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[摘要]在英语阅读教学过程中，教师应通过设计活动来帮助学生正确理解阅读材料，培养学生处理各种信息的能力，激活学生思维，激发学生合作学习的兴趣，提高学生综合运用语言信息的能力，提高课堂教学的效能。
[关键词]阅读教学信息处理能力培养
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）130059
阅读教学是高中英语教学的重点与难点，在英语教学过程中占很重要的地位。新课程标准指出：高中英语课程要特别着重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力。在阅读教学中培养学生的信息处理能力是提高英语阅读课教学效能的关键。本文以阅读课“The White Horse Temple”为例来探讨培养学生信息处理能力的途径。
一、培养学生信息归纳能力
英语教师可以通过指导学生提取阅读材料的main idea来帮助学生宏观把握主干信息。这个步骤有助于学生逐步形成信息归纳能力。在本课例中，教师提供了以下表格，通过学生合作学习的活动，最终形成清晰的信息主线。
Scanning ： The Structure
Main Idea
Part 1（）Brief to the White Horse Temple.
Part 2（）The behind the temple.
Part 3（）The of the White Horse Temple.
Part 4（）The of the temple.
学生浏览九个自然段后，根据阅读内容，按照主旨大意将文章划分成四部分，然后将四部分的main idea 概括出来。通过这个活动，学生在理解课文内容的基础上，弄清段与段、段与篇之间的层次结构，进一步理清文章的脉络。这种训练能培养学生的分析、概括能力，进而培养学生的信息归纳能力。
二、提高学生信息提取能力
有效的问题设计是提高学生信息提取能力的重要手段，而鼓励学生自己提出问题，则体现了学生探究的深度，有利于学生对信息的自主获取。在本课例中，教师把学生分成四组，按阅读材料，每组编一个问题，请另一个小组来答，四组轮流进行问答。这个活动的设计有利于学生优化英语学习方式，培养学生通过语境及文中信息来判断、推理，快速定位相关信息及分析、概括、提炼信息的能力，充分发挥学生的学习潜能。
三、教会学生信息处理方法
培养学生的信息处理能力实质上就是培养学生独立思考问题的态度和方法。在设计任务时，教师应以学生的生活经验和兴趣为出发点，培养学生的形象思维能力，有助于学生对英语知识的学习、语言技能的发展和语言实际运用能力的提高，同时可以教给学生信息处理方法，如摘录整合法、条件重组法、抽象归类法等。如下面这个教学片段：
Detailed Reading （Architecture）
Task： Read Para 6 and try to find out the characteristics of the architecture of the temple.
Teacher： Read Para 6.
Students： Describe the layout on the blackboard.
在本课例中，教师读出文中描写白马寺建筑的句子，学生在黑板上勾画出各个建筑的方位。此活动设计不仅锻炼了学生的听力，而且让学生对白马寺的建筑结构、方位有明确的认识。画完后，对黑板上的画，由其他学生来做评价，学生发言积极、气氛热烈。这种学习过程可以提升学生的信息处理能力，培养学生全面、整体认识事物的能力和理解、分析、审美的能力，促进学生潜能、个性、创造力等方面全面发展。
四、提升学生信息运用能力
教师要激发学生强烈的求知欲和成功感，就需要让学生积极参与“感知—感悟—运用”的教学活动，理解教材、活用教材，让学生感到书本语言和我们的生活贴得很近，对教学内容有亲切感，进而产生浓厚的求知欲。只有与自己的生活紧密结合，学生才会产生信息运用的强烈动机。如本课例中，各学习小组根据中文提示，按照本文的框架结构，合作写一篇常熟千年古刹兴福寺的短文：
1.兴福寺位于常熟市虞山北部，为江南名刹之一，是常熟最重要的寺庙。
2.南齐时，官员倪德光舍宅为寺，初名“大悲寺”。
3.539年，该寺扩建时，发现一巨石，左看似“兴”，右看似“福”，被视为好运的象征，寺院亦随之改名为兴福寺。
4.兴福寺屡经变迁，“文革”中尽毁。从1980年起，开始修复。1983年列入全国重点寺院后，得到全面恢复，成为常熟最大、最著名的寺院及游览胜地。
此活动设计把阅读和表达结合起来，有利于把语言知识和技能的学习与本土文化的学习融合在一起。合作学习的活动，不仅能培养学生综合运用语言信息的能力，更促使学生互相学习、互相帮助，体验团队荣誉感和成就感。
英语阅读材料的信息包罗万象，培养学生对阅读材料的信息处理能力不仅利于学生语感和语言理解能力的培养、阅读能力和写作能力的提高，更有利于学生打破思维定式，拓宽思路，更灵活地掌握与运用英语。
（责任编辑周侯辰）
[关键词]阅读教学信息处理能力培养
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）130059
阅读教学是高中英语教学的重点与难点，在英语教学过程中占很重要的地位。新课程标准指出：高中英语课程要特别着重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力。在阅读教学中培养学生的信息处理能力是提高英语阅读课教学效能的关键。本文以阅读课“The White Horse Temple”为例来探讨培养学生信息处理能力的途径。
一、培养学生信息归纳能力
英语教师可以通过指导学生提取阅读材料的main idea来帮助学生宏观把握主干信息。这个步骤有助于学生逐步形成信息归纳能力。在本课例中，教师提供了以下表格，通过学生合作学习的活动，最终形成清晰的信息主线。
Scanning ： The Structure
Main Idea
Part 1（）Brief to the White Horse Temple.
Part 2（）The behind the temple.
Part 3（）The of the White Horse Temple.
Part 4（）The of the temple.
学生浏览九个自然段后，根据阅读内容，按照主旨大意将文章划分成四部分，然后将四部分的main idea 概括出来。通过这个活动，学生在理解课文内容的基础上，弄清段与段、段与篇之间的层次结构，进一步理清文章的脉络。这种训练能培养学生的分析、概括能力，进而培养学生的信息归纳能力。
二、提高学生信息提取能力
有效的问题设计是提高学生信息提取能力的重要手段，而鼓励学生自己提出问题，则体现了学生探究的深度，有利于学生对信息的自主获取。在本课例中，教师把学生分成四组，按阅读材料，每组编一个问题，请另一个小组来答，四组轮流进行问答。这个活动的设计有利于学生优化英语学习方式，培养学生通过语境及文中信息来判断、推理，快速定位相关信息及分析、概括、提炼信息的能力，充分发挥学生的学习潜能。
三、教会学生信息处理方法
培养学生的信息处理能力实质上就是培养学生独立思考问题的态度和方法。在设计任务时，教师应以学生的生活经验和兴趣为出发点，培养学生的形象思维能力，有助于学生对英语知识的学习、语言技能的发展和语言实际运用能力的提高，同时可以教给学生信息处理方法，如摘录整合法、条件重组法、抽象归类法等。如下面这个教学片段：
Detailed Reading （Architecture）
Task： Read Para 6 and try to find out the characteristics of the architecture of the temple.
Teacher： Read Para 6.
Students： Describe the layout on the blackboard.
在本课例中，教师读出文中描写白马寺建筑的句子，学生在黑板上勾画出各个建筑的方位。此活动设计不仅锻炼了学生的听力，而且让学生对白马寺的建筑结构、方位有明确的认识。画完后，对黑板上的画，由其他学生来做评价，学生发言积极、气氛热烈。这种学习过程可以提升学生的信息处理能力，培养学生全面、整体认识事物的能力和理解、分析、审美的能力，促进学生潜能、个性、创造力等方面全面发展。
四、提升学生信息运用能力
教师要激发学生强烈的求知欲和成功感，就需要让学生积极参与“感知—感悟—运用”的教学活动，理解教材、活用教材，让学生感到书本语言和我们的生活贴得很近，对教学内容有亲切感，进而产生浓厚的求知欲。只有与自己的生活紧密结合，学生才会产生信息运用的强烈动机。如本课例中，各学习小组根据中文提示，按照本文的框架结构，合作写一篇常熟千年古刹兴福寺的短文：
1.兴福寺位于常熟市虞山北部，为江南名刹之一，是常熟最重要的寺庙。
2.南齐时，官员倪德光舍宅为寺，初名“大悲寺”。
3.539年，该寺扩建时，发现一巨石，左看似“兴”，右看似“福”，被视为好运的象征，寺院亦随之改名为兴福寺。
4.兴福寺屡经变迁，“文革”中尽毁。从1980年起，开始修复。1983年列入全国重点寺院后，得到全面恢复，成为常熟最大、最著名的寺院及游览胜地。
此活动设计把阅读和表达结合起来，有利于把语言知识和技能的学习与本土文化的学习融合在一起。合作学习的活动，不仅能培养学生综合运用语言信息的能力，更促使学生互相学习、互相帮助，体验团队荣誉感和成就感。
英语阅读材料的信息包罗万象，培养学生对阅读材料的信息处理能力不仅利于学生语感和语言理解能力的培养、阅读能力和写作能力的提高，更有利于学生打破思维定式，拓宽思路，更灵活地掌握与运用英语。
（责任编辑周侯辰）