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【摘要】现代技术背景下，外语教学的创新研究愈发凸显其重要性，整合与设计是二者结合的核心。现代技术与教学实践之间的关系是相互关联、不可分离的。教师需要具备“整合技术的教学知识”，提高教学效果。信息技术的每一个功能或优势都能给外语教学带来新的可能。
【关键词】现代技术;外语教学
【作者简介】许辉（1980-），女，武汉设计工程学院，副教授，硕士，主要从事英语语言学、语言教育研究。
随着信息技术时代的到来，计算机和移动设备辅助于语言学习得到了广泛的发展。在信息化成为必然趋势的今天，语言学习者的多元素养显得尤为重要，不仅要提高语言能力，更要成为真正意义上的全球公民。
一、相关研究
研究者就现代技术在外语教学中的应用开展了大量的实证研究。譬如利用远程协作、社交网络（Facebook、Twitter、微信）等，进行教学创新。这一类技术的共同特点是互动性强且便于合作。然而，国内研究关注更多的是数字游戏的特点和设计，对数字游戏与英语学习之间的关联所开展的实证研究比较少。学者Ranalli曾在2008年做了一项关于数字游戏与语言学习的研究，其主要研究内容是：电脑游戏为语言学习创造了可能，但专门为外语学习而设计的游戏很少。如果教师提供专门设计的辅助学习材料，学习者能否在玩游戏的同时提升语言能力。他们通过前测、后测分析学习者在游戏过程后的词汇量变化。发现研究结果是，参与者的词汇知识有明显提高，并且对游戏中增加的教学辅助材料持积极态度。针对前人的研究成果，以下三个方面可以继续深挖：第一，就数字游戏与语言学习的关联，在少儿语言游戏这块，相关设计已经异军突起了。看看现在的孩子们抱着iPad玩游戏就能脱口而出英文单词便显而易见了。对比成人的数字游戏与语言学习，有哪些是可以借鉴的？哪些是需要批判再创造的？第二，前人的研究主要对比了参与者的词汇量变化，我们还可以在更广的维度上对学习者进行探索分析，譬如完整的语句表达变化，阅读输入与写作输出的变化，抑或参与程度与态度的变化等等;第三，游戏设计和辅助材料是为了服务于外语学习，教师的反馈和扮演的角色才是起重要作用，这个角度也值得细细思索。
二、教师素养
作为外语教师，需要具备的教学素养内涵也更加丰富。除了语言教学能力，教师还需要具备“整合技术的教学知识”。例如，与网络平台和资源随时连接，在数字空间进行探索，展开创造性的活动，多模态互动和多模态呈现等等。教师不仅能够掌握信息化的工具，更需要理解信息技术与具体教学实践之间的关系与应用，不断调整心态来面对信息技术带来的机遇与挑战。
外语教学与信息技术的结合，整合与设计是其重点，更是核心。因为现代社会不缺乏信息，缺的是能够对多元信息进行合理选择、批判分析、创新和再创造。作为教师，是教学过程的总设计师，要有针对性的调整方案，提高教学效果。很多前人的研究对此多有涉及。而作为学生，参与老师的设计实践的态度和程度如何，如何进行整合学习、再创造，成为教学过程的真正主角，有待后来的研究者进行进一步的教学探索。总之，信息技术的每一个功能或优势都能给外语教学带来新的可能。
三、理论与实践
信息技术背景下，外语创新教学与研究中的理论具有非常强的重要性。“单凭技术无法保障语言学习的效果，如同将学习者置身于大图书馆并不能确保学生就能获取知识。”在整个技术调节外语教学的实践过程中，技术是通过教学实践者的教学目标起作用，而并不是直接决定外语学习的效果。而教学实践者需要在理论指导下使用技术才能实现教学目标。从这个意义上来说，实践与理论之间是相互交织、不可分离的。理论影响课堂实践中技术的使用，而技术的使用又反过来影响理论的发展。理论为我们提供思考研究课题的方式，可以使研究者看见森林而不是单一树木。理论还可以引导研究者应该强调哪些或弱化哪些概念，针对同一现象，使用不同的理论会让我们看到该现象的不同视角。
在教学实践中，教师要掌握合适的研究模式，了解發现问题和解决问题的科学方法。教学中，需要从语言、情感、文化及素养等方面来发展学生的能力。语言方面，教师应该以学生的多语使用能力为培养目标，顺应二语教学的多语转向。情感方面，则应该有意识地培养学生学习语言的积极情绪。思维方面，学生不再只是外语学习者，更是语言使用者。培养学习者的批判性思维和创新思维才能是学习者充分发挥能动性，在学习新的外语知识的同时，成为知识的产出者。
四、未来启示
对于未来信息技术背景下的外语教学，教师应熟悉真实的教学条件下所具备的技术、语言和文化资源，了解传统课程的安排和教学规模等因素，灵活地采用信息化教学的形式，来适当调整。例如，实施翻转课堂教学模式，是全部翻转还是部分翻转，翻转的过程可以依据具体的教学环境来决定。
未来研究可以尝试从教师和学生两个方面深入开展：首先，教师角色与专业素养方面。也就是说，不管学习者外语水平如何、在什么环境下学习外语，教师都扮演着“重要他者”的角色。信息化时代外语教师的专业素养有哪些新的内涵，如何培养等问题都是值得研究的领域。其次，合作式学习与数字化素养方面。总体而言国内对于信息化环境下学生合作式学习的研究非常有限。更多关注语言能力的提升，对于学习者的数字化素养或多元化素养关注不够。总之，信息技术的每一步新的发展，都能给外语教学带来新的可能。
参考文献：
[1]Agnes. L. ELT today： The Experience of HKU and relevance for China [J]. Teaching English in China， 2005（1）：3-17.
【关键词】现代技术;外语教学
【作者简介】许辉（1980-），女，武汉设计工程学院，副教授，硕士，主要从事英语语言学、语言教育研究。
随着信息技术时代的到来，计算机和移动设备辅助于语言学习得到了广泛的发展。在信息化成为必然趋势的今天，语言学习者的多元素养显得尤为重要，不仅要提高语言能力，更要成为真正意义上的全球公民。
一、相关研究
研究者就现代技术在外语教学中的应用开展了大量的实证研究。譬如利用远程协作、社交网络（Facebook、Twitter、微信）等，进行教学创新。这一类技术的共同特点是互动性强且便于合作。然而，国内研究关注更多的是数字游戏的特点和设计，对数字游戏与英语学习之间的关联所开展的实证研究比较少。学者Ranalli曾在2008年做了一项关于数字游戏与语言学习的研究，其主要研究内容是：电脑游戏为语言学习创造了可能，但专门为外语学习而设计的游戏很少。如果教师提供专门设计的辅助学习材料，学习者能否在玩游戏的同时提升语言能力。他们通过前测、后测分析学习者在游戏过程后的词汇量变化。发现研究结果是，参与者的词汇知识有明显提高，并且对游戏中增加的教学辅助材料持积极态度。针对前人的研究成果，以下三个方面可以继续深挖：第一，就数字游戏与语言学习的关联，在少儿语言游戏这块，相关设计已经异军突起了。看看现在的孩子们抱着iPad玩游戏就能脱口而出英文单词便显而易见了。对比成人的数字游戏与语言学习，有哪些是可以借鉴的？哪些是需要批判再创造的？第二，前人的研究主要对比了参与者的词汇量变化，我们还可以在更广的维度上对学习者进行探索分析，譬如完整的语句表达变化，阅读输入与写作输出的变化，抑或参与程度与态度的变化等等;第三，游戏设计和辅助材料是为了服务于外语学习，教师的反馈和扮演的角色才是起重要作用，这个角度也值得细细思索。
二、教师素养
作为外语教师，需要具备的教学素养内涵也更加丰富。除了语言教学能力，教师还需要具备“整合技术的教学知识”。例如，与网络平台和资源随时连接，在数字空间进行探索，展开创造性的活动，多模态互动和多模态呈现等等。教师不仅能够掌握信息化的工具，更需要理解信息技术与具体教学实践之间的关系与应用，不断调整心态来面对信息技术带来的机遇与挑战。
外语教学与信息技术的结合，整合与设计是其重点，更是核心。因为现代社会不缺乏信息，缺的是能够对多元信息进行合理选择、批判分析、创新和再创造。作为教师，是教学过程的总设计师，要有针对性的调整方案，提高教学效果。很多前人的研究对此多有涉及。而作为学生，参与老师的设计实践的态度和程度如何，如何进行整合学习、再创造，成为教学过程的真正主角，有待后来的研究者进行进一步的教学探索。总之，信息技术的每一个功能或优势都能给外语教学带来新的可能。
三、理论与实践
信息技术背景下，外语创新教学与研究中的理论具有非常强的重要性。“单凭技术无法保障语言学习的效果，如同将学习者置身于大图书馆并不能确保学生就能获取知识。”在整个技术调节外语教学的实践过程中，技术是通过教学实践者的教学目标起作用，而并不是直接决定外语学习的效果。而教学实践者需要在理论指导下使用技术才能实现教学目标。从这个意义上来说，实践与理论之间是相互交织、不可分离的。理论影响课堂实践中技术的使用，而技术的使用又反过来影响理论的发展。理论为我们提供思考研究课题的方式，可以使研究者看见森林而不是单一树木。理论还可以引导研究者应该强调哪些或弱化哪些概念，针对同一现象，使用不同的理论会让我们看到该现象的不同视角。
在教学实践中，教师要掌握合适的研究模式，了解發现问题和解决问题的科学方法。教学中，需要从语言、情感、文化及素养等方面来发展学生的能力。语言方面，教师应该以学生的多语使用能力为培养目标，顺应二语教学的多语转向。情感方面，则应该有意识地培养学生学习语言的积极情绪。思维方面，学生不再只是外语学习者，更是语言使用者。培养学习者的批判性思维和创新思维才能是学习者充分发挥能动性，在学习新的外语知识的同时，成为知识的产出者。
四、未来启示
对于未来信息技术背景下的外语教学，教师应熟悉真实的教学条件下所具备的技术、语言和文化资源，了解传统课程的安排和教学规模等因素，灵活地采用信息化教学的形式，来适当调整。例如，实施翻转课堂教学模式，是全部翻转还是部分翻转，翻转的过程可以依据具体的教学环境来决定。
未来研究可以尝试从教师和学生两个方面深入开展：首先，教师角色与专业素养方面。也就是说，不管学习者外语水平如何、在什么环境下学习外语，教师都扮演着“重要他者”的角色。信息化时代外语教师的专业素养有哪些新的内涵，如何培养等问题都是值得研究的领域。其次，合作式学习与数字化素养方面。总体而言国内对于信息化环境下学生合作式学习的研究非常有限。更多关注语言能力的提升，对于学习者的数字化素养或多元化素养关注不够。总之，信息技术的每一步新的发展，都能给外语教学带来新的可能。
参考文献：
[1]Agnes. L. ELT today： The Experience of HKU and relevance for China [J]. Teaching English in China， 2005（1）：3-17.