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摘要:在创新教学模式下,小学体育教学改变了传统的教学模式,通过丰富的教学活动来激发学生的兴趣,让他们在主动学习和锻炼中掌握体育技术动作。在设计教学时,教师要坚持新课标的要求,从学生的兴趣和体育能力出发设计教学内容,注重提高他们的学习主动性,让他们在体育学习中充分发挥主体作用,在主动探索中和主动锻炼中提高体育运动技能,促进体育能力的发展,实现高效的小学体育教学。
关键词:小学体育;创新观念;游戏活动;课堂激励
中图分类号:G633.96文献标识码:A文章编号:1992-7711(2020)06-0024
小学体育教学是素质教育中的一门重要学科,学生通过体育学习和锻炼能够增强体质,为更好地进行学习和其他活动提供前提条件。在创新观念下的小学体育教学中,教师要在教学活动中激发学生的学习主体作用,让他们主动探索体育技术动作,通过自主锻炼掌握动作技巧,提高他们的体育综合能力。在选择教学方式时,教师要考虑学生的体育运动能力和差异性,采用多种创新方式开展教学,让他们在积极学习中提高和发展体育能力,推动小学体育教学的高效进行。
一、转变教学观念,突出学生的主体作用
传统的小学体育教学中,教师在教学体育技术动作时,讲解了具体动作和要领后,就给学生布置大量的练习活动。在枯燥的锻炼过程中,学生既缺乏掌握体育动作的成就感,又缺乏对体育技术动作深入研究的动力,导致他们在学习体育技术动作时容易出错。在创新观念下的体育教学中,教师要把学生放到主体位置上,让他们主动探索体育动作,积极与教师讨论体育技术动作的每一个步骤。在主动学习和锻炼过程中,学生对于没有掌握的技术动作能够反复练习,指导掌握正确的体育技术动作。从自主学习中,学生能体会到体育学习的乐趣,每正确掌握一项体育技术动作都能增强他们的学习动力,让他们产生强大的学习欲望,主动投入到体育学习中,推动体育教学的高效进行。
二、加强教师引导,让学生进行深入探索
在小学体育教学中,教师开展创新教学时,一方面要注重培养学生的主体作用,让他们能主动投入到体育学习中;另一方面还要充分发挥教师的指导作用,根据学生的学习情况进行引导,让他们能深入探索体育动作。通过教师引导、学生主动探索的体育教学活动,学生能很快掌握所学的体育技术动作,并能积极投入到练习过程中,使他们在熟练掌握动作的基础上发现运动技巧,让他们在学习中有更强的动力支持,积极投入到体育学习中。例如,在教学“立定跳远”时,教师给学生示范了基本的动作后,引导他们探究:如何才能跳得更远?在探索过程中,学生先通过练习熟练掌握正确的技术动作:双脚蹬地跃起向远处跳出,并能双脚落地。然后通过多次练习找到技巧,使他们在动作规范的基础上跳得更远,发展他们的跳跃能力,让他们在体育学习中获得成就感,引导他们进行深入探索,不断提高体育综合能力。
三、结合游戏进行教学,提高参与积极性
在小学体育教学中,学生要掌握所需的体育技术动作,需要进行反复的练习。在创新教学模式中,为了减少学生在练习中的疲劳和枯燥感,教师可以将体育教学与游戏活动结合起来,让学生在快乐的游戏中完成技术动作的练习。在游戏活动中,学生能认真探究体育技术动作,通过积极思考和反复练习熟练掌握所学的技术动作。例如,在教学“排球正面垫球”时,教师先让学生学习垫球的技术动作,使他们掌握垫球技术中的击球点和击球手臂的正确姿势。然后设计游戏活动,让班级中的学生分成两组,面对面站成两排进行垫球,没接住球的学生退出游戏或通过表演唱歌、舞蹈等才艺获得继续参赛的资格。在快乐的游戏活动中,学生很快掌握了排球正面垫球的技术动作,提高了他们学习体育的积极性。
四、开展分层教学,提高训练有效性
分层教学是创新教学中的一种重要教学方式,根据学生的差异来设定不同的学习内容和学习任务,让每个学生在课堂学习中都能收获知识,增强他们的学习动力。在小学体育教学中,教师要根据学生的运动能力的身体素质来开展分层教学,让每个学生在保证自身安全的基础上完成训练任务,使训练环节高效进行。在进行分层时,教师要把体育运动能力强、中、差的学生分成一组,让每个组的成员体育水平相当,按照训练的难易程度给他们布置训練任务。在分层教学中,学生能够结合自身身体情况循序渐进地完成训练内容,提高他们的体育运动能力。
五、即时激励,激发学习自信心
小学生在进行体育学习和锻炼时,要提高他们的学习积极性和自信心,离不开教师的鼓励和表扬。在教学活动中,教师要关注学生对体育技术动作的学习情况,他们掌握了所学的技术动作之后,教师要及时进行表扬;在他们通过练习掌握了运动技巧后,教师要给予及时表扬;他们在探索体育技术动作遇到困难时,教师要及时鼓励和引导,让他们能快速掌握所学的技术动作。通过教师的及时激励,增强了学生在体育学习中的获得感,他们能把教师的激励转化成学习动力,更主动地投入到体育锻炼中,通过反复的练习提高体育运动能力。在教师的即时激励下,学生能逐步对体育学习产生兴趣,通过主动学习获得收获,树立学习的自信心。
总之,在新课改下的小学体育教学中,教师要把创新观念与教学活动结合起来,给学生提供丰富的学习环节,让他们在趣味活动的吸引下进行体育技术动作的学习和锻炼,可以有效提高他们的体育运动能力。在体育教学过程中,教师要关注学生的个体差异,根据他们的体育技能,开展分层教学,让每个学生在体育学习中都能获得提高,树立学习自信心,推动小学体育创新教学的高效进行。
参考文献:
[1]马海涛.探析新课改背景下中小学体育教学的创新思路[J].体育世界(学术版),2012.
[2]林以华.浅析体育游戏在小学体育教学中的有效应用[J].当代体育科技,2016.
[3]徐新伟.分层教学在小学体育教学中的应用初探[J].课程教育研究,2017.
(作者单位:吉林省通化县光华镇中心小学134100)
关键词:小学体育;创新观念;游戏活动;课堂激励
中图分类号:G633.96文献标识码:A文章编号:1992-7711(2020)06-0024
小学体育教学是素质教育中的一门重要学科,学生通过体育学习和锻炼能够增强体质,为更好地进行学习和其他活动提供前提条件。在创新观念下的小学体育教学中,教师要在教学活动中激发学生的学习主体作用,让他们主动探索体育技术动作,通过自主锻炼掌握动作技巧,提高他们的体育综合能力。在选择教学方式时,教师要考虑学生的体育运动能力和差异性,采用多种创新方式开展教学,让他们在积极学习中提高和发展体育能力,推动小学体育教学的高效进行。
一、转变教学观念,突出学生的主体作用
传统的小学体育教学中,教师在教学体育技术动作时,讲解了具体动作和要领后,就给学生布置大量的练习活动。在枯燥的锻炼过程中,学生既缺乏掌握体育动作的成就感,又缺乏对体育技术动作深入研究的动力,导致他们在学习体育技术动作时容易出错。在创新观念下的体育教学中,教师要把学生放到主体位置上,让他们主动探索体育动作,积极与教师讨论体育技术动作的每一个步骤。在主动学习和锻炼过程中,学生对于没有掌握的技术动作能够反复练习,指导掌握正确的体育技术动作。从自主学习中,学生能体会到体育学习的乐趣,每正确掌握一项体育技术动作都能增强他们的学习动力,让他们产生强大的学习欲望,主动投入到体育学习中,推动体育教学的高效进行。
二、加强教师引导,让学生进行深入探索
在小学体育教学中,教师开展创新教学时,一方面要注重培养学生的主体作用,让他们能主动投入到体育学习中;另一方面还要充分发挥教师的指导作用,根据学生的学习情况进行引导,让他们能深入探索体育动作。通过教师引导、学生主动探索的体育教学活动,学生能很快掌握所学的体育技术动作,并能积极投入到练习过程中,使他们在熟练掌握动作的基础上发现运动技巧,让他们在学习中有更强的动力支持,积极投入到体育学习中。例如,在教学“立定跳远”时,教师给学生示范了基本的动作后,引导他们探究:如何才能跳得更远?在探索过程中,学生先通过练习熟练掌握正确的技术动作:双脚蹬地跃起向远处跳出,并能双脚落地。然后通过多次练习找到技巧,使他们在动作规范的基础上跳得更远,发展他们的跳跃能力,让他们在体育学习中获得成就感,引导他们进行深入探索,不断提高体育综合能力。
三、结合游戏进行教学,提高参与积极性
在小学体育教学中,学生要掌握所需的体育技术动作,需要进行反复的练习。在创新教学模式中,为了减少学生在练习中的疲劳和枯燥感,教师可以将体育教学与游戏活动结合起来,让学生在快乐的游戏中完成技术动作的练习。在游戏活动中,学生能认真探究体育技术动作,通过积极思考和反复练习熟练掌握所学的技术动作。例如,在教学“排球正面垫球”时,教师先让学生学习垫球的技术动作,使他们掌握垫球技术中的击球点和击球手臂的正确姿势。然后设计游戏活动,让班级中的学生分成两组,面对面站成两排进行垫球,没接住球的学生退出游戏或通过表演唱歌、舞蹈等才艺获得继续参赛的资格。在快乐的游戏活动中,学生很快掌握了排球正面垫球的技术动作,提高了他们学习体育的积极性。
四、开展分层教学,提高训练有效性
分层教学是创新教学中的一种重要教学方式,根据学生的差异来设定不同的学习内容和学习任务,让每个学生在课堂学习中都能收获知识,增强他们的学习动力。在小学体育教学中,教师要根据学生的运动能力的身体素质来开展分层教学,让每个学生在保证自身安全的基础上完成训练任务,使训练环节高效进行。在进行分层时,教师要把体育运动能力强、中、差的学生分成一组,让每个组的成员体育水平相当,按照训练的难易程度给他们布置训練任务。在分层教学中,学生能够结合自身身体情况循序渐进地完成训练内容,提高他们的体育运动能力。
五、即时激励,激发学习自信心
小学生在进行体育学习和锻炼时,要提高他们的学习积极性和自信心,离不开教师的鼓励和表扬。在教学活动中,教师要关注学生对体育技术动作的学习情况,他们掌握了所学的技术动作之后,教师要及时进行表扬;在他们通过练习掌握了运动技巧后,教师要给予及时表扬;他们在探索体育技术动作遇到困难时,教师要及时鼓励和引导,让他们能快速掌握所学的技术动作。通过教师的及时激励,增强了学生在体育学习中的获得感,他们能把教师的激励转化成学习动力,更主动地投入到体育锻炼中,通过反复的练习提高体育运动能力。在教师的即时激励下,学生能逐步对体育学习产生兴趣,通过主动学习获得收获,树立学习的自信心。
总之,在新课改下的小学体育教学中,教师要把创新观念与教学活动结合起来,给学生提供丰富的学习环节,让他们在趣味活动的吸引下进行体育技术动作的学习和锻炼,可以有效提高他们的体育运动能力。在体育教学过程中,教师要关注学生的个体差异,根据他们的体育技能,开展分层教学,让每个学生在体育学习中都能获得提高,树立学习自信心,推动小学体育创新教学的高效进行。
参考文献:
[1]马海涛.探析新课改背景下中小学体育教学的创新思路[J].体育世界(学术版),2012.
[2]林以华.浅析体育游戏在小学体育教学中的有效应用[J].当代体育科技,2016.
[3]徐新伟.分层教学在小学体育教学中的应用初探[J].课程教育研究,2017.
(作者单位:吉林省通化县光华镇中心小学134100)