谈数学教学中学生思维深刻性的培养

来源 :数学之友 | 被引量 : 0次 | 上传用户:ebear2009
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
思维的深刻性是指思维活动的抽象程度和逻辑水平.它主要表现为主体善于从复杂的现象中把握事物的本质和规律,善于探索事物间的联系与差异,善于将已有的结论变更推广为更一般的结论等思维的深刻性又叫抽象逻辑性,常被称之为分清实质的能力,它是一切思维品质的基础.因此,培养学生思维的深刻性,是有效地进行数学教学的重要因素之一.
其他文献
在新教材苏教版《高中数学》必修4中,第二章“平面向量”第81页习题2.4的探究拓展(第14题)中给出如下题目:
列举了3家泰国公司和3家比利时公司采用最新技术的成果。分析表明,只有在正确组织创新过程和管理创新过程时,利用最新技术才是成功的。
1教学背景笔者近期上了一节市级公开课——九年级第一轮中考复习《概率》.目的是针对初三毕业班进行研讨复习课的有效性、针对性,尤其是对于生源基础不太好的地区和学校.课前我
市场分析和预测已成为企业重要的决策依据和手段。就汽车销量问题提出了一种ARMA模型与RBF神经网络相结合的混合预测方法。采用ARMA模型对汽车销量趋势进行初步线性预测,利用R
诗歌做为人类观照世界的基本方式之一,用高度精炼的语言、丰富的想象反映了人类对客观物象的认知和感受。论文通过分析中、英古典诗歌中的时间意象,发现中、西方文化对时间的
著名数学家哈尔莫斯说:“问题是数学的心脏”,亚里士多德也说:“思维从疑问和惊奇开始”,可见“问题”是思维的起点,是学生主动探索、学好数学的动力所在.人们也常常把数学学习的心
20世纪后期,随着西方思想界发生的空间转向,空间问题成为诸多人文社会学科关注的焦点,空间叙事研究也逐渐兴起。以空间叙事学理论为基础,分析爱伦·坡恐怖小说中的地形学空间
统计中常用的抽样方法主要有三种:简单随机抽样、系统抽样和分层抽样.系统抽样适用于总体中个体数较多,抽取的样本容量也较大的情况,它具有如下的特点:①适用于个体之间无明显差异