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摘 要：钢琴是一种常见的乐器，也是音乐专业的人最常接触的一种乐器。在高校的音乐专业中，钢琴课被列为学生的必修课，其重要性不言而喻。高校音樂专业的学生，无论从专业课的角度，还是从音乐类基础课、共同课的角度来说，都需要掌握钢琴的一些基础知识和基本技能。因此，钢琴的学习和训练，对于高校的音乐专业的学生来说必不可少。结合六盘水师范学院2019级音乐专业新生的实际情况，针对学生群体的不同以及学生学习钢琴的自身条件等，提出相应的钢琴课程教学的内容与方案。
关键词：高校;钢琴;音乐;课程教学
一、针对不同的人群提出不同的教学内容
作为六盘水师范学院音乐学院的教师，2019—2020学年的第一学期，笔者担任了六盘水师范学院音乐专业2019级音乐班新生的钢琴基础课教学。因此接触了2019级音乐班的一些学生，了解了他们在钢琴基础方面整体的基本情况以及存在的一些问题。
由于入学的专业不同，所以学生们对钢琴的接触情况、在钢琴方面所具备的各项知识和技能也参差不齐。这些人群中，主要分为三类：一类是以钢琴专业学生的身份考入大学的;另一类是之前接触过钢琴的，但是没有系统学习过钢琴的学生;还有一类，是之前从未学过，也从未接触过钢琴的学生。针对入学时的这样三类学生，训练的侧重自然也各不相同。
首先，针对以钢琴专业学生的身份考入大学的学生。因为这一部分学生有一定的钢琴知识储备和钢琴技能，而且他们的主专业就是钢琴专业。所以，要用钢琴专业的标准来要求他们。针对这一部分人，可以系统性地制定教学内容，在他们大学四年的学习生涯中，可以根据曲目类型的不同制定每学期的教学内容。例如，从他们步入校园的第一学期，可以先针对这一部分学生的自身能力，用不同的练习曲作为主要的教学曲目类型。一方面，对他们的钢琴基本技能是一种检验;另一方面，也可以有针对性地发现每一位钢琴专业的学生在钢琴技术环节的不足之处，查漏补缺，因材施教。在这个过程中，可以针对学生的技术能力不足之处，辅之以其他教材做一些专项技术练习，比如《哈农练指法》，以及车尔尼系列的练习曲。经过一个学期的检验和训练之后，第一学年的第二学期，可以适当加入一些音乐会的练习曲，例如肖邦、李斯特等作曲家的练习曲。这样既能巩固和加强对钢琴技术的掌握，又能培养学生形成一定的音乐感觉，在训练学生钢琴基本技能的同时，培养他们对乐曲的理解力和音乐处理能力。在学生具备了一定的能力之后，在第二学年的第一学期，可以加入复调类乐曲作为主要的教学内容和教学曲目，例如巴赫的二部创意曲、三部创意曲，以及十二平均律等复调类的乐曲。这一类的曲目，在训练和巩固技术的同时，可以训练学生对多声部复调乐曲的理解和演奏，增强学生的和声感觉和立体化的和声思维，有助于培养学生的乐感和旋律感，也有助于训练手指的独立性和手指间的连贯性。到了第二学年的第二学期，可以在此基础上，加入奏鸣曲作为教学内容。对于奏鸣曲的教学，可以先从莫扎特、贝多芬等难度适中的奏鸣曲开始，循序渐进。这样，既可以使学生将之前训练和掌握的各项知识和技能都得到巩固和加强，又可以强化学生对各个奏鸣曲的曲式结构的理解，进而促进他们对曲目的整体把控，有助于学生更加完善地演奏奏鸣曲，进而有助于学生对之后钢琴学习中遇到的各类乐曲的学习和演奏。到了第三学年，可以根据钢琴专业的学生的具体情况，让这些学生接触不同程度的乐曲。学习这些乐曲是对钢琴知识和技能的一种综合性的考察，在学习和练习乐曲的过程中，既可以巩固和加强之前训练的各种钢琴技术，又可以比较全面地培养学生的音乐感觉。在教授学生演奏乐曲的同时，可以适当加入对乐曲的写作背景的讲解，以及作曲家的介绍。这样可以帮助学生更为全面地理解乐曲的内涵和作曲家的情感表达。在教学中，可以根据学生的自身实际，布置相应的中国乐曲、民族乐曲，这样既可以帮助学生巩固和加强机能、技能，又可以让学生全面地接触中外不同地域、不同风格的乐曲，拓宽他们的思维;而且可以帮助他们更多地了解中国的民族乐曲和民族音乐文化。到了大学的最后一个学年，可以让学生们自由选择各种类型的曲目练习，也可以让他们把之前三年学过的曲目加以梳理、整合，最后以音乐会的形式呈现，给自己大学四年的钢琴学习历程画上一个圆满的句号。如此，可以让钢琴专业的学生在大学里全面地接触到各种技术类型和风格各异的曲目，在增长技能的同时，丰富他们的钢琴专业知识，增加他们的钢琴曲目的储备。这不但有助于他们今后的钢琴学习，而且，具备了丰富的钢琴知识，储备了一定数量的钢琴曲目，也有利于他们今后在钢琴教学和钢琴演奏方面的发展。
后两类学生，在班里占绝大多数。他们有的是声乐专业的学生，有的是其他器乐专业的学生。对于这些学生来说，钢琴学习并非他们的主专业。因此，在各方面的要求上，不像钢琴专业的学生那样严格。所以，针对这一部分学生的教学，可以分为两个阶段。第一阶段，应当主要是打基础，根据学生入学前对钢琴接触的具体情况有针对性地制定教学内容和训练计划，为期一至两学年。无论是之前接触过钢琴的但是没有系统学习过钢琴的学生，还是大学之前从未学过也从未接触过钢琴的学生，一定都会存在一个共同问题：没有钢琴基础。因此，针对这样的学生，如果想让他们在日后将钢琴这一乐器熟练地运用于他们的音乐学习甚至音乐教学中，那么，基础性的训练必不可少。现阶段国内使用的较为广泛的《哈农钢琴练指法》，适用范围较广，可以面对的人群较多。无论是对于高校的音乐专业学生，还是对于社会上的音乐爱好者和音乐学习者来说，该教材都是钢琴基础训练阶段较为重要的内容。在《哈农钢琴练指法》中，比较全面地涵盖了各种钢琴的基础技能训练。而且，由于该教材中绝大多数的练习曲，高低声部的旋律，只存在音组上的差别，所以，该教材一定程度上缓解了钢琴初级阶段学生的识谱问题。同时，在学习《哈农钢琴练指法》的过程中，又能够让学生尽快地认识五线谱高、低音谱号上的各音，所以又可以帮助学生加强对五线谱的认知和熟记。在运用《哈农钢琴练指法》对学生进行基础训练的同时，可以根据学生的具体情况，适当加入车尔尼系列的练习曲作为教学内容。这样，既可以使学生的基础训练得到相应的巩固和加强，一定程度上又可以调节学生对于单一的技能基础训练而产生的枯燥和乏味的情绪。在经过了一至两年的钢琴基础训练之后，第二学年或者第三学年，针对这一部分学生，可以把教学的重点放在培养他们对一些声乐、器乐和合唱作品的钢琴伴奏上。其一，声乐、器乐和合唱作品的伴奏，相比钢琴曲来说，各方面的要求相对偏低，对于非钢琴专业的学生来说，比较容易接受和练习;其二，对钢琴伴奏的练习，既可以巩固和加强在钢琴基础训练环节的技术和技能，又可以通过钢琴伴奏带动声乐、器乐和合唱曲目的情绪，帮助学生理解相应的声乐、器乐和合唱作品，进而有助于声乐和器乐专业的学生更好地演唱和演奏自己的专业;其三，掌握了相应的钢琴伴奏知识和技能，对于学生们将来从事音乐教学有极大的帮助。 二、根据个人学习钢琴
自身条件的不同制定相应的教学方案
由于每個人的成长、发育情况不同，所以，他们的手的形状、手指条件、手指机能和骨骼条件也各不相同：有的人的手掌宽大，手指粗而长;有的人的手掌瘦小，手指细而短等。每一种条件有每一种条件的优点和长处，也有其缺点和不足。有些先天的优点，需要学生通过练习不断加强;而一些短板，又需要通过教师制定相应的教学方案，学生通过后天的训练不断弥补。
一般情况下，手掌宽大、手指粗长的手型，适合演奏跨度大、和弦密度大、和声织体丰富的曲目;而对于一些跑动性较强，颗粒性较为明显的曲目，往往更适合手掌较小、手指稍短的手型。因此，对于手掌宽大、手指粗长的手型的学生，应当在基础训练的时候适当加强快速跑动的训练，如选择一些对手指的灵活性、跑动性训练有帮助的断奏练习曲和音阶、琶音类练习曲加强训练。对于手掌较小、手指稍短的手型，则可以适当加强力度训练。如进行八度或者连续八度的上、下行练习，或者多练习带有柱式和弦和和声方面的练习曲和乐曲，以加强手指的力度和支撑。
另外，手指的机能和骨骼的特点也有一定的关系。一般来说，手指骨骼较硬的学生，手指的力度性、稳定性和支撑感较强，比较适合演奏跨度大、和声较为密集的乐曲，但是手指的柔韧性、灵活性相对较差。在训练的过程中，可以选择一些速度较快的，跑动性较大的练习曲或者乐曲加以训练。而手指骨骼较软的学生，手指的柔韧性、灵活性较强，柔和度也比较强，适合跑动性练习，但是手指的力度相对较弱，手的支撑性和稳定性也相对较差。在平时练习的时候，可以多进行一些连续的音程、和弦和和声的上、下行支撑训练，以及找一些多带有柱式和声的练习曲或者乐曲加以练习，强化手指的力度。
对于钢琴专业的学生来说，根据手指条件的差异，除了进行以上所述的针对性训练以外，还可以寻找相应的奏鸣曲或各种乐曲进行巩固性的练习;对于非钢琴专业和钢琴初级阶段的学生来说，建议还是以《哈农钢琴练指法》配合相应的练习曲进行针对性的练习，在打牢了基础之后，有助于他们日后的钢琴学习和音乐教学。
三、结语
在文化软实力日益重要的当下，音乐艺术类课程在学校中的地位，尤其是在高校中的地位日益提升。作为六盘水师范学院音乐学院的教师，笔者结合六盘水师范学院2019级音乐专业新生的实际情况，阐述了针对学生自身的实际情况以及钢琴课程对各音乐专业方向学生的要求，提出了钢琴课程教学的内容与实施方案，有针对性地对各音乐专业的学生进行引导和培养。既可以做到因材施教，将音乐类各个专业学生在钢琴方面的潜能发挥到最大化;又可以增强他们在钢琴方面的知识和技能;还可以帮助他们合理的规划现阶段的音乐学习和未来阶段的音乐学习、教学之路。这对于音乐专业的学生来说，将会获益匪浅。
六盘水师范学院音乐专业的学生，将来会更多从事音乐类学科的教学，从事音乐人才的培养。掌握一定的钢琴基础知识和钢琴基本技能，既有助于学生自身现阶段的音乐学习，也有利于他们将来的音乐教学和从事其他音乐类的相关工作。
参考文献：
[1]于宁.新时期背景下我国钢琴教育理念与教学方式的革新[J].湖北函授大学学报，2018（15）：3-4.
[2]聂一波.关于钢琴集体课教改的研究[J].课程教育研究，2017（4）：211.
[3]聂丹.钢琴教学在教改中的几点尝试[J].辽宁教育，1997（3）：43.
[4]金学洙.高职钢琴教学课程体系改革与应用研究[J].林区教学，2016（12）：100-101.
[5]何啸磊.基于学生应用能力培养的高校钢琴教改思路[J].北方音乐，2017（2）：227.
作者简介：韩勖，硕士，六盘水师范学院音乐学院教师。
关键词：高校;钢琴;音乐;课程教学
一、针对不同的人群提出不同的教学内容
作为六盘水师范学院音乐学院的教师，2019—2020学年的第一学期，笔者担任了六盘水师范学院音乐专业2019级音乐班新生的钢琴基础课教学。因此接触了2019级音乐班的一些学生，了解了他们在钢琴基础方面整体的基本情况以及存在的一些问题。
由于入学的专业不同，所以学生们对钢琴的接触情况、在钢琴方面所具备的各项知识和技能也参差不齐。这些人群中，主要分为三类：一类是以钢琴专业学生的身份考入大学的;另一类是之前接触过钢琴的，但是没有系统学习过钢琴的学生;还有一类，是之前从未学过，也从未接触过钢琴的学生。针对入学时的这样三类学生，训练的侧重自然也各不相同。
首先，针对以钢琴专业学生的身份考入大学的学生。因为这一部分学生有一定的钢琴知识储备和钢琴技能，而且他们的主专业就是钢琴专业。所以，要用钢琴专业的标准来要求他们。针对这一部分人，可以系统性地制定教学内容，在他们大学四年的学习生涯中，可以根据曲目类型的不同制定每学期的教学内容。例如，从他们步入校园的第一学期，可以先针对这一部分学生的自身能力，用不同的练习曲作为主要的教学曲目类型。一方面，对他们的钢琴基本技能是一种检验;另一方面，也可以有针对性地发现每一位钢琴专业的学生在钢琴技术环节的不足之处，查漏补缺，因材施教。在这个过程中，可以针对学生的技术能力不足之处，辅之以其他教材做一些专项技术练习，比如《哈农练指法》，以及车尔尼系列的练习曲。经过一个学期的检验和训练之后，第一学年的第二学期，可以适当加入一些音乐会的练习曲，例如肖邦、李斯特等作曲家的练习曲。这样既能巩固和加强对钢琴技术的掌握，又能培养学生形成一定的音乐感觉，在训练学生钢琴基本技能的同时，培养他们对乐曲的理解力和音乐处理能力。在学生具备了一定的能力之后，在第二学年的第一学期，可以加入复调类乐曲作为主要的教学内容和教学曲目，例如巴赫的二部创意曲、三部创意曲，以及十二平均律等复调类的乐曲。这一类的曲目，在训练和巩固技术的同时，可以训练学生对多声部复调乐曲的理解和演奏，增强学生的和声感觉和立体化的和声思维，有助于培养学生的乐感和旋律感，也有助于训练手指的独立性和手指间的连贯性。到了第二学年的第二学期，可以在此基础上，加入奏鸣曲作为教学内容。对于奏鸣曲的教学，可以先从莫扎特、贝多芬等难度适中的奏鸣曲开始，循序渐进。这样，既可以使学生将之前训练和掌握的各项知识和技能都得到巩固和加强，又可以强化学生对各个奏鸣曲的曲式结构的理解，进而促进他们对曲目的整体把控，有助于学生更加完善地演奏奏鸣曲，进而有助于学生对之后钢琴学习中遇到的各类乐曲的学习和演奏。到了第三学年，可以根据钢琴专业的学生的具体情况，让这些学生接触不同程度的乐曲。学习这些乐曲是对钢琴知识和技能的一种综合性的考察，在学习和练习乐曲的过程中，既可以巩固和加强之前训练的各种钢琴技术，又可以比较全面地培养学生的音乐感觉。在教授学生演奏乐曲的同时，可以适当加入对乐曲的写作背景的讲解，以及作曲家的介绍。这样可以帮助学生更为全面地理解乐曲的内涵和作曲家的情感表达。在教学中，可以根据学生的自身实际，布置相应的中国乐曲、民族乐曲，这样既可以帮助学生巩固和加强机能、技能，又可以让学生全面地接触中外不同地域、不同风格的乐曲，拓宽他们的思维;而且可以帮助他们更多地了解中国的民族乐曲和民族音乐文化。到了大学的最后一个学年，可以让学生们自由选择各种类型的曲目练习，也可以让他们把之前三年学过的曲目加以梳理、整合，最后以音乐会的形式呈现，给自己大学四年的钢琴学习历程画上一个圆满的句号。如此，可以让钢琴专业的学生在大学里全面地接触到各种技术类型和风格各异的曲目，在增长技能的同时，丰富他们的钢琴专业知识，增加他们的钢琴曲目的储备。这不但有助于他们今后的钢琴学习，而且，具备了丰富的钢琴知识，储备了一定数量的钢琴曲目，也有利于他们今后在钢琴教学和钢琴演奏方面的发展。
后两类学生，在班里占绝大多数。他们有的是声乐专业的学生，有的是其他器乐专业的学生。对于这些学生来说，钢琴学习并非他们的主专业。因此，在各方面的要求上，不像钢琴专业的学生那样严格。所以，针对这一部分学生的教学，可以分为两个阶段。第一阶段，应当主要是打基础，根据学生入学前对钢琴接触的具体情况有针对性地制定教学内容和训练计划，为期一至两学年。无论是之前接触过钢琴的但是没有系统学习过钢琴的学生，还是大学之前从未学过也从未接触过钢琴的学生，一定都会存在一个共同问题：没有钢琴基础。因此，针对这样的学生，如果想让他们在日后将钢琴这一乐器熟练地运用于他们的音乐学习甚至音乐教学中，那么，基础性的训练必不可少。现阶段国内使用的较为广泛的《哈农钢琴练指法》，适用范围较广，可以面对的人群较多。无论是对于高校的音乐专业学生，还是对于社会上的音乐爱好者和音乐学习者来说，该教材都是钢琴基础训练阶段较为重要的内容。在《哈农钢琴练指法》中，比较全面地涵盖了各种钢琴的基础技能训练。而且，由于该教材中绝大多数的练习曲，高低声部的旋律，只存在音组上的差别，所以，该教材一定程度上缓解了钢琴初级阶段学生的识谱问题。同时，在学习《哈农钢琴练指法》的过程中，又能够让学生尽快地认识五线谱高、低音谱号上的各音，所以又可以帮助学生加强对五线谱的认知和熟记。在运用《哈农钢琴练指法》对学生进行基础训练的同时，可以根据学生的具体情况，适当加入车尔尼系列的练习曲作为教学内容。这样，既可以使学生的基础训练得到相应的巩固和加强，一定程度上又可以调节学生对于单一的技能基础训练而产生的枯燥和乏味的情绪。在经过了一至两年的钢琴基础训练之后，第二学年或者第三学年，针对这一部分学生，可以把教学的重点放在培养他们对一些声乐、器乐和合唱作品的钢琴伴奏上。其一，声乐、器乐和合唱作品的伴奏，相比钢琴曲来说，各方面的要求相对偏低，对于非钢琴专业的学生来说，比较容易接受和练习;其二，对钢琴伴奏的练习，既可以巩固和加强在钢琴基础训练环节的技术和技能，又可以通过钢琴伴奏带动声乐、器乐和合唱曲目的情绪，帮助学生理解相应的声乐、器乐和合唱作品，进而有助于声乐和器乐专业的学生更好地演唱和演奏自己的专业;其三，掌握了相应的钢琴伴奏知识和技能，对于学生们将来从事音乐教学有极大的帮助。 二、根据个人学习钢琴
自身条件的不同制定相应的教学方案
由于每個人的成长、发育情况不同，所以，他们的手的形状、手指条件、手指机能和骨骼条件也各不相同：有的人的手掌宽大，手指粗而长;有的人的手掌瘦小，手指细而短等。每一种条件有每一种条件的优点和长处，也有其缺点和不足。有些先天的优点，需要学生通过练习不断加强;而一些短板，又需要通过教师制定相应的教学方案，学生通过后天的训练不断弥补。
一般情况下，手掌宽大、手指粗长的手型，适合演奏跨度大、和弦密度大、和声织体丰富的曲目;而对于一些跑动性较强，颗粒性较为明显的曲目，往往更适合手掌较小、手指稍短的手型。因此，对于手掌宽大、手指粗长的手型的学生，应当在基础训练的时候适当加强快速跑动的训练，如选择一些对手指的灵活性、跑动性训练有帮助的断奏练习曲和音阶、琶音类练习曲加强训练。对于手掌较小、手指稍短的手型，则可以适当加强力度训练。如进行八度或者连续八度的上、下行练习，或者多练习带有柱式和弦和和声方面的练习曲和乐曲，以加强手指的力度和支撑。
另外，手指的机能和骨骼的特点也有一定的关系。一般来说，手指骨骼较硬的学生，手指的力度性、稳定性和支撑感较强，比较适合演奏跨度大、和声较为密集的乐曲，但是手指的柔韧性、灵活性相对较差。在训练的过程中，可以选择一些速度较快的，跑动性较大的练习曲或者乐曲加以训练。而手指骨骼较软的学生，手指的柔韧性、灵活性较强，柔和度也比较强，适合跑动性练习，但是手指的力度相对较弱，手的支撑性和稳定性也相对较差。在平时练习的时候，可以多进行一些连续的音程、和弦和和声的上、下行支撑训练，以及找一些多带有柱式和声的练习曲或者乐曲加以练习，强化手指的力度。
对于钢琴专业的学生来说，根据手指条件的差异，除了进行以上所述的针对性训练以外，还可以寻找相应的奏鸣曲或各种乐曲进行巩固性的练习;对于非钢琴专业和钢琴初级阶段的学生来说，建议还是以《哈农钢琴练指法》配合相应的练习曲进行针对性的练习，在打牢了基础之后，有助于他们日后的钢琴学习和音乐教学。
三、结语
在文化软实力日益重要的当下，音乐艺术类课程在学校中的地位，尤其是在高校中的地位日益提升。作为六盘水师范学院音乐学院的教师，笔者结合六盘水师范学院2019级音乐专业新生的实际情况，阐述了针对学生自身的实际情况以及钢琴课程对各音乐专业方向学生的要求，提出了钢琴课程教学的内容与实施方案，有针对性地对各音乐专业的学生进行引导和培养。既可以做到因材施教，将音乐类各个专业学生在钢琴方面的潜能发挥到最大化;又可以增强他们在钢琴方面的知识和技能;还可以帮助他们合理的规划现阶段的音乐学习和未来阶段的音乐学习、教学之路。这对于音乐专业的学生来说，将会获益匪浅。
六盘水师范学院音乐专业的学生，将来会更多从事音乐类学科的教学，从事音乐人才的培养。掌握一定的钢琴基础知识和钢琴基本技能，既有助于学生自身现阶段的音乐学习，也有利于他们将来的音乐教学和从事其他音乐类的相关工作。
参考文献：
[1]于宁.新时期背景下我国钢琴教育理念与教学方式的革新[J].湖北函授大学学报，2018（15）：3-4.
[2]聂一波.关于钢琴集体课教改的研究[J].课程教育研究，2017（4）：211.
[3]聂丹.钢琴教学在教改中的几点尝试[J].辽宁教育，1997（3）：43.
[4]金学洙.高职钢琴教学课程体系改革与应用研究[J].林区教学，2016（12）：100-101.
[5]何啸磊.基于学生应用能力培养的高校钢琴教改思路[J].北方音乐，2017（2）：227.
作者简介：韩勖，硕士，六盘水师范学院音乐学院教师。