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体育兴趣是人们认识和优先从事体育活动的心理倾向。它是与参与体育活动的需要相联系的意向活动。学生对体育课的兴趣如何直接关系到体育课的教学效果。所以通过体育教学来培养学生对体育的兴趣乃至爱好，让学生从中体验到参加体育运动的乐趣，是奠定学生终身参加体育的前提。体育的兴趣是在体育的实践中形成和发展的。一个人的兴趣如何，将直接影响这个人学习的积极性和主动性。只有学生对体育课产生兴趣，才能使教学任务得以顺利完成，达到增强学生体质的目的。但是如何培养学生对体育课的兴趣，让学生在体育教学中体验什么样的乐趣却是悬而未决的问题。本课题的研究期望从中寻找学生缺乏体育课兴趣的原因，找到激发和培养学生的体育兴趣的有效措施，调动学生参与体育课或体育活动中的积极主动性，为培养中学尘对体育课的兴趣提供一定的参考。
中学生体育课兴趣的现状。缺乏正确的理解和认识。现在中学生对体育课缺乏正确的认识，所以，他们参与的兴趣都不很高。有的认为体育只不过是跑跑、跳跳、玩玩而已，没有什么可学的，在体育课上就不能严格要求自己，往往敷衍了事，难对体育课产生兴趣。
教学内容枯燥、陈旧、形式单一。当前的体育课都是以教师为主导的前提下开展的，缺乏选择性，探究性和自主性，使学生感到体育课的强制，从而产生厌倦。另一方面，一些教师教学方法手段呆板，教师讲课态度粗暴，简单。不能满足学生的求知欲望和好奇心，也是导致现在中学生对体育课不能产生兴趣的原因。再加上初中阶段学生和老师面临升学的压力，致使体育教师把体育课变成了达标测试和升学加试的模拟考场。
用统一的目标和要求对待不同的学生。用统一的目标和要求对待不同的学生会导致一部分体育尖子不需要怎么努力就可以轻易的实现目标，而失去学习的动力和兴趣，而一部分身体素质不好、体育基础差的学生，无论做出怎样的努力却都无法实现目标，而产生自卑心理，失去信心。
学生主动参与性不高。学生自身的体育意识淡薄，学生没有或缺少主动参与体育锻炼的想法；由于应试教育一直占主导地位，学生平时绝大部分时间被占用，想玩不能玩；而且男女学生在运动中的心理状态也有很大的不同，往往受情绪的影响而淡薄参加体育运动的兴趣。
影响中学生对体育课兴趣的原因分析。体育本是一个来自于游戏，发展于游戏的学科，体育课受到学生的喜爱本是一个天经地义的事情。但是，令人遗憾的是，有许多学生在接触了一段体育课后，就显示出对体育的“厌学”现象，而且这种现象越是在高年级就越明显。究其原因有以下几个方面：
教不会、学不悦原因。由于现行教育体制教学条件所限，我们国家中小学授课班级还是大班制，基本上50人一个教学班，个别地区则达到80多人一个教学班。这对体育教学来说要想上好、教会、教懂、教悦，是很难做到的。因为，在学生上体育课时，由于人多，器材少，场地小，练的机会又少，没有更多的时间和空间去充分尝试和体验，所以普遍没有学会，没有深刻的体验。学生没有兴趣，学不会必然也学不悦。如果多次体育课上多个项目内容都学不会，便会失去学习兴趣，最终必然“厌倦”体育课，学生无快乐兴奋可言。我们没有充分时间和场地让学生去学、
去玩，没有机会让学生充分体验运动的欢乐，成功、努力与失败等，只能带来不悦，不悦不愿上体育课，师生甚至产生对立情绪。
如有些教师在教法选用上有忽视甚至是无视学生的问题。教学方法以教师为中心，个别教师把教法变成惩罚学生的手段，山于教学方法的偏颇和生硬，使学生体会不到他们应该体会到的乐趣，相反尝尽失败的苦涩，必然导致学生不喜欢体育课的结果。山于教学条件所限和某些传统教学理论的偏差，在体育教学中的确存在着教学内容在低水平上重复的现象，这和其它学科形成比较明显的反差，也和学生对不断提高技能的要求不相吻合。因此，在客观上显得体育教学内容更加 枯燥无味。
教师的因素。传统教育是“师本教育”其核心是以老师为主，过分突出老师的主导作用。
完善教学环境。体育课大多在室外进行教学，良好的教学环境是保证体育课能顺利进行的物质基础。学生的学习兴趣受气候、场地、器材等因素的影响，这些条件一般来说是无法改变的，但是可以利用。冬天天气寒冷可进行踢毽子、跳绳的比赛。
场地、器材在教学中的作用很大，由于一些器材陈旧老化，场地养护管理不善，致使学校体育场地、器材很难满足学生锻炼身体的需要，从而降低了学生的学习兴趣，但是把现有的场地、器材利用起来同样可以上好体育课。如：对于场地空间小或者器材数量少的情况，可以采用多分组，增加练习次数等措施宋弥补；对于器材陈旧现象，可翻新改造，也可以发挥学生的想象力，参加器材的改造。
另外，体育教师要舍得在课前的场地、器材的布置上下一翻功夫，可以在场地上画出白色的跑道、标志线，可以把器材摆放的美观、新颖、独特，提高学生上好体育课的兴趣，是增强体育课教学效率的有效途径，是搞好学校体育教学工作的重要因素之一。所以，应该改进现在的教学方法，充分发挥学生的主动性，学校也应该在场地和器材方面作出改进。这样才能有效的激发学生上好体育课的热情。
中学生体育课兴趣的现状。缺乏正确的理解和认识。现在中学生对体育课缺乏正确的认识，所以，他们参与的兴趣都不很高。有的认为体育只不过是跑跑、跳跳、玩玩而已，没有什么可学的，在体育课上就不能严格要求自己，往往敷衍了事，难对体育课产生兴趣。
教学内容枯燥、陈旧、形式单一。当前的体育课都是以教师为主导的前提下开展的，缺乏选择性，探究性和自主性，使学生感到体育课的强制，从而产生厌倦。另一方面，一些教师教学方法手段呆板，教师讲课态度粗暴，简单。不能满足学生的求知欲望和好奇心，也是导致现在中学生对体育课不能产生兴趣的原因。再加上初中阶段学生和老师面临升学的压力，致使体育教师把体育课变成了达标测试和升学加试的模拟考场。
用统一的目标和要求对待不同的学生。用统一的目标和要求对待不同的学生会导致一部分体育尖子不需要怎么努力就可以轻易的实现目标，而失去学习的动力和兴趣，而一部分身体素质不好、体育基础差的学生，无论做出怎样的努力却都无法实现目标，而产生自卑心理，失去信心。
学生主动参与性不高。学生自身的体育意识淡薄，学生没有或缺少主动参与体育锻炼的想法；由于应试教育一直占主导地位，学生平时绝大部分时间被占用，想玩不能玩；而且男女学生在运动中的心理状态也有很大的不同，往往受情绪的影响而淡薄参加体育运动的兴趣。
影响中学生对体育课兴趣的原因分析。体育本是一个来自于游戏，发展于游戏的学科，体育课受到学生的喜爱本是一个天经地义的事情。但是，令人遗憾的是，有许多学生在接触了一段体育课后，就显示出对体育的“厌学”现象，而且这种现象越是在高年级就越明显。究其原因有以下几个方面：
教不会、学不悦原因。由于现行教育体制教学条件所限，我们国家中小学授课班级还是大班制，基本上50人一个教学班，个别地区则达到80多人一个教学班。这对体育教学来说要想上好、教会、教懂、教悦，是很难做到的。因为，在学生上体育课时，由于人多，器材少，场地小，练的机会又少，没有更多的时间和空间去充分尝试和体验，所以普遍没有学会，没有深刻的体验。学生没有兴趣，学不会必然也学不悦。如果多次体育课上多个项目内容都学不会，便会失去学习兴趣，最终必然“厌倦”体育课，学生无快乐兴奋可言。我们没有充分时间和场地让学生去学、
去玩，没有机会让学生充分体验运动的欢乐，成功、努力与失败等，只能带来不悦，不悦不愿上体育课，师生甚至产生对立情绪。
如有些教师在教法选用上有忽视甚至是无视学生的问题。教学方法以教师为中心，个别教师把教法变成惩罚学生的手段，山于教学方法的偏颇和生硬，使学生体会不到他们应该体会到的乐趣，相反尝尽失败的苦涩，必然导致学生不喜欢体育课的结果。山于教学条件所限和某些传统教学理论的偏差，在体育教学中的确存在着教学内容在低水平上重复的现象，这和其它学科形成比较明显的反差，也和学生对不断提高技能的要求不相吻合。因此，在客观上显得体育教学内容更加 枯燥无味。
教师的因素。传统教育是“师本教育”其核心是以老师为主，过分突出老师的主导作用。
完善教学环境。体育课大多在室外进行教学，良好的教学环境是保证体育课能顺利进行的物质基础。学生的学习兴趣受气候、场地、器材等因素的影响，这些条件一般来说是无法改变的，但是可以利用。冬天天气寒冷可进行踢毽子、跳绳的比赛。
场地、器材在教学中的作用很大，由于一些器材陈旧老化，场地养护管理不善，致使学校体育场地、器材很难满足学生锻炼身体的需要，从而降低了学生的学习兴趣，但是把现有的场地、器材利用起来同样可以上好体育课。如：对于场地空间小或者器材数量少的情况，可以采用多分组，增加练习次数等措施宋弥补；对于器材陈旧现象，可翻新改造，也可以发挥学生的想象力，参加器材的改造。
另外，体育教师要舍得在课前的场地、器材的布置上下一翻功夫，可以在场地上画出白色的跑道、标志线，可以把器材摆放的美观、新颖、独特，提高学生上好体育课的兴趣，是增强体育课教学效率的有效途径，是搞好学校体育教学工作的重要因素之一。所以，应该改进现在的教学方法，充分发挥学生的主动性，学校也应该在场地和器材方面作出改进。这样才能有效的激发学生上好体育课的热情。