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摘 要：多媒体信息技术已经广泛地应用到课堂教学中，它以教学过程的可视化、互动化、个性化，使得课堂“灵动”了起来，变得引人入胜。近些年，笔者也在音乐教学中充分发挥网络优势，收集大量有益于教育教学活动的网络资源，把文字、图像、声音、动画等有机结合起来，丰富了音乐欣赏课的教学手段，使抽象的音乐形象化，枯燥的理论趣味化，使学生在轻松、愉悦中学会欣赏音乐、律动表演、编创音乐等，让音乐欣赏课迸射出了无穷的魅力。本文主要从四个方面阐述了多媒体在音乐欣赏课中的作用及其独特的魅力，并提出了音乐课堂教学与网络资源有效整合的策略和建议。
关键词：网络资源 音乐欣赏 有效整合
在信息时代的网络环境下，现代教育网资源、网络课程、农村中小学远程教育资源、教师教研平台等多种多样的网络资源，为学生提供了一个汇集大量信息资源的数据库。新课程标准下的音乐课堂教学应充分利用网络资源，将充满美感的文字、图片、影像、音乐、动画等多媒体综合信息有机地融合在一起，自然地调动起学生欣赏音乐、参与音乐活动的积极性和主动性，并激发其强烈的音乐表现欲和创造欲，使得网络环境下的音乐欣赏教学更具魅力。
一、通过网络资源，可以获得丰富的音乐音响资源，开阔音乐视野
大量收集网络资源，为音乐欣赏课提供了更多形象、形象直观、丰富多彩的教学素材，为课堂教学注入了新鲜的血液、提供了新的思维源泉。例如，在赏析湖南版教材中的乐曲《雷鸣电闪波尔卡》时，我先播放了由美国四岁的音乐小天才乔纳森指挥的网络视频《电闪雷鸣波尔卡》，当四岁的小天才指挥乔纳森淡定、熟练地指挥大型乐队演奏乐曲《电闪雷鸣波尔卡》时，学生们的眼睛瞬间瞪大，羡慕与敬仰溢于言表。我又把提前从网络上搜集的关于乔纳森的资料展示出来，让学生了解到小小乔纳森对音乐的痴迷与成就后，我接着趁热打铁引导学生结合音乐和画面去感受每段乐曲的力度、速度、器乐音色及乐曲的情绪。学生在欣赏乐曲开头部分音乐时，我展现在学生面前的是一段雷鸣的画面；接着高潮部分乐曲速度加快并采用一系列下行音时，我又随即展示出在露天广场跳舞的人们在暴风雨到来时仍然纵情起舞的场面。学生在欣赏乐曲时非常投入，沉浸在电光霍霍、雷声隆隆的景象和人们纵情起舞的意境之中，脑海里浮想联翩，将自己和画面音乐融为一体，这样能使学生在课堂中愉快地接受知识。接着，我让他们随心所欲地用各种方式来表达展现心中最美好的情绪体验。学生表达的形式多种多样、不拘一格：有的用彩色的画笔绘出抽象的线条、不规则的图形；有的用不同音色的打击乐体现音乐的意境；还有的跃跃欲试想用舞蹈形体来展现……
二、巧用网络平台，引导学生积极参与，激发音乐欣赏兴趣
例如，欣赏课《牧歌》中，我巧妙运用网络平台，从网上下载歌曲、蒙古族乐器马头琴图片、蒙古族舞蹈视频以及蒙古族服饰等各种资料，图声并茂的把歌曲内容相关的情景表现出来，对学生的感官进行多层次全方位的刺激，使教学内容形象化，表现手段多样化，使学生如闻其声，如见其人，如赏其景，陶醉其中。欣赏课上，学生在网络视频“蒙古族舞蹈”的引导下“翩翩起舞”，还有的模仿马头琴的演奏姿势，配合马头琴曲竟韵味十足。真正实现了在“玩中赏”“乐中学”的目标达成，引导学生积极参与，激发了音乐欣赏的兴趣。
三、妙用网络资源，激发创造性思维，提高鉴赏水平
例如，音乐欣赏《鸭子拌嘴》的案例设计，对一年级的学生而言，本课教学的难点在于如何分辨打击乐器的音色、音量、力度的对比变化，使学生正确感受《鸭子拌嘴》的音乐形象。为突破此难点，通过多种媒体的介入，最大限度地发挥学生多感官的共同作用来接受信息，化难为易、化情为景、化抽象为具体。
四、活用网络资源，培养自主探究意识和创新能力
在欣赏创编环节时，学生在欣赏完一首歌之后，由于年龄、能力水平往往会出现创编过程中形式单一，内容肤浅的情况。为了克服这一创编过程中的弱点。我通过有效的网络资源，搜集优美的新疆舞视频片段、新疆的美丽风光及地方特产图片等与歌曲相关的资料，还配有一些其它的教具，如铃鼓、新疆帽等等。让学生根据自己的实际情况，自主选择，小组互助学习。比如，《新疆是个好地方》这节课主要内容是欣赏学习维吾尔族歌曲及体验舞蹈。在让学生感受、体验维吾尔族民歌的一些特点和地方舞蹈的特色时，我通过播放与歌曲有关的舞蹈、演唱等影像资料，学生在轻松的气氛中充分体验音乐的美和丰富的情感，然后小组合作通过创编舞蹈、打击乐演唱、边唱边跳等形式表现音乐，培养了学生的自主探究意识和创新能力，并激发了热爱音乐、热爱生活、热爱家乡民族音乐的情感。
实践证明，网络资源为音乐欣赏课注入了新的活力。只要我们善于捕捉机遇，并且能够把全新的理念转化为实践来变革教育，让信息技术和信息平台承载优质教育资源，真正地融入音乐欣赏教学中，就能使抽象的音乐形象化，枯燥的理论趣味化，激发学生的创造思维，提高学生对音乐的鉴赏和理解能力，从而让音乐欣赏课迸射出无穷的魅力。
参考文献
[1]张辉 音乐艺术课教学与信息技术整合探究.考试周刊，2011年，56期。
[2]王丽英 音乐欣赏要润物细无声.山东教育期刊，2011年10月。
关键词：网络资源 音乐欣赏 有效整合
在信息时代的网络环境下，现代教育网资源、网络课程、农村中小学远程教育资源、教师教研平台等多种多样的网络资源，为学生提供了一个汇集大量信息资源的数据库。新课程标准下的音乐课堂教学应充分利用网络资源，将充满美感的文字、图片、影像、音乐、动画等多媒体综合信息有机地融合在一起，自然地调动起学生欣赏音乐、参与音乐活动的积极性和主动性，并激发其强烈的音乐表现欲和创造欲，使得网络环境下的音乐欣赏教学更具魅力。
一、通过网络资源，可以获得丰富的音乐音响资源，开阔音乐视野
大量收集网络资源，为音乐欣赏课提供了更多形象、形象直观、丰富多彩的教学素材，为课堂教学注入了新鲜的血液、提供了新的思维源泉。例如，在赏析湖南版教材中的乐曲《雷鸣电闪波尔卡》时，我先播放了由美国四岁的音乐小天才乔纳森指挥的网络视频《电闪雷鸣波尔卡》，当四岁的小天才指挥乔纳森淡定、熟练地指挥大型乐队演奏乐曲《电闪雷鸣波尔卡》时，学生们的眼睛瞬间瞪大，羡慕与敬仰溢于言表。我又把提前从网络上搜集的关于乔纳森的资料展示出来，让学生了解到小小乔纳森对音乐的痴迷与成就后，我接着趁热打铁引导学生结合音乐和画面去感受每段乐曲的力度、速度、器乐音色及乐曲的情绪。学生在欣赏乐曲开头部分音乐时，我展现在学生面前的是一段雷鸣的画面；接着高潮部分乐曲速度加快并采用一系列下行音时，我又随即展示出在露天广场跳舞的人们在暴风雨到来时仍然纵情起舞的场面。学生在欣赏乐曲时非常投入，沉浸在电光霍霍、雷声隆隆的景象和人们纵情起舞的意境之中，脑海里浮想联翩，将自己和画面音乐融为一体，这样能使学生在课堂中愉快地接受知识。接着，我让他们随心所欲地用各种方式来表达展现心中最美好的情绪体验。学生表达的形式多种多样、不拘一格：有的用彩色的画笔绘出抽象的线条、不规则的图形；有的用不同音色的打击乐体现音乐的意境；还有的跃跃欲试想用舞蹈形体来展现……
二、巧用网络平台，引导学生积极参与，激发音乐欣赏兴趣
例如，欣赏课《牧歌》中，我巧妙运用网络平台，从网上下载歌曲、蒙古族乐器马头琴图片、蒙古族舞蹈视频以及蒙古族服饰等各种资料，图声并茂的把歌曲内容相关的情景表现出来，对学生的感官进行多层次全方位的刺激，使教学内容形象化，表现手段多样化，使学生如闻其声，如见其人，如赏其景，陶醉其中。欣赏课上，学生在网络视频“蒙古族舞蹈”的引导下“翩翩起舞”，还有的模仿马头琴的演奏姿势，配合马头琴曲竟韵味十足。真正实现了在“玩中赏”“乐中学”的目标达成，引导学生积极参与，激发了音乐欣赏的兴趣。
三、妙用网络资源，激发创造性思维，提高鉴赏水平
例如，音乐欣赏《鸭子拌嘴》的案例设计，对一年级的学生而言，本课教学的难点在于如何分辨打击乐器的音色、音量、力度的对比变化，使学生正确感受《鸭子拌嘴》的音乐形象。为突破此难点，通过多种媒体的介入，最大限度地发挥学生多感官的共同作用来接受信息，化难为易、化情为景、化抽象为具体。
四、活用网络资源，培养自主探究意识和创新能力
在欣赏创编环节时，学生在欣赏完一首歌之后，由于年龄、能力水平往往会出现创编过程中形式单一，内容肤浅的情况。为了克服这一创编过程中的弱点。我通过有效的网络资源，搜集优美的新疆舞视频片段、新疆的美丽风光及地方特产图片等与歌曲相关的资料，还配有一些其它的教具，如铃鼓、新疆帽等等。让学生根据自己的实际情况，自主选择，小组互助学习。比如，《新疆是个好地方》这节课主要内容是欣赏学习维吾尔族歌曲及体验舞蹈。在让学生感受、体验维吾尔族民歌的一些特点和地方舞蹈的特色时，我通过播放与歌曲有关的舞蹈、演唱等影像资料，学生在轻松的气氛中充分体验音乐的美和丰富的情感，然后小组合作通过创编舞蹈、打击乐演唱、边唱边跳等形式表现音乐，培养了学生的自主探究意识和创新能力，并激发了热爱音乐、热爱生活、热爱家乡民族音乐的情感。
实践证明，网络资源为音乐欣赏课注入了新的活力。只要我们善于捕捉机遇，并且能够把全新的理念转化为实践来变革教育，让信息技术和信息平台承载优质教育资源，真正地融入音乐欣赏教学中，就能使抽象的音乐形象化，枯燥的理论趣味化，激发学生的创造思维，提高学生对音乐的鉴赏和理解能力，从而让音乐欣赏课迸射出无穷的魅力。
参考文献
[1]张辉 音乐艺术课教学与信息技术整合探究.考试周刊，2011年，56期。
[2]王丽英 音乐欣赏要润物细无声.山东教育期刊，2011年10月。