【摘要】培养学习兴趣，创设有效教学效果，是学生所期盼的。因此，教师应该努力创设适合学生主动参与的教学情景，，把更多的情和爱注入到平日的教学活动中只有激起学生对学习的兴趣，促使学生的思维达到最兴奋、最活跃的状态，教学才会收到良好的效果。
　　【关键词】兴趣情与爱信心
　　
　　在课堂上，学生是学习的主人，教师是组织者和合作者。教师应该努力创设适合学生主动参与的教学情景，让学生在观察、思考、猜测、验证、推理等数学活动中经历学习过程，使学生在学生过程积极参与课堂活动，因此，就如何激发培养学生的学习兴趣，我尝试了以下几种方法。我从以下几方面做起。
　　一、创设生活化情境，激发学生的学习兴趣
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的因素，是学生感受事物、追求和探索新知、发展思维的强大的内驱力。它能使学生萌发强烈的求知欲。满足学生的好奇心理，吸引学生的注意力，调动学生的积极性、主动性。
　　比如在讲概率时，我做了一个尝试，大胆地说：我发现一个秘密，你们当中有同年同月同日生的同学！这件事情引起了学生的兴趣，下面是师生的一段对话。生：真的吗？是谁？师：不知道是谁，但是确实有。生：那你怎么知道？师：是我猜测的。生：瞎猜，我们不相信。师：不信？让我们来做个调查。在逐月举手核查的过程中，一月份没有，二月份没有，三月份没有，……，我故意显得越来越紧张，学生却越来越得意。最后，终于发现了同是十月十日生的两位女同学，我轻松地笑了，学生却想不通。生：老师你怎么猜的？为什么这么准？师：真想知道？生：是。师：好吧，我来告诉你们其中的秘密：概率论助我一臂之力也！等你们学了概率也就会猜了。因为每43个人中有两人同月同日生的概率约0.9，而我们班级有54位同学，基本上又是同一年出生的，没有同学同年同月同日生的可能性太小了。因此，要尽量把新知识与学生的生活实际挂钩，既便于学生理解掌握，也能调动学生的学习积极性，培养他们的学习兴趣
　　二、激发数学兴趣，创设成功机遇
　　心理学研究表明，一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激发起进一步追求成功的力量。例如：课堂上遇到比较基础、大部分同学都会解答，但仍有同学不懂，如果教师用和蔼、亲切地说“不要急，再想一想，你一定可以解决。”学生会感到：老师了解自己，认为自己有能力解决，那么会继续动脑筋思考，开展积极的思维，穷追不放，直到把问题解决为止。相反，如果老师轻率地说：“这么容易还不会。”学生会感到自己很愚蠢，更失去了学习信心。对学习困难生的学习兴趣、思维活动将会受到很大的抑制。又如：作业有进步，教师在作业簿上写上“好！”“有进步！”等肯定性或赞赏性的语言，学生会感到老师关心自己，注意自己，也自然地喜欢亲近老师，老师上课也加倍认真。学生学习上有点的进步，老师都当众表扬，学生就会更加努力，不辜负老师的一番期望。即使测验不及格，老师在试卷上写上“将接近60分，别灰心，加油呀！”教师采用激励性语言，以多层次激励，让学习困难生找回一点感觉，为学生创设一个轻松、愉快的学习环境，鼓起学生的学习热情和兴趣，增强学习的积极性以至能主动的去努力学好数学。
　　三、指导学生改进学习方法，养成良好的学习习惯
　　“善学着师逸而功倍”“不善者师勤而功半”一般人认为，影响学生学习成绩好坏的因素是学生的智力水平及学习动机的强烈程度。但是良好的学习方法和学习习惯，在一定程度上弥补了学生智力上的不足。科学的学习方法和习惯，不但学习阶段上的需要，还将使学生终生受益。但好的学习方法和习惯，一方面需教师的指导，另一方面需要老师的严格要求。使学生掌握较好的学习方法，养成良好的学习习惯。
　　四、培养学习意志，不断克服困难
　　孙中山曾说：“伟大事业的成功,基于高深的学问,而高深学问的获得又在于顽强的意志力。”意志在学生掌握知识过程中的积极作用不可低估。如果学生具有坚强的意志，就会在学习上苦下功夫，锲而不舍，从而取得好的学习成果。教师应当在引导学生参与知识的探究过程中设置一定的困难，有意识地磨练学生的意志。设计的提问或练习，要有一定的坡度和跨度，鼓励学生不畏困难，知难而进，定会享受到成功的喜悦，增强他们的自信。同时，让学生学会用意志的制止功能排除不良情绪（如恐惧慌张、挫折感、悲观失望和狂喜等）的干扰，强迫自己保持平静的心境面对数学学习。优生与后进生的最大区别通常不是天资，而是意志和毅力，卓有成就的人往往是跌倒后比别人多爬起来一次的人。
　　为了帮助后进生克服畏难情绪，锻造他们的意志，首先,用名人的事迹激励学生正确对待学习中的困难,讲爱迪生刻苦钻研,潜心发明创造的故事,培养学生刻苦学习的意志。其次,在教学中积极引导、富于启发、严格要求。第三,在教学时,教师要尽量有意地提供学生独立活动和克服困难的机会。适当布置一些有难度的练习题、思考题和趣味题,培养学生超越自我的进取心和主动克服困难追求成功的意志品质。
　　五、对学生进行循序渐进的训练
　　 由于后进生的基础知识薄弱，没有形成正确的知识网络，因而知识的巩固性较差，不能指望后进生一次性掌握新的知识，所以，对于一些基础知识、基本技能和基本方法必须循序渐进，多次反复，这样，后进生才能对所学的知识内容逐渐加深理解，直至掌握。例如，在学习新内容之前，一定要注意联系已学过的相关的知识，先以复习的形式补习，即帮助学生补习与新知识有关的已学过的数学知识。。首先，对学生进行每堂课五分钟小测，小测题基础性强，难度小，而且基本上是上一堂课的例题或习题。这样，只要他们认真听课、练习，都能获得较满意的成绩，同时也达到复习巩固的目的。因为这样做才能让学生本身对自己的能力加强信心，使他们觉得自己学得并不差。然后，在授完新课后，在训练上再逐渐加深难度。
　　总之，在教学中，教师应为学生创设良好的情景，多给学生留一点思考的时间，多给学生一些活动实践的余地，多给学生一些表现的机会，让学生获得更多一些成功的体验，采取多种教学手段，让学生积极主动地去探索问题，大胆地突破各种条条框框的束缚，寓兴趣的激发和培养于数学教学的始终，就能做到让学生愿意学数学，喜欢学数学；同时要充分发挥学生的主体作用，积极探求有效教学策略，提高教学质量，努力使自己的课堂教学有效。学生才能融入其中，才能激发学习兴趣中来。