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摘要：《泪珠与珍珠》这篇作品在作家琦君温婉的文笔营造的语言氛围中引起了一批批学生领悟奋斗的泪、悲悯的泪、慈母的泪、思亲的泪。接受美的熏陶和爱的洗礼，涤荡心胸，净化灵魂。在阅读中自然地融入对现代人生活和心灵世界的感悟与思考。本文对《泪珠与珍珠》中作者的创作意图、文眼线索与内容分析进行探析。
关键词：琦君 语文 泪珠与珍珠 作品分析
《泪珠与珍珠》是一篇优美的散文，从语文教材的编排来看，这是一篇自读课文。在教学过程中，应当根据散文的特点，从文本本体出发，引导学生抓住意象及其特征，运用联想迁移的方法，通过探究的手段，解读和赏析作品，逐步培养学生“一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”
一、琦君与《泪珠与珍珠》——了解作者创作意图
《泪珠与珍珠》一文虽篇幅短小，但是，作者琦君老人却用她简约秀美的文字和细腻温婉的文笔为我们昭示了人生至性的情与至真的理，那使双眼日益清明的泪是人生中悲欢的代言，我们的内心也因泪水的洗涤苦难的淘沥而愈益温厚，我们是否可以这样说，生活中的每个人都在从泪光中撷取着珍珠的华彩。欣赏泪水的珍珠般的光泽，正如我们来欣赏我们遇到的苦难。
尽管作家琦君的写作题材相当广泛，但她始终没有离开过思乡怀人之作。在她的作品里，她常常从眼前的景联想到家乡的情，但凡春朝月夕，风雨晨昏，故乡的一草一木，一人一事，她都要寄情于中，抒发一番。《泪珠与珍珠》就是这样一篇充满深情的怀人之作。
琦君老人在文章的开头，就用清新、闲淡的笔触写到自己少女时代读到奥尔珂德的《小妇人》中“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚”这句话时的情景，因为没有一定的人生阅历，没有经历过曲折坎坷；所以只能欣赏其“句子本身美”——句式工整的文学美，却不能理解句子的深刻含义。可见，生命里，有很多的际遇，非亲历不能有所体会。很多时候，我们要认真地思考，透过作者的言语来体会她蕴含在其中酸甜苦辣的情味。
在人教版教参指出，这篇作品主要是寄寓了渴望祖国统一的思亲、思归之情，突出的是思乡的泪。这是把目光聚焦在了作者身上，关注了作者是台湾作家的身份，忽视了作品本身而得到的一种理解。诚然，作者对怀乡思归是有深切感受的，文中的外子思归而欲泪流却不可得更是对此感受深切，这滴泪确实是满贮着思归之情的。
二、引导解读文本材料，分析材料的共性，探索行文思路
琦君的散文《泪珠与珍珠》内涵深邃、确实是一篇“深井”式的文章。学习本文，重在领悟作者逐层深入的思想脉络和逐渐攀升的思想境界。新版的《教师教学用书》在本文的“鉴赏指要”上有这样的表述：“而实质上，思乡怀人才是文章的主题，其逻辑是这样展开的：人是要流泪的，流的原因乃是人的经历所致。而如果没有变故那是不会有眼泪的。而变故会使眼泪更加真切和纯洁。”这样的理解浅尝辙止，未免失之肤浅，有隔鞋搔痒之感。
材料的丰富性是散文的一大特点，本文也是如此。文中写得最多的是关于泪珠的材料，引导学生，速读文本，找出这些材料，加以归类概括：
“书中泪”是写作者年轻时读书，接触到的诗文中的泪，虽不全懂，但也感觉到了写得美、且书中“泪”都是经历了人生或社会的磨难后所流的，充满仁爱之美。
“探亲泪”是作者亲历亲人分离，遭受情感磨难后流下的泪珠。这泪中饱含的是亲情美，人性美。
“爱子泪”是写自己做了母亲，亲历了孩子顽劣、淘气，流下既爱又伤心的眼泪。从自己对儿子的情感中体会到母亲对自己的情感，对人生又有了高一层的领悟，泪中浸润着慈母的挚爱之美。
“慈悲泪”写观音愿为世人负担所有的痛苦与罪孽而流泪，眼泪为芸芸众生而流，这颗泪珠就犹如珍珠一样散发出熠熠的光芒，是一种无私而利他的博爱之美。
“感恩泪”是“最最纯洁真挚的”，因为它是对爱的施与者发自内心的真诚的感激，是人性最深处迸发出的至真、至善、至美的一种爱的泪珠。
由此看来，这些“泪”都有一个共同点，其内涵指向趋于明显和统一：泪或是经历了人生的坎坷、挫折、磨难，忧伤而流的；或是感悟人生之泪的可贵，推己及人，理解他人的磨难与痛苦，并愿意替他人承受磨难与痛苦，对他人始终怀着感激之心。也就是说，流泪就是经历人生的磨难和忧伤，使主体的情感和心灵变得纯洁、善良、美好。
据此，我们可把全文的行文思路概括为三个阶段：书中泪——亲历泪——感悟泪。这三个阶段的内容呈现纵向的递进关系，体现了作者随着年龄的增长，经历的丰富，对泪珠的认识由不懂到理解，情感和心灵逐步得到升华的过程。这种升华的驱动力就是“泪珠”，即“人生的磨难”。这一思路正暗合了“眼因多流泪水而愈益清明”的主线和内涵，达到了行文思路与全文主旨的完美统一。
三、引导寻找关键句，抓住文眼线索，解读作品主题
文中关于泪珠的丰富材料，既有其内在的语意联系，同时，又有外在的语言形式的贯穿。引导学生寻找全文的关键句，让学生自己去探索发现。不难发现，有一个句子在文中多次出现，即“眼因多流泪水而愈益清明”。
找出这一关键句后，再引导学生解析其内涵。人们常说，眼睛是心灵的窗口。由此类比联想，关键句中的“眼”代表的也应是心灵。那么，“泪水”在文中，具体所指的是“饱经忧患的哀痛”、“对子女的关爱”以及“慈悲”、“感恩”之心等经历和情感，流泪又恰恰是因为人遭遇了磨难和痛苦。句中的“清明”，对于眼睛，指清澈明亮，对于心灵就是纯洁、友爱、善良，即文章最后一段所揭示的“纯洁真挚”。泪能使眼清明，也就是“泪”能使心灵更纯洁善良。这一引句的后句“心因饱经忧患而愈益温厚”，就是对其内涵的揭示，是对前句的最好注解。眼流泪水是显其形，心经忧患足蕴其质，两句虚实相映，寓意深远。这样，“眼因多流泪水而愈益清明”一句的真正内涵应是：人生经历了无数坎坷和忧患后，心会变得愈益清明，愈益温厚，愈益纯洁真挚。这一句其实就是全文的文眼句，也是贯穿全文的线索句，可谓一线穿珠，形散神聚。
作者以诗文为经，以情感为纬，借读诗论文，探询人间亲情，评判人生境界。在层层递进、首尾呼应的结构中展现对善与美的渴望、追求，朴实厚重中透出淡淡的情味，平易近人里流露着洞察与哲思，从而让读者领略到她那雍容典雅的生命境界。
综上所述，我们更深切地理解了作品。琦君老人《泪珠与珍珠》深刻的思想内涵，使我们引发思考，恰恰可以是我们对文章主旨的再挖掘与再创造，只要我们多思考，多感悟，多体会，我们的课堂教学就会奏响我们时代的音符，我们的课堂教学就会更紧密地贴近我们的生活，引发我们的共鸣。
泪珠并非是某一个意义的集合，而是人性的纯钢。琦君温婉的笔触将旧日读的诗文和生活中的经历调糅化一，娓娓道来，在这清新闲适的背后深藏着的乃是对人性、灵魂、内心等的解剖。她像牧师一样促我们反省自身，我们是否有流自内心的泪；她又像哲人一样促我们反省自身，我们的活着究竟是为什么。“饱经忧患”，心才能愈益温厚。这是提供给我们的一个人生标准。人要温厚，眼才能清明，心灵才能澄澈，才能如珍珠一般莹亮、温润、平和。
参考文献
[1]琦君.母亲的菩提树[M].人民文学出版社，2012.
[2]巩靖宇，刘向军.《泪珠与珍珠》是思乡怀人之作吗？[J].语文建设，2006（12）.
[3]琦君.港台暨海外华人作家经典丛书：桂花雨[M].江苏文艺出版社，2010.
关键词：琦君 语文 泪珠与珍珠 作品分析
《泪珠与珍珠》是一篇优美的散文，从语文教材的编排来看，这是一篇自读课文。在教学过程中，应当根据散文的特点，从文本本体出发，引导学生抓住意象及其特征，运用联想迁移的方法，通过探究的手段，解读和赏析作品，逐步培养学生“一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”
一、琦君与《泪珠与珍珠》——了解作者创作意图
《泪珠与珍珠》一文虽篇幅短小，但是，作者琦君老人却用她简约秀美的文字和细腻温婉的文笔为我们昭示了人生至性的情与至真的理，那使双眼日益清明的泪是人生中悲欢的代言，我们的内心也因泪水的洗涤苦难的淘沥而愈益温厚，我们是否可以这样说，生活中的每个人都在从泪光中撷取着珍珠的华彩。欣赏泪水的珍珠般的光泽，正如我们来欣赏我们遇到的苦难。
尽管作家琦君的写作题材相当广泛，但她始终没有离开过思乡怀人之作。在她的作品里，她常常从眼前的景联想到家乡的情，但凡春朝月夕，风雨晨昏，故乡的一草一木，一人一事，她都要寄情于中，抒发一番。《泪珠与珍珠》就是这样一篇充满深情的怀人之作。
琦君老人在文章的开头，就用清新、闲淡的笔触写到自己少女时代读到奥尔珂德的《小妇人》中“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚”这句话时的情景，因为没有一定的人生阅历，没有经历过曲折坎坷；所以只能欣赏其“句子本身美”——句式工整的文学美，却不能理解句子的深刻含义。可见，生命里，有很多的际遇，非亲历不能有所体会。很多时候，我们要认真地思考，透过作者的言语来体会她蕴含在其中酸甜苦辣的情味。
在人教版教参指出，这篇作品主要是寄寓了渴望祖国统一的思亲、思归之情，突出的是思乡的泪。这是把目光聚焦在了作者身上，关注了作者是台湾作家的身份，忽视了作品本身而得到的一种理解。诚然，作者对怀乡思归是有深切感受的，文中的外子思归而欲泪流却不可得更是对此感受深切，这滴泪确实是满贮着思归之情的。
二、引导解读文本材料，分析材料的共性，探索行文思路
琦君的散文《泪珠与珍珠》内涵深邃、确实是一篇“深井”式的文章。学习本文，重在领悟作者逐层深入的思想脉络和逐渐攀升的思想境界。新版的《教师教学用书》在本文的“鉴赏指要”上有这样的表述：“而实质上，思乡怀人才是文章的主题，其逻辑是这样展开的：人是要流泪的，流的原因乃是人的经历所致。而如果没有变故那是不会有眼泪的。而变故会使眼泪更加真切和纯洁。”这样的理解浅尝辙止，未免失之肤浅，有隔鞋搔痒之感。
材料的丰富性是散文的一大特点，本文也是如此。文中写得最多的是关于泪珠的材料，引导学生，速读文本，找出这些材料，加以归类概括：
“书中泪”是写作者年轻时读书，接触到的诗文中的泪，虽不全懂，但也感觉到了写得美、且书中“泪”都是经历了人生或社会的磨难后所流的，充满仁爱之美。
“探亲泪”是作者亲历亲人分离，遭受情感磨难后流下的泪珠。这泪中饱含的是亲情美，人性美。
“爱子泪”是写自己做了母亲，亲历了孩子顽劣、淘气，流下既爱又伤心的眼泪。从自己对儿子的情感中体会到母亲对自己的情感，对人生又有了高一层的领悟，泪中浸润着慈母的挚爱之美。
“慈悲泪”写观音愿为世人负担所有的痛苦与罪孽而流泪，眼泪为芸芸众生而流，这颗泪珠就犹如珍珠一样散发出熠熠的光芒，是一种无私而利他的博爱之美。
“感恩泪”是“最最纯洁真挚的”，因为它是对爱的施与者发自内心的真诚的感激，是人性最深处迸发出的至真、至善、至美的一种爱的泪珠。
由此看来，这些“泪”都有一个共同点，其内涵指向趋于明显和统一：泪或是经历了人生的坎坷、挫折、磨难，忧伤而流的；或是感悟人生之泪的可贵，推己及人，理解他人的磨难与痛苦，并愿意替他人承受磨难与痛苦，对他人始终怀着感激之心。也就是说，流泪就是经历人生的磨难和忧伤，使主体的情感和心灵变得纯洁、善良、美好。
据此，我们可把全文的行文思路概括为三个阶段：书中泪——亲历泪——感悟泪。这三个阶段的内容呈现纵向的递进关系，体现了作者随着年龄的增长，经历的丰富，对泪珠的认识由不懂到理解，情感和心灵逐步得到升华的过程。这种升华的驱动力就是“泪珠”，即“人生的磨难”。这一思路正暗合了“眼因多流泪水而愈益清明”的主线和内涵，达到了行文思路与全文主旨的完美统一。
三、引导寻找关键句，抓住文眼线索，解读作品主题
文中关于泪珠的丰富材料，既有其内在的语意联系，同时，又有外在的语言形式的贯穿。引导学生寻找全文的关键句，让学生自己去探索发现。不难发现，有一个句子在文中多次出现，即“眼因多流泪水而愈益清明”。
找出这一关键句后，再引导学生解析其内涵。人们常说，眼睛是心灵的窗口。由此类比联想，关键句中的“眼”代表的也应是心灵。那么，“泪水”在文中，具体所指的是“饱经忧患的哀痛”、“对子女的关爱”以及“慈悲”、“感恩”之心等经历和情感，流泪又恰恰是因为人遭遇了磨难和痛苦。句中的“清明”，对于眼睛，指清澈明亮，对于心灵就是纯洁、友爱、善良，即文章最后一段所揭示的“纯洁真挚”。泪能使眼清明，也就是“泪”能使心灵更纯洁善良。这一引句的后句“心因饱经忧患而愈益温厚”，就是对其内涵的揭示，是对前句的最好注解。眼流泪水是显其形，心经忧患足蕴其质，两句虚实相映，寓意深远。这样，“眼因多流泪水而愈益清明”一句的真正内涵应是：人生经历了无数坎坷和忧患后，心会变得愈益清明，愈益温厚，愈益纯洁真挚。这一句其实就是全文的文眼句，也是贯穿全文的线索句，可谓一线穿珠，形散神聚。
作者以诗文为经，以情感为纬，借读诗论文，探询人间亲情，评判人生境界。在层层递进、首尾呼应的结构中展现对善与美的渴望、追求，朴实厚重中透出淡淡的情味，平易近人里流露着洞察与哲思，从而让读者领略到她那雍容典雅的生命境界。
综上所述，我们更深切地理解了作品。琦君老人《泪珠与珍珠》深刻的思想内涵，使我们引发思考，恰恰可以是我们对文章主旨的再挖掘与再创造，只要我们多思考，多感悟，多体会，我们的课堂教学就会奏响我们时代的音符，我们的课堂教学就会更紧密地贴近我们的生活，引发我们的共鸣。
泪珠并非是某一个意义的集合，而是人性的纯钢。琦君温婉的笔触将旧日读的诗文和生活中的经历调糅化一，娓娓道来，在这清新闲适的背后深藏着的乃是对人性、灵魂、内心等的解剖。她像牧师一样促我们反省自身，我们是否有流自内心的泪；她又像哲人一样促我们反省自身，我们的活着究竟是为什么。“饱经忧患”，心才能愈益温厚。这是提供给我们的一个人生标准。人要温厚，眼才能清明，心灵才能澄澈，才能如珍珠一般莹亮、温润、平和。
参考文献
[1]琦君.母亲的菩提树[M].人民文学出版社，2012.
[2]巩靖宇，刘向军.《泪珠与珍珠》是思乡怀人之作吗？[J].语文建设，2006（12）.
[3]琦君.港台暨海外华人作家经典丛书：桂花雨[M].江苏文艺出版社，2010.