010.
[3]王猛，李添翼.机械常识与钳工实训教学指导[M].北京：高等教育出版社，2011.
[4]王兴民.钳工工艺学[M].北京：中国劳动社会保障出版社，1996.
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