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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）06-000-02
摘 要 随着我国高校体育专业课开展的不断深入，各高校在体育专业课程体系的完善及其教学方法的创新方面做出了不少有益探索，这些经验为构建新时期高校体育专业课程体系做出了一定的贡献。基于此，本文就我国高校体育理论教学体系的完善进行了深入的分析论述，通过本文的论述，旨在为推动我国高校体育理论教学体系的做出了一定的贡献。
关键词 高校体育 理论教学 课程体系 教学方法
一、当前高校体育教学方法的不足及存在的主要问题
（一）教学方法飞陈旧，无法适应当前学生的身心健康发展
我国传统的教学模式，烙有应试教育思想和行为主义学习理论的印记。简而言之，整个教学过程，便是教师讲解说明的过程。由此而言，在这种模式之下，教师往往在人格上凌驾于学生，很少考虑学生的自主性和自尊心，甚至普遍存在职责、喝斥、辱骂、殴打学生的现象。这些都严重摧残着学生的人格，在很大程度上扼杀了学生的创新意识。当学生的学习主体地位被忽略时，其创造性能力、综合素质以及身心健康都将受到很大的影响。
（二）教育教学方法单一，无法满足高校体育理论教学需求
在当前的高校体育教学过程中，依然有不少教师深受传统教育思想观念的影响，其教育教学方法也是单一枯燥的。这主要表现在以下两个方面：首先，有不少教师其教学依然停留在以传授体育技术为教学目标的层面上；其次，仍然坚持继承讲解、示范、练习等传统教学方法。在这样的教育教学思想和教学方法的引导之下，其教学效果自然是可想而知的。随着现代教育教学的进一步发展，我们不难发现，传统教学模式确实存在许多不足和缺陷，需要我们加以修正、改进。
（三）忽视教学的主体性发挥，传统教学模式影响体育理论教学的创新
在传统体育教学方法之下，教育者通过各个方面，有计划、有目的、有组织地影响受教者，进而实现受教育者心理和生理现状的改变，完成预期教育目标。传统教学模式中，教师、课堂和教材是教学的中心，教师在教学中有着绝对的主体地位，是传授知识的关键之所自，并要求学生严格尊重教学纪律。而在现代教育理念下，学生是学习的真正主体，只有学生通过参与教学，能够有所收获，那么教师才能够实现其教学目标。因此，教师所采用的教学方法、教学形式，也应服务于学生的学习。教师只有充分了解学生这一学习主体的实际需求和个体差异，才能有效的实现体育教学。
二、新时期创新高校体育理论教学体系完善的必要性及意义
（一）构建高校体育教学理论体系，是实现高校体育教学方法的变革方向
时代在发展、进步，相应的，体育教学思想也应有所变化。随着教学思想的变化、发展，教学方法也会有所变革、发展，而教学方法的变革，势必促进教学思想的进步更新，如此循环，才能不断推动这个教育活动的不断发展。在素质教育教学中，体育教学逐渐朝着教师主导、学生主体的方向转变。体育教育也更加注重教学方法的整体效用，以及能否促进学生的全面发展。由此可见，只有以现代化的教学思想、教育理念武装高校体育教学，坚持科学的教学方法，树立科学的教学原则，综合运用现代化信息技术，密切关注国际体育教育的发展，才能不断实现我国体育教学的可持续发展。
（二）构建高校体育教学理论体系，是实现高校体育教学方法变革的人文基础
素质教育下的高校体育教育，应该建立健全民主、平等、理解、尊重、积极合作的新型师生关系。教学过程中的师生关系，不应再是管与被管的关系，而应是双方主动、协调、双边的合作关系。在这种关系中，教师仅仅是学习学习知识文化的引路人，而不再是说教者、领导，学生和教师在人格上具有平等性。只有这样，才能够有效的激发学生学习的兴趣，实现其个性、创造性的发展。为此，教师在体育教学活动中，首先应转变自身的教学思想，树立主导教学的理念，创造机会，引导学生积极参与课堂教学之中，为学生展示自我、发展自我创造充足的空间。
（三）构建高校体育教学理论体系，是促进体育理论教学方法创新有效途径
伴随着现代科学技术的稳步前进，冲击着以往单一的课堂教学，取而代之以现代教学技术。通过运用现代化教学手段，能够有效的实现教学内容由平面到立体、由静止到运动、由文字到声音图像的转变。这种教学方法，能够有效的增强课堂教学的趣味性以及主动性，能够最大限度的调动学生学习的积极性。同时，在体育教学过程中，综合运用计算机和多媒体技术，能够有效的促进体育课堂的变革和发展，不断培育学生主动获取、运用、处理知识的能力，能够有效地实现教学领域的变革。
三、新时期构建我国高校体育教学理论体系的对策
（一）明确高校体育理论教学目标
新时期的高校体育教学，重点不应再是简单的打基础，教之以体育方法，应该辅之以多种形式的活动，比如选修课程、讲座、协会、俱乐部等，以满足大学生不断发展的健身、健美、娱乐以及竞技等各种需求，促进大学生素质的全面发展。总之，大学生的体育教学应该逐步转变为集生活、娱乐、愉快、文化于一身的综合性体育。与此同时，还应该培育大学生常用的体育技能，培育大学生欣赏体育的能力，以及正确判断一些体育社会问题、体育价值观念的态度。这里所说的高校体育教学方法的变革，关键在于通过变革，最大限度的调动大学生体育学习的积极性，以最有效的途径实现高校体育教学目标。
（二）创新体育教学内容与教学方法改革的同步进行
素质教育下的高校体育教育，使得其教学内容逐渐由以“运动技术”为核心转变为以“体育方法、动机、活动以及经验”为核心。这种转变并不是从根本上否定了运动技术教学，仅仅是在一定程度上加以淡化。当然，在具体的教学实践中，教师还应充分考虑学生的个体发展需求、社会体育发展状况以及学校体育教学条件等因素。技术性运动的淡化，意味着个人运动项目、娱乐体育项目以及非竞技运动项目的强化。在这样的教学模式下，教学内容得到了很大的发展，日渐呈现出理论、技术战术、保健以及身体素质等方面的多样化发展。同时，教学内容也朝着深层次的方向发展，有着健身性、实用性、娱乐性、终身性的特征。而体育教学内容的转变，将能够有爱下的改进教学组织形式以及教学方法。 （三）立足体育教学现状探索新的体育教学模式
传统体育教学模式下，教师在选择教学方法的过程中，很少顾及学生创造力和思维能力的培育，而片面的注重运动技术教学。相比较而言，素质教学下的高校体育教学，则注重多种教学的合理运用，并充分运用现代化信息技术。举例来说，比如在教学过程中，运用多媒体技术，教学表现形式更加趋向于图文并茂、声像并佳、动静结合，这样能够有效的强化学生对教学内容的理解和领悟，提高教学效果。通过运用一些多媒体教学软件，不仅能够帮助学生更加全面的了解体育知识，增强学生理解、记忆、掌握动作技术的能力，同时也能够有效的培育学生主动思维、观察学习的能力，提高教学效率。
（四）完善体育师资队伍，尝试新的教学评价方法
教师素质，在一定程度上，决定着未来高校体育事业发展的成败，因此，建立一支高素质的体育教师队伍便显得十分重要。由于种种因素的影响，致使目前我国高校体育师资队伍整体素质还不能适应素质教育的需求。为此，一方面，高校应强化对在岗教师的培育，通过一些形式，培育在岗教师先进的教学理论、教学技能，促使其实现由单一“技术型”向复合“素质型”人才的转变；另一方面，建立健全从体育院校引进高素质毕业生的机制，以全面推动素质教育的不断发展。
此外，在教学评价方法上，还要变革考试方法，对于教学内容以及教学方法的变革而言，有着先导性的意义。相比较而言，现代体育教育，应采取以提高学生体育能力为中心的教学考评方法，注重综合性、整体性的考评学生。这种新的考评方法，不仅充分考虑了学生个体的实际体育水平，同时还注重检测学生体育水平提高的幅度，并依此为基础，创造性针对性的总结、制定新的锻炼方法、健身养护知识等。总之，这种考评方法，不仅要求体育教师不断学习、进修以提高自身的教学能力，同时也要求学生这一学习主体全面发展。
参考文献：
[1] 杨茜，张新萍.创建普通高校体育理论教学体系的构想[J].湖北体育科技.2006（01）.
[2] 高亮.学分制下普通高校体育理论课教学的思考[J].北京体育大学学报.2004（04）.
[3] 姜维强.对我国高校体育发展现状的调查[J].中国体育科技.2003（03）.
[4] 张勇，许传宝.普通高校增加体育理论课教学的反思[J].成都体育学院学报.2002（04）.
[5] 姜健.陕西省普通高校体育理论课教学现状的研究[J].新课程研究（职业教育）.2007（09）.
[6] 张海英.高校学生体育理论知识现状及对策[J].经济研究导刊.2009（31）.
[7] 陈宁生，马兆明.高校体育教学改革的现状分析与发展趋势之研究[J].西安体育学院学报.2005（S1）.
[8] 黄玺新，潘静伟.对大学体育改革的几点思考[J].辽宁行政学院学报.2008（12）.
[9] 刘晓丹.普通高校体育教学改革探讨[J].民族论坛.007（04）.
摘 要 随着我国高校体育专业课开展的不断深入，各高校在体育专业课程体系的完善及其教学方法的创新方面做出了不少有益探索，这些经验为构建新时期高校体育专业课程体系做出了一定的贡献。基于此，本文就我国高校体育理论教学体系的完善进行了深入的分析论述，通过本文的论述，旨在为推动我国高校体育理论教学体系的做出了一定的贡献。
关键词 高校体育 理论教学 课程体系 教学方法
一、当前高校体育教学方法的不足及存在的主要问题
（一）教学方法飞陈旧，无法适应当前学生的身心健康发展
我国传统的教学模式，烙有应试教育思想和行为主义学习理论的印记。简而言之，整个教学过程，便是教师讲解说明的过程。由此而言，在这种模式之下，教师往往在人格上凌驾于学生，很少考虑学生的自主性和自尊心，甚至普遍存在职责、喝斥、辱骂、殴打学生的现象。这些都严重摧残着学生的人格，在很大程度上扼杀了学生的创新意识。当学生的学习主体地位被忽略时，其创造性能力、综合素质以及身心健康都将受到很大的影响。
（二）教育教学方法单一，无法满足高校体育理论教学需求
在当前的高校体育教学过程中，依然有不少教师深受传统教育思想观念的影响，其教育教学方法也是单一枯燥的。这主要表现在以下两个方面：首先，有不少教师其教学依然停留在以传授体育技术为教学目标的层面上；其次，仍然坚持继承讲解、示范、练习等传统教学方法。在这样的教育教学思想和教学方法的引导之下，其教学效果自然是可想而知的。随着现代教育教学的进一步发展，我们不难发现，传统教学模式确实存在许多不足和缺陷，需要我们加以修正、改进。
（三）忽视教学的主体性发挥，传统教学模式影响体育理论教学的创新
在传统体育教学方法之下，教育者通过各个方面，有计划、有目的、有组织地影响受教者，进而实现受教育者心理和生理现状的改变，完成预期教育目标。传统教学模式中，教师、课堂和教材是教学的中心，教师在教学中有着绝对的主体地位，是传授知识的关键之所自，并要求学生严格尊重教学纪律。而在现代教育理念下，学生是学习的真正主体，只有学生通过参与教学，能够有所收获，那么教师才能够实现其教学目标。因此，教师所采用的教学方法、教学形式，也应服务于学生的学习。教师只有充分了解学生这一学习主体的实际需求和个体差异，才能有效的实现体育教学。
二、新时期创新高校体育理论教学体系完善的必要性及意义
（一）构建高校体育教学理论体系，是实现高校体育教学方法的变革方向
时代在发展、进步，相应的，体育教学思想也应有所变化。随着教学思想的变化、发展，教学方法也会有所变革、发展，而教学方法的变革，势必促进教学思想的进步更新，如此循环，才能不断推动这个教育活动的不断发展。在素质教育教学中，体育教学逐渐朝着教师主导、学生主体的方向转变。体育教育也更加注重教学方法的整体效用，以及能否促进学生的全面发展。由此可见，只有以现代化的教学思想、教育理念武装高校体育教学，坚持科学的教学方法，树立科学的教学原则，综合运用现代化信息技术，密切关注国际体育教育的发展，才能不断实现我国体育教学的可持续发展。
（二）构建高校体育教学理论体系，是实现高校体育教学方法变革的人文基础
素质教育下的高校体育教育，应该建立健全民主、平等、理解、尊重、积极合作的新型师生关系。教学过程中的师生关系，不应再是管与被管的关系，而应是双方主动、协调、双边的合作关系。在这种关系中，教师仅仅是学习学习知识文化的引路人，而不再是说教者、领导，学生和教师在人格上具有平等性。只有这样，才能够有效的激发学生学习的兴趣，实现其个性、创造性的发展。为此，教师在体育教学活动中，首先应转变自身的教学思想，树立主导教学的理念，创造机会，引导学生积极参与课堂教学之中，为学生展示自我、发展自我创造充足的空间。
（三）构建高校体育教学理论体系，是促进体育理论教学方法创新有效途径
伴随着现代科学技术的稳步前进，冲击着以往单一的课堂教学，取而代之以现代教学技术。通过运用现代化教学手段，能够有效的实现教学内容由平面到立体、由静止到运动、由文字到声音图像的转变。这种教学方法，能够有效的增强课堂教学的趣味性以及主动性，能够最大限度的调动学生学习的积极性。同时，在体育教学过程中，综合运用计算机和多媒体技术，能够有效的促进体育课堂的变革和发展，不断培育学生主动获取、运用、处理知识的能力，能够有效地实现教学领域的变革。
三、新时期构建我国高校体育教学理论体系的对策
（一）明确高校体育理论教学目标
新时期的高校体育教学，重点不应再是简单的打基础，教之以体育方法，应该辅之以多种形式的活动，比如选修课程、讲座、协会、俱乐部等，以满足大学生不断发展的健身、健美、娱乐以及竞技等各种需求，促进大学生素质的全面发展。总之，大学生的体育教学应该逐步转变为集生活、娱乐、愉快、文化于一身的综合性体育。与此同时，还应该培育大学生常用的体育技能，培育大学生欣赏体育的能力，以及正确判断一些体育社会问题、体育价值观念的态度。这里所说的高校体育教学方法的变革，关键在于通过变革，最大限度的调动大学生体育学习的积极性，以最有效的途径实现高校体育教学目标。
（二）创新体育教学内容与教学方法改革的同步进行
素质教育下的高校体育教育，使得其教学内容逐渐由以“运动技术”为核心转变为以“体育方法、动机、活动以及经验”为核心。这种转变并不是从根本上否定了运动技术教学，仅仅是在一定程度上加以淡化。当然，在具体的教学实践中，教师还应充分考虑学生的个体发展需求、社会体育发展状况以及学校体育教学条件等因素。技术性运动的淡化，意味着个人运动项目、娱乐体育项目以及非竞技运动项目的强化。在这样的教学模式下，教学内容得到了很大的发展，日渐呈现出理论、技术战术、保健以及身体素质等方面的多样化发展。同时，教学内容也朝着深层次的方向发展，有着健身性、实用性、娱乐性、终身性的特征。而体育教学内容的转变，将能够有爱下的改进教学组织形式以及教学方法。 （三）立足体育教学现状探索新的体育教学模式
传统体育教学模式下，教师在选择教学方法的过程中，很少顾及学生创造力和思维能力的培育，而片面的注重运动技术教学。相比较而言，素质教学下的高校体育教学，则注重多种教学的合理运用，并充分运用现代化信息技术。举例来说，比如在教学过程中，运用多媒体技术，教学表现形式更加趋向于图文并茂、声像并佳、动静结合，这样能够有效的强化学生对教学内容的理解和领悟，提高教学效果。通过运用一些多媒体教学软件，不仅能够帮助学生更加全面的了解体育知识，增强学生理解、记忆、掌握动作技术的能力，同时也能够有效的培育学生主动思维、观察学习的能力，提高教学效率。
（四）完善体育师资队伍，尝试新的教学评价方法
教师素质，在一定程度上，决定着未来高校体育事业发展的成败，因此，建立一支高素质的体育教师队伍便显得十分重要。由于种种因素的影响，致使目前我国高校体育师资队伍整体素质还不能适应素质教育的需求。为此，一方面，高校应强化对在岗教师的培育，通过一些形式，培育在岗教师先进的教学理论、教学技能，促使其实现由单一“技术型”向复合“素质型”人才的转变；另一方面，建立健全从体育院校引进高素质毕业生的机制，以全面推动素质教育的不断发展。
此外，在教学评价方法上，还要变革考试方法，对于教学内容以及教学方法的变革而言，有着先导性的意义。相比较而言，现代体育教育，应采取以提高学生体育能力为中心的教学考评方法，注重综合性、整体性的考评学生。这种新的考评方法，不仅充分考虑了学生个体的实际体育水平，同时还注重检测学生体育水平提高的幅度，并依此为基础，创造性针对性的总结、制定新的锻炼方法、健身养护知识等。总之，这种考评方法，不仅要求体育教师不断学习、进修以提高自身的教学能力，同时也要求学生这一学习主体全面发展。
参考文献：
[1] 杨茜，张新萍.创建普通高校体育理论教学体系的构想[J].湖北体育科技.2006（01）.
[2] 高亮.学分制下普通高校体育理论课教学的思考[J].北京体育大学学报.2004（04）.
[3] 姜维强.对我国高校体育发展现状的调查[J].中国体育科技.2003（03）.
[4] 张勇，许传宝.普通高校增加体育理论课教学的反思[J].成都体育学院学报.2002（04）.
[5] 姜健.陕西省普通高校体育理论课教学现状的研究[J].新课程研究（职业教育）.2007（09）.
[6] 张海英.高校学生体育理论知识现状及对策[J].经济研究导刊.2009（31）.
[7] 陈宁生，马兆明.高校体育教学改革的现状分析与发展趋势之研究[J].西安体育学院学报.2005（S1）.
[8] 黄玺新，潘静伟.对大学体育改革的几点思考[J].辽宁行政学院学报.2008（12）.
[9] 刘晓丹.普通高校体育教学改革探讨[J].民族论坛.007（04）.