在新课程理念的教学背景下，高中语文阅读教学成为高中教师教学的主要任务。通过对学生实施语文阅读能力教学，学生们的文章鉴赏能力、语言文化创造能力都会获得锻炼。本文将就如何实施高中语文阅读教学进行讨论。
　　一、高中语文阅读的要求
　　1.语文阅读基础性要求
　　笔者从语文阅读的实际教学出发，发现语文基础知识扎实的学生，其阅读能力相对于基础薄弱的学生要强得多，可见语文基础教学对阅读教学的重要意义。语文基础，包括汉字、古诗词、拼音、成语、语言文化等。如果学生们缺乏其中的任何一项，都难以开展语文阅读的教学。阅读材料中的成语、引申义、备注等信息都是对学生实施阅读教学的关键，掌握这些知识也是学生进行语文阅读的基础性要求。
　　2.语文阅读扩展性要求
　　语文阅读的扩展性要求是相对于基础性阅读而言的，其本质是对阅读材料中包含的深层次材料进行发掘，研究其中的精髓。可以说，基础性要求是扩展性要求的前提，扩展性要求是基础性要求的提高。当然，语文阅读的扩展性要求不是一朝一夕就轻易达成的，需要学生们有着丰富的语文知识和文化熏陶，否则难以做到。在阅读教学中，教师是教学的主导，学生则是教学主体。要想实现扩展性阅读教学目标，教师必须一改传统阅读教学的条分缕析、肢解教学，而应更多地去赏析文章中的美感和内涵。学生的阅读赏析能力在很大程度上决定于他们的教师，教师的引导对学生阅读能力培养至关重要。
　　二、高中语文阅读教学策略
　　1.广泛培养学生语文阅读兴趣
　　俗话说，兴趣是最好的老师。在高中课堂中，有些学生总是能够对教师提到的文学作品有细致、独到的理解，这是为什么呢？因为这些学生对语文文学作品有着浓厚的兴趣，在不知不觉中有了深厚的文学功底，他们的语文阅读能力自然会比较突出。虽然有些文学作品中的情感较为复杂，但是学生们经历一遍遍的阅读，总是会有很大的收获，这或许就是“书读百遍，其义自现”的道理吧！对于高中生的语文阅读教学，阅读兴趣的培养才是关键。作为高中语文教职人员，我们的首要任务就是为学生介绍合适的阅读材料，实现对学生阅读兴趣的培养。在传统的语文阅读教学中，阅读材料仅限于试卷、课本等高中教材，学生们的阅读知识面比较狭窄，这也成为了限制学生们阅读能力发展的最大障碍。而高中生们的时间又分外紧张，学生们的课业负担十分沉重，学生们几乎很难抽出时间进行课外阅读。对此，教师可以截取优秀文章片段，制作成高中阅读材料，帮助学生提高课外阅读的效率，激发学生语文阅读的兴趣。
　　2.阅读资料汇编，培养综合分析能力
　　在高中阶段，评价学生阅读能力高低的关键是阅读理解的得分情况。在学生们具备了一定的阅读基础之后，教师可以实施阅读综合分析能力的培养。从阅读教学的本质来看，学生们的阅读过程就是对材料信息进行整理和汇编，实现对阅读材料的综合理解的过程。所以，教师在对学生实施语文阅读教学的过程中，必须培养学生对阅读资料进行整理和汇编的能力，帮助学生们从自身的角度对阅读材料做出深刻的认识，实现高效的语文阅读。例如，教学朱自清的《背影》一文，教师可通过对作者笔下父亲背影的细节描写进行分析，培养学生综合分析能力。本文中的阅读资料包含父亲背影的细节描写片段、人物的心理活动等，教师要着重对这些阅读资料进行整理汇编，实现对学生们阅读综合分析能力的培养。在教学过程中，教师更多的是起到引导作用，帮助学生对资料的重要程度进行判断，选取阅读核心问题。通过分析选段中的文章情感，与作者进行心灵交流，实现对学生语文能力的培养。
　　3.探本溯源，培养学生阅读鉴赏能力
　　阅读教学的根本是鉴赏能力教学，即美感教学、审美教学，这是实施语文阅读教学的关键。在高中语文课本中，选取的阅读材料多是中外名家的美文，是培养学生阅读鉴赏能力的有效资料。缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。这句话讲的就是读者与作者之间的关系，也是语文阅读鉴赏能力教学的说明。对于优秀文章的鉴赏，必须从作者的角度出发，通过作品实现作者与读者之间的心灵沟通，这也是阅读的最大魅力所在。只有对作者的经历有一定的认知，学生们才能更好地探本溯源，充分运用自身的阅读基础知识，实现对学生阅读鉴赏能力的教学。作为高中语文教职人员，我们必须从高中语文阅读要求出发，致力于阅读中学生审美能力的培养，实现有效的语文阅读教学。
　　总之，要想提高学生们的综合阅读能力，教师不宜操之过急，阅读能力培养是一个长期积累的过程，需要教师在日常的语文教学中积极渗透。在新课程改革的大潮下，高中语文教职人员必须敢于创新，积极寻求有效的语文阅读培养策略。同时，不断提高自身阅读修养，为学生们介绍更多更有效的语文阅读材料，提高阅读教学的效率。
　　（责任编辑 韦淑红）