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【摘要】音乐是最富情感的艺术，随着素质教育的实施，在初中音乐课堂教学中，作为教师要结合新课标以及学生身心发展的需求，构建有效的课堂教学，在教学过程中培养学生的情感教育、审美教育、创新意识等，提高学生的整体品位，让学生在实际的学习过程中感受情感的重要性，从而不断的提高和完善自己综合素质。
【关键词】初中音乐;情感教育;实施
情感是人对客观现实的一种特殊的反应形式，属于人的非智力因素，音乐作为最富情感的艺术，可以说情感是其核心、灵魂。音乐本身就是对情感的一种抒发，对生活的一种歌颂，同时也是实施素质教育的重要途径，初中音乐新课标指出：音乐应丰富学生情感体验，培养对生活的积极乐观态度，通过音乐学习，使得学生的情感受到感染和熏陶，在潜移默化中建立其对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情，进而培养对生活的积极乐观态度和美好未来的向往与追求。作为新时期的教师，在教学过程中，应结合学生身心发展的特点，构建有效的课堂教学，渗透情感教育，提高学生的综合素质。本文结合笔者教学经验，谈一下初中音乐教学中的情感教育及实施。
一、音乐教学中情感教育的重要性
第一，情感教育是培养学生健全人格的重要途径。初中生正处于青春期，是身心发展的重要时刻，而其情感直接影响着其健全人格的发展，因此，作为音乐教师，应关注学生的发展动向，在教学过程中，通过音乐的丰富内容以及其人文性、艺术性和情感因素来促使学生联想、想象、感知等，让学生的心态保持和谐状态，推动学生的个性特征向着健全的方向发展，优化其性格特点。
第二，情感因素是音乐的核心、灵魂。新课程标准注重对学生音乐情感的培养，发展音乐的审美能力，其目的在于培养学生的音乐素养，丰富情感体验，陶冶情操等，作为教师应有意识的激发学生的情感因素，使学生在情感上与作者产生共鸣，从而更好的把握音乐的真谛。
第三，情感教育是音乐教育发展的必然趋势。随着社会的发展，现在的初中生无论是情感、还是思维方面都处于是敏感时期，传统教育中，教师只是将音乐教学作为学生娱乐活动的途径和阵地，没有真正意义上的重视起音乐教学的审美观念和情感因素的培养，因此，教师应用音乐的魅力帮助学生克服其不良情绪，引导其健康成长，让学生在学习过程中体验音乐教育的价值所在，由此可知，情感教育是音乐教育发展的必然趋势。
二、情感教育在音乐教学中的实施
1、在欣赏中渗透情感教育。音乐欣赏是音乐教学中重要环节之一，同时也是培养学生音乐素养、扩大视野的重要途径。《乐记?乐本篇》就已经指出：“凡音之起，由心生也，人心之动，物使之然也。”描述音乐是以不同的声音表达哀心、乐心、喜心、怒心、敬心、爱心。由此可见，音乐是心灵相交一种产物，作为教师可以抓住欣赏音乐的时机渗透情感教育，激发学生的情感与作者产生共鸣，通过欣赏表演者的表情、肢体语言、歌唱等方面领悟其音乐的情感价值，深入了解创作者的生活环境、社会背景、人生经历等，使得自我的情感在质量上得到一个升华，更好的把握音乐文本的情感，如：《我爱你，中国》、《黄河大合唱》这些歌曲的作词背景离现在的生活有些距离，需要教师引导学生欣赏、了解当时歌唱时的背景和情形，打破传统的旧规习俗，将神秘的音乐具体化，生活化，在音乐欣赏过程中，培养学生的爱国情感。
2、以情诱情，培养学生情感教育。初中生感情正处于澎湃时刻，很容易受外界因素的影响，对感情十分重视，教师可以抓住学生的这个心理特点，以自身的人格魅力和音乐的艺术魅力为基准，诱导学生情感的迸发，音乐的渲染功能很强，教师的声音、音乐的语言、歌唱的表现形式等都可作为与学生传递情感的重要武器，我国著名声乐教育家周晓燕教授总是这样要求自己的：“我的仪态、我的感情、我的语调、我的精神，都以唤起他的自信而作用于他，要让学生歌中有情，老师就得用情去教学。”同时，音乐本身的语言美、韵律美、节奏美等也会让学生产生想象，情感真切的语感让学生有种身临其境的感觉，从而感受音乐美、体验情感，融入到歌曲的意境之中，使得音乐品味得到提升，达到以情诱情的教学目的，进而培养学生积极、健康的情感，激发起学生学习的热情。
三、结语
总之，音乐作为素质教育的重要组成部分，其审美教育和情感教育的培养是其他学科所无法比拟的，对学生的音乐素养以及其健康人格有着制约性的作用， 情感是音乐的核心、灵魂，有着不可替代的作用，只有情感充沛才能领悟音乐的真谛，正如人们所说的“音乐教学是情感艺术的教学。”初中生的情感处于敏感和发展时期，作为教师我们有责任也有义务，在音乐教学中实施情感教育，帮助学生树立正确的学习态度，培养学生健康、积极向上的情感，使得学生在学习中健康、快乐的成长。
参考文献
[1]曹理．中学音乐教学论新编[M]．高等师范出版社，2003，(4)．
[2]吴文漪．思维情感与音乐教学．北京科学技术出版社，2005．
[3]王次熠．音乐美学．高等教育出版社，2005．
[4]赵国忠．中国著名教师的课堂细节．江苏人民出版社， 2007．10．
[5]吴斌．中国音乐教学．人民音乐出版社，2008．4．
【关键词】初中音乐;情感教育;实施
情感是人对客观现实的一种特殊的反应形式，属于人的非智力因素，音乐作为最富情感的艺术，可以说情感是其核心、灵魂。音乐本身就是对情感的一种抒发，对生活的一种歌颂，同时也是实施素质教育的重要途径，初中音乐新课标指出：音乐应丰富学生情感体验，培养对生活的积极乐观态度，通过音乐学习，使得学生的情感受到感染和熏陶，在潜移默化中建立其对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情，进而培养对生活的积极乐观态度和美好未来的向往与追求。作为新时期的教师，在教学过程中，应结合学生身心发展的特点，构建有效的课堂教学，渗透情感教育，提高学生的综合素质。本文结合笔者教学经验，谈一下初中音乐教学中的情感教育及实施。
一、音乐教学中情感教育的重要性
第一，情感教育是培养学生健全人格的重要途径。初中生正处于青春期，是身心发展的重要时刻，而其情感直接影响着其健全人格的发展，因此，作为音乐教师，应关注学生的发展动向，在教学过程中，通过音乐的丰富内容以及其人文性、艺术性和情感因素来促使学生联想、想象、感知等，让学生的心态保持和谐状态，推动学生的个性特征向着健全的方向发展，优化其性格特点。
第二，情感因素是音乐的核心、灵魂。新课程标准注重对学生音乐情感的培养，发展音乐的审美能力，其目的在于培养学生的音乐素养，丰富情感体验，陶冶情操等，作为教师应有意识的激发学生的情感因素，使学生在情感上与作者产生共鸣，从而更好的把握音乐的真谛。
第三，情感教育是音乐教育发展的必然趋势。随着社会的发展，现在的初中生无论是情感、还是思维方面都处于是敏感时期，传统教育中，教师只是将音乐教学作为学生娱乐活动的途径和阵地，没有真正意义上的重视起音乐教学的审美观念和情感因素的培养，因此，教师应用音乐的魅力帮助学生克服其不良情绪，引导其健康成长，让学生在学习过程中体验音乐教育的价值所在，由此可知，情感教育是音乐教育发展的必然趋势。
二、情感教育在音乐教学中的实施
1、在欣赏中渗透情感教育。音乐欣赏是音乐教学中重要环节之一，同时也是培养学生音乐素养、扩大视野的重要途径。《乐记?乐本篇》就已经指出：“凡音之起，由心生也，人心之动，物使之然也。”描述音乐是以不同的声音表达哀心、乐心、喜心、怒心、敬心、爱心。由此可见，音乐是心灵相交一种产物，作为教师可以抓住欣赏音乐的时机渗透情感教育，激发学生的情感与作者产生共鸣，通过欣赏表演者的表情、肢体语言、歌唱等方面领悟其音乐的情感价值，深入了解创作者的生活环境、社会背景、人生经历等，使得自我的情感在质量上得到一个升华，更好的把握音乐文本的情感，如：《我爱你，中国》、《黄河大合唱》这些歌曲的作词背景离现在的生活有些距离，需要教师引导学生欣赏、了解当时歌唱时的背景和情形，打破传统的旧规习俗，将神秘的音乐具体化，生活化，在音乐欣赏过程中，培养学生的爱国情感。
2、以情诱情，培养学生情感教育。初中生感情正处于澎湃时刻，很容易受外界因素的影响，对感情十分重视，教师可以抓住学生的这个心理特点，以自身的人格魅力和音乐的艺术魅力为基准，诱导学生情感的迸发，音乐的渲染功能很强，教师的声音、音乐的语言、歌唱的表现形式等都可作为与学生传递情感的重要武器，我国著名声乐教育家周晓燕教授总是这样要求自己的：“我的仪态、我的感情、我的语调、我的精神，都以唤起他的自信而作用于他，要让学生歌中有情，老师就得用情去教学。”同时，音乐本身的语言美、韵律美、节奏美等也会让学生产生想象，情感真切的语感让学生有种身临其境的感觉，从而感受音乐美、体验情感，融入到歌曲的意境之中，使得音乐品味得到提升，达到以情诱情的教学目的，进而培养学生积极、健康的情感，激发起学生学习的热情。
三、结语
总之，音乐作为素质教育的重要组成部分，其审美教育和情感教育的培养是其他学科所无法比拟的，对学生的音乐素养以及其健康人格有着制约性的作用， 情感是音乐的核心、灵魂，有着不可替代的作用，只有情感充沛才能领悟音乐的真谛，正如人们所说的“音乐教学是情感艺术的教学。”初中生的情感处于敏感和发展时期，作为教师我们有责任也有义务，在音乐教学中实施情感教育，帮助学生树立正确的学习态度，培养学生健康、积极向上的情感，使得学生在学习中健康、快乐的成长。
参考文献
[1]曹理．中学音乐教学论新编[M]．高等师范出版社，2003，(4)．
[2]吴文漪．思维情感与音乐教学．北京科学技术出版社，2005．
[3]王次熠．音乐美学．高等教育出版社，2005．
[4]赵国忠．中国著名教师的课堂细节．江苏人民出版社， 2007．10．
[5]吴斌．中国音乐教学．人民音乐出版社，2008．4．