宝乐，3岁，聪明伶俐、性格乖巧，非常讨人喜欢。他从小饮食细到极致，喜欢吃肉，极少吃蔬菜。因此，宝乐一入园，就在三餐上表现出了明显的不适应。入园的前3天，每天两奶瓶从家带的五谷糊糊成了宝乐在园的主要食物，无论老师怎样劝说，他都不肯尝一尝幼儿园里的饭菜，这让我看在眼里急在心里！
　　一天，园所的晚餐提供的是什锦米饭（火腿肠丁、胡萝卜丁、青椒丁、鸡蛋炒米饭），红、橙、黄、绿、白在一起，又香又好看。宝乐用勺子在小碗里翻了又翻，然后挑出一块火腿肠丁，左看右看不知在想什么。“宝乐，这是一块火腿肠，味道很好的，尝一尝吧！”宝乐忽闪着会说话的大眼睛瞧着我，似乎在问：“真的好吃吗？”“宝乐，这可是全幼儿园小朋友都爱吃的什锦米饭，特别有营养，尝一尝吧。”站在一旁的保育老师也一起鼓励他。宝乐慢慢地将勺子里的火腿肠丁放进嘴里，细细品味起来。“火腿肠很香吧？”我连忙补上一句。宝乐不做声，又从碗里翻起火腿肠丁来，一块又一块，吃了起来。“宝乐，红色的是胡萝卜，吃了眼睛会亮的，来尝一尝，老师喂你。”我用勺子舀起了一点胡萝卜丁和火腿肠掺在一起，宝乐尝了一点，皱了皱眉头。
　　“宝乐，你今天的表现太棒了！老师想给你拍张吃饭的照片，让妈妈爸爸和姥姥姥爷一起看看宝乐的进步。”一听到熟悉的家人，宝乐显然是来了兴趣，他点点头。我拿出手机，“宝乐，一大勺一大勺地吃，我可要拍了！”小家伙还真配合，挑着自己爱吃的吃了几勺，我把拍到的照片给他看，他自己也乐了。
　　“再拍几张更漂亮的，加油吃，摆好造型！”“这张没拍好，再来一勺！”“这张吃得太少，多舀一点米饭……”我边拍边鼓励他，他也似乎进入了“模特”的角色。拍了二十几张照片，宝乐的一小碗炒米饭居然见了底。“咱们再拍一张喝汤的照片吧！”趁热打铁，我又鼓励他尝一尝蔬菜汤的味道。就这样，敬业的“小模特”稀里糊涂地吃下了他在幼儿园的第一顿饭。
　　晚上回家，宝乐在妈妈的手机里看到了自己吃饭的照片和视频，开心得不得了，所有的家人也都为孩子的进步感到高兴。我们家园相互配合，一起表扬鼓励。接下来的几天，宝乐又开始尝试了吃拌米饭、土豆炖排骨、花卷、包子和稀饭。
　　爱吃饭的大老虎、森林魔法汤、蔬菜小精灵……这些是很长一段时间里，鼓励宝乐尝试更多食物而设定的角色和游戏，它们每一次都带来了意想不到的喜悦。
　　终于，宝乐“断奶”了，不再带着五谷糊糊上幼儿园。现在的宝乐，基本上什么都吃，饭量也从一小碗变成了一大碗。四个月的幼儿园生活，妈妈说孩子长高了，也长胖了。
　　看到孩子的变化，欣喜之余，我也在反思，我们常常说教育孩子要“因材施教”，但在對待孩子身上存在的具体问题时，我们往往缺少因人而异的教育方法。通过宝乐的例子，我认识到“因材施教”的方法来自于与孩子的互动过程中，只有蹲下身子与孩子对话、互动，才能了解孩子，抓住孩子的兴趣点，进而找到解决问题的有效方法。
　　帮助孩子成长，需要的是对孩子真切的了解，是对教育契机的把握，是家长和老师的共同配合，是陪伴孩子一起改变的耐心，还有坚信孩子会取得进步的等待。