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摘要：在创新教学模式下，小学体育教学改变了传统的教学模式，通过丰富的教学活动来激发学生的兴趣，让他们在主动学习和锻炼中掌握体育技术动作。在设计教学时，教师要坚持新课标的要求，从学生的兴趣和体育能力出发设计教学内容，注重提高他们的学习主动性，让他们在体育学习中充分发挥主体作用，在主动探索中和主动锻炼中提高体育运动技能，促进体育能力的发展，实现高效的小学体育教学。
关键词：小学体育；创新观念；游戏活动；课堂激励
中图分类号：G633.96文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0024
小学体育教学是素质教育中的一门重要学科，学生通过体育学习和锻炼能够增强体质，为更好地进行学习和其他活动提供前提条件。在创新观念下的小学体育教学中，教师要在教学活动中激发学生的学习主体作用，让他们主动探索体育技术动作，通过自主锻炼掌握动作技巧，提高他们的体育综合能力。在选择教学方式时，教师要考虑学生的体育运动能力和差异性，采用多种创新方式开展教学，让他们在积极学习中提高和发展体育能力，推动小学体育教学的高效进行。
一、转变教学观念，突出学生的主体作用
传统的小学体育教学中，教师在教学体育技术动作时，讲解了具体动作和要领后，就给学生布置大量的练习活动。在枯燥的锻炼过程中，学生既缺乏掌握体育动作的成就感，又缺乏对体育技术动作深入研究的动力，导致他们在学习体育技术动作时容易出错。在创新观念下的体育教学中，教师要把学生放到主体位置上，让他们主动探索体育动作，积极与教师讨论体育技术动作的每一个步骤。在主动学习和锻炼过程中，学生对于没有掌握的技术动作能够反复练习，指导掌握正确的体育技术动作。从自主学习中，学生能体会到体育学习的乐趣，每正确掌握一项体育技术动作都能增强他们的学习动力，让他们产生强大的学习欲望，主动投入到体育学习中，推动体育教学的高效进行。
二、加强教师引导，让学生进行深入探索
在小学体育教学中，教师开展创新教学时，一方面要注重培养学生的主体作用，让他们能主动投入到体育学习中；另一方面还要充分发挥教师的指导作用，根据学生的学习情况进行引导，让他们能深入探索体育动作。通过教师引导、学生主动探索的体育教学活动，学生能很快掌握所学的体育技术动作，并能积极投入到练习过程中，使他们在熟练掌握动作的基础上发现运动技巧，让他们在学习中有更强的动力支持，积极投入到体育学习中。例如，在教学“立定跳远”时，教师给学生示范了基本的动作后，引导他们探究：如何才能跳得更远？在探索过程中，学生先通过练习熟练掌握正确的技术动作：双脚蹬地跃起向远处跳出，并能双脚落地。然后通过多次练习找到技巧，使他们在动作规范的基础上跳得更远，发展他们的跳跃能力，让他们在体育学习中获得成就感，引导他们进行深入探索，不断提高体育综合能力。
三、结合游戏进行教学，提高参与积极性
在小学体育教学中，学生要掌握所需的体育技术动作，需要进行反复的练习。在创新教学模式中，为了减少学生在练习中的疲劳和枯燥感，教师可以将体育教学与游戏活动结合起来，让学生在快乐的游戏中完成技术动作的练习。在游戏活动中，学生能认真探究体育技术动作，通过积极思考和反复练习熟练掌握所学的技术动作。例如，在教学“排球正面垫球”时，教师先让学生学习垫球的技术动作，使他们掌握垫球技术中的击球点和击球手臂的正确姿势。然后设计游戏活动，让班级中的学生分成两组，面对面站成两排进行垫球，没接住球的学生退出游戏或通过表演唱歌、舞蹈等才艺获得继续参赛的资格。在快乐的游戏活动中，学生很快掌握了排球正面垫球的技术动作，提高了他们学习体育的积极性。
四、开展分层教学，提高训练有效性
分层教学是创新教学中的一种重要教学方式，根据学生的差异来设定不同的学习内容和学习任务，让每个学生在课堂学习中都能收获知识，增强他们的学习动力。在小学体育教学中，教师要根据学生的运动能力的身体素质来开展分层教学，让每个学生在保证自身安全的基础上完成训练任务，使训练环节高效进行。在进行分层时，教师要把体育运动能力强、中、差的学生分成一组，让每个组的成员体育水平相当，按照训练的难易程度给他们布置训練任务。在分层教学中，学生能够结合自身身体情况循序渐进地完成训练内容，提高他们的体育运动能力。
五、即时激励，激发学习自信心
小学生在进行体育学习和锻炼时，要提高他们的学习积极性和自信心，离不开教师的鼓励和表扬。在教学活动中，教师要关注学生对体育技术动作的学习情况，他们掌握了所学的技术动作之后，教师要及时进行表扬；在他们通过练习掌握了运动技巧后，教师要给予及时表扬；他们在探索体育技术动作遇到困难时，教师要及时鼓励和引导，让他们能快速掌握所学的技术动作。通过教师的及时激励，增强了学生在体育学习中的获得感，他们能把教师的激励转化成学习动力，更主动地投入到体育锻炼中，通过反复的练习提高体育运动能力。在教师的即时激励下，学生能逐步对体育学习产生兴趣，通过主动学习获得收获，树立学习的自信心。
总之，在新课改下的小学体育教学中，教师要把创新观念与教学活动结合起来，给学生提供丰富的学习环节，让他们在趣味活动的吸引下进行体育技术动作的学习和锻炼，可以有效提高他们的体育运动能力。在体育教学过程中，教师要关注学生的个体差异，根据他们的体育技能，开展分层教学，让每个学生在体育学习中都能获得提高，树立学习自信心，推动小学体育创新教学的高效进行。
参考文献：
[1]马海涛.探析新课改背景下中小学体育教学的创新思路[J].体育世界（学术版），2012.
[2]林以华.浅析体育游戏在小学体育教学中的有效应用[J].当代体育科技，2016.
[3]徐新伟.分层教学在小学体育教学中的应用初探[J].课程教育研究，2017.
（作者单位：吉林省通化县光华镇中心小学134100）
关键词：小学体育；创新观念；游戏活动；课堂激励
中图分类号：G633.96文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0024
小学体育教学是素质教育中的一门重要学科，学生通过体育学习和锻炼能够增强体质，为更好地进行学习和其他活动提供前提条件。在创新观念下的小学体育教学中，教师要在教学活动中激发学生的学习主体作用，让他们主动探索体育技术动作，通过自主锻炼掌握动作技巧，提高他们的体育综合能力。在选择教学方式时，教师要考虑学生的体育运动能力和差异性，采用多种创新方式开展教学，让他们在积极学习中提高和发展体育能力，推动小学体育教学的高效进行。
一、转变教学观念，突出学生的主体作用
传统的小学体育教学中，教师在教学体育技术动作时，讲解了具体动作和要领后，就给学生布置大量的练习活动。在枯燥的锻炼过程中，学生既缺乏掌握体育动作的成就感，又缺乏对体育技术动作深入研究的动力，导致他们在学习体育技术动作时容易出错。在创新观念下的体育教学中，教师要把学生放到主体位置上，让他们主动探索体育动作，积极与教师讨论体育技术动作的每一个步骤。在主动学习和锻炼过程中，学生对于没有掌握的技术动作能够反复练习，指导掌握正确的体育技术动作。从自主学习中，学生能体会到体育学习的乐趣，每正确掌握一项体育技术动作都能增强他们的学习动力，让他们产生强大的学习欲望，主动投入到体育学习中，推动体育教学的高效进行。
二、加强教师引导，让学生进行深入探索
在小学体育教学中，教师开展创新教学时，一方面要注重培养学生的主体作用，让他们能主动投入到体育学习中；另一方面还要充分发挥教师的指导作用，根据学生的学习情况进行引导，让他们能深入探索体育动作。通过教师引导、学生主动探索的体育教学活动，学生能很快掌握所学的体育技术动作，并能积极投入到练习过程中，使他们在熟练掌握动作的基础上发现运动技巧，让他们在学习中有更强的动力支持，积极投入到体育学习中。例如，在教学“立定跳远”时，教师给学生示范了基本的动作后，引导他们探究：如何才能跳得更远？在探索过程中，学生先通过练习熟练掌握正确的技术动作：双脚蹬地跃起向远处跳出，并能双脚落地。然后通过多次练习找到技巧，使他们在动作规范的基础上跳得更远，发展他们的跳跃能力，让他们在体育学习中获得成就感，引导他们进行深入探索，不断提高体育综合能力。
三、结合游戏进行教学，提高参与积极性
在小学体育教学中，学生要掌握所需的体育技术动作，需要进行反复的练习。在创新教学模式中，为了减少学生在练习中的疲劳和枯燥感，教师可以将体育教学与游戏活动结合起来，让学生在快乐的游戏中完成技术动作的练习。在游戏活动中，学生能认真探究体育技术动作，通过积极思考和反复练习熟练掌握所学的技术动作。例如，在教学“排球正面垫球”时，教师先让学生学习垫球的技术动作，使他们掌握垫球技术中的击球点和击球手臂的正确姿势。然后设计游戏活动，让班级中的学生分成两组，面对面站成两排进行垫球，没接住球的学生退出游戏或通过表演唱歌、舞蹈等才艺获得继续参赛的资格。在快乐的游戏活动中，学生很快掌握了排球正面垫球的技术动作，提高了他们学习体育的积极性。
四、开展分层教学，提高训练有效性
分层教学是创新教学中的一种重要教学方式，根据学生的差异来设定不同的学习内容和学习任务，让每个学生在课堂学习中都能收获知识，增强他们的学习动力。在小学体育教学中，教师要根据学生的运动能力的身体素质来开展分层教学，让每个学生在保证自身安全的基础上完成训练任务，使训练环节高效进行。在进行分层时，教师要把体育运动能力强、中、差的学生分成一组，让每个组的成员体育水平相当，按照训练的难易程度给他们布置训練任务。在分层教学中，学生能够结合自身身体情况循序渐进地完成训练内容，提高他们的体育运动能力。
五、即时激励，激发学习自信心
小学生在进行体育学习和锻炼时，要提高他们的学习积极性和自信心，离不开教师的鼓励和表扬。在教学活动中，教师要关注学生对体育技术动作的学习情况，他们掌握了所学的技术动作之后，教师要及时进行表扬；在他们通过练习掌握了运动技巧后，教师要给予及时表扬；他们在探索体育技术动作遇到困难时，教师要及时鼓励和引导，让他们能快速掌握所学的技术动作。通过教师的及时激励，增强了学生在体育学习中的获得感，他们能把教师的激励转化成学习动力，更主动地投入到体育锻炼中，通过反复的练习提高体育运动能力。在教师的即时激励下，学生能逐步对体育学习产生兴趣，通过主动学习获得收获，树立学习的自信心。
总之，在新课改下的小学体育教学中，教师要把创新观念与教学活动结合起来，给学生提供丰富的学习环节，让他们在趣味活动的吸引下进行体育技术动作的学习和锻炼，可以有效提高他们的体育运动能力。在体育教学过程中，教师要关注学生的个体差异，根据他们的体育技能，开展分层教学，让每个学生在体育学习中都能获得提高，树立学习自信心，推动小学体育创新教学的高效进行。
参考文献：
[1]马海涛.探析新课改背景下中小学体育教学的创新思路[J].体育世界（学术版），2012.
[2]林以华.浅析体育游戏在小学体育教学中的有效应用[J].当代体育科技，2016.
[3]徐新伟.分层教学在小学体育教学中的应用初探[J].课程教育研究，2017.
（作者单位：吉林省通化县光华镇中心小学134100）