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【摘要】素质教育和新课标更注重培养学生应用语文知识的能力，这也对初中语文教学有效性提出了更高的要求。在教学实践中，初中语文教师应加持生本位的原则，不断创新教学理念与思路，采用多元化教学方法进行教学，以充分激发学生乐学、善学语文的兴趣与积极性，真正实现“传道、授业、解惑”，从而提高语文课堂教学的效果与质量。
【关键词】初中语文 语文教学 教学方法
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）26-0041-01
初中语文是一门重要的基础课程，也是学习其他学科的重要基础，有利于培养学生的人文素养，促进其语文知识应用能力提升。初中语文教师在语文教学实践中，必须要在深入了解学情的前提下，积极探寻富有成效的教学方式，使学生语文知识与技能、学习方法与效率等，都能得到有效改观，以达到理想的课堂教学效果。近年来，随着素质教育的不断推进以及新课标实施，不少新型的教学手法被引入到语文课堂教学中，并取得了显著的效果。其中，多元化教学方法便是其中之一。目前，多元化教学因其教学方法新颖、教学手段多样、教学效果显著等优势，已经逐渐被应用到数理化、史地生等各门学科教学中。对于初中語文教学来说，多元化的教学方法打破了传统语文教学模式，不仅开阔了学生的思维和眼界，也有效提高了学生的语言表达能力、文字应用能力、句型判断能力及主题概括能力等，无论对学生，还是对教师，都具有极大的裨益。
一、当前初中语文教学现状分析
尽管素质教育和新课标强调要培养学生的知识应用能力和综合素质，但是，从实际调查来看，在初中语文教学中，由于受到长期传统教学理念的影响，仍有部分初中语文教师未彻底转变教学理念，教学模式与手法创新性不强，在课堂教学中也未真正体现出生本位的原则，导致学生学习语文的积极性不高，难以吸引学生主动参与到课堂教学中。另外，受应试思维的影响，有的语文教师为完成教学目标和任务，还采用老套的教学设计，照本宣科、单向灌输知识等问题仍然存在，师生之间在课堂上互动交流较少，导致课堂教学比较低效。
二、在初中语文教学中应用多元化教学方法的策略
孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者！”多元化教学方法打破了以教师为主导的教学模式，尊重学生个性发展，能激发学生参与课堂教学的主动性，使学生爱学、善学、乐学语文。
（一）以问题为驱动，建构活泼的语文课堂氛围
设疑、解惑能快速吸引学生的注意力，激发学生学习语文的热情。在语文教学实践中，问题的创设是为课堂教学服务的，初中语文教师必须要精心设计课前导入，以建构起生动、活泼的语文课堂氛围。例如，在学习《狼》一课时，笔者用幻灯片播放了一个关于狼的短片，在万物静寂的宝蓝夜空下，一轮明月高挂苍穹，一只狼独立旷野，昂首发出声声嗥叫。课堂上一片安静，学生都屏息凝神静静地观看狼的故事。看完短片后，笔者提出如下问题：一、狼是什么样的动物？二、你对狼有什么感受？学生踊跃发言，从各个角度谈了自己对狼的认知。在热烈的讨论中，笔者顺势导入教学内容，整堂课学生都意兴盎然，课后纷纷表示对狼有了更新的认识。在学习《雷雨》选文时，周朴园是一个比较典型的任务，人性的复杂在其身上体现得淋漓尽致。笔者提出“周朴园对鲁侍萍的怀念是否真实”的问题，以小组形式对此问题进行了探讨，在问题驱动下，学生深入、细致地研读和学习课文，从而顺利高效达成了本堂课的文本学习。
（二）巧妙进行学科渗透，合理应用类比方法
初中语文是各门学科的基础，与其他各门学科都有密不可分的联系。俗话说，“他山之石，可以攻玉”。笔者在语文教学实践中，为丰富课堂教学内容，激励学生的发散思维，常将各学科巧妙融入课堂中，引导学生进行类比推理，大大提高了学生对知识和问题的理解和掌握程度。例如，在学习《出师表》时，其中的“三顾臣于草庐之中”，“受任于败军之际，奉命于危难之间”，均为介宾短语，古汉语介宾短语一般位于谓语之后，作为谓语的补充，译成白化文的时候，要将介宾短语放在谓语前面做状语。笔者引入英语例子，“We are playing in the Playground”，译成中文时，“in the Playground”需要提到“playing ”前面做状语。学生通过类比，轻松实现了知識的理解和掌握。
（三）深入品味矛盾，辩证把握文章主旨
现行的初中语文教材选入了一些内含情感矛盾的优秀文章，例如，《渔父》中屈原与渔父的人生价值取舍矛盾、李密《陈情表》中“情”与“理”的矛盾、司马迁《报任安书》中“隐忍苟活”与“死节”的人生选择矛盾等。笔者有意突出文本情感矛盾，引导学生辩证地认知、分析这些矛盾，从而形成正确的“三观”。史铁生的《我与地坛》也充满了矛盾，笔者引导学生换位思考，结合自己的内心感受，来理解作者是如何战胜“死亡之神”的？在矛盾中，学生深刻地理解了人物的情感，准确地把握住了文章的主旨，收到了良好的教学效果。
三、结语
综上所述，教无定法，贵在得法。教师在初中语文课堂教学中，应坚持以学生为本，有的放矢地采用多元教学方法，为学生营造出丰富有趣、智慧洋溢的课堂学习情境，从而实现寓教于乐、以趣激学的效果，切实提高初中语文的课堂教学有效性。
参考文献：
[1]张淑红.新课改下初中语文教学方法探讨[J].学周刊，2017，（08）：88-89.
[2]黄珍.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].求知导刊，2016，（10）：92.
[3]张萍.初中语文教学中的多元化教学方法探索[J].科学大众（科学教育），2016，（04）：23.
[4]宁艳伟.初中语文如何采取多元化教学[J].才智，2016，（10）：132.
【关键词】初中语文 语文教学 教学方法
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）26-0041-01
初中语文是一门重要的基础课程，也是学习其他学科的重要基础，有利于培养学生的人文素养，促进其语文知识应用能力提升。初中语文教师在语文教学实践中，必须要在深入了解学情的前提下，积极探寻富有成效的教学方式，使学生语文知识与技能、学习方法与效率等，都能得到有效改观，以达到理想的课堂教学效果。近年来，随着素质教育的不断推进以及新课标实施，不少新型的教学手法被引入到语文课堂教学中，并取得了显著的效果。其中，多元化教学方法便是其中之一。目前，多元化教学因其教学方法新颖、教学手段多样、教学效果显著等优势，已经逐渐被应用到数理化、史地生等各门学科教学中。对于初中語文教学来说，多元化的教学方法打破了传统语文教学模式，不仅开阔了学生的思维和眼界，也有效提高了学生的语言表达能力、文字应用能力、句型判断能力及主题概括能力等，无论对学生，还是对教师，都具有极大的裨益。
一、当前初中语文教学现状分析
尽管素质教育和新课标强调要培养学生的知识应用能力和综合素质，但是，从实际调查来看，在初中语文教学中，由于受到长期传统教学理念的影响，仍有部分初中语文教师未彻底转变教学理念，教学模式与手法创新性不强，在课堂教学中也未真正体现出生本位的原则，导致学生学习语文的积极性不高，难以吸引学生主动参与到课堂教学中。另外，受应试思维的影响，有的语文教师为完成教学目标和任务，还采用老套的教学设计，照本宣科、单向灌输知识等问题仍然存在，师生之间在课堂上互动交流较少，导致课堂教学比较低效。
二、在初中语文教学中应用多元化教学方法的策略
孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者！”多元化教学方法打破了以教师为主导的教学模式，尊重学生个性发展，能激发学生参与课堂教学的主动性，使学生爱学、善学、乐学语文。
（一）以问题为驱动，建构活泼的语文课堂氛围
设疑、解惑能快速吸引学生的注意力，激发学生学习语文的热情。在语文教学实践中，问题的创设是为课堂教学服务的，初中语文教师必须要精心设计课前导入，以建构起生动、活泼的语文课堂氛围。例如，在学习《狼》一课时，笔者用幻灯片播放了一个关于狼的短片，在万物静寂的宝蓝夜空下，一轮明月高挂苍穹，一只狼独立旷野，昂首发出声声嗥叫。课堂上一片安静，学生都屏息凝神静静地观看狼的故事。看完短片后，笔者提出如下问题：一、狼是什么样的动物？二、你对狼有什么感受？学生踊跃发言，从各个角度谈了自己对狼的认知。在热烈的讨论中，笔者顺势导入教学内容，整堂课学生都意兴盎然，课后纷纷表示对狼有了更新的认识。在学习《雷雨》选文时，周朴园是一个比较典型的任务，人性的复杂在其身上体现得淋漓尽致。笔者提出“周朴园对鲁侍萍的怀念是否真实”的问题，以小组形式对此问题进行了探讨，在问题驱动下，学生深入、细致地研读和学习课文，从而顺利高效达成了本堂课的文本学习。
（二）巧妙进行学科渗透，合理应用类比方法
初中语文是各门学科的基础，与其他各门学科都有密不可分的联系。俗话说，“他山之石，可以攻玉”。笔者在语文教学实践中，为丰富课堂教学内容，激励学生的发散思维，常将各学科巧妙融入课堂中，引导学生进行类比推理，大大提高了学生对知识和问题的理解和掌握程度。例如，在学习《出师表》时，其中的“三顾臣于草庐之中”，“受任于败军之际，奉命于危难之间”，均为介宾短语，古汉语介宾短语一般位于谓语之后，作为谓语的补充，译成白化文的时候，要将介宾短语放在谓语前面做状语。笔者引入英语例子，“We are playing in the Playground”，译成中文时，“in the Playground”需要提到“playing ”前面做状语。学生通过类比，轻松实现了知識的理解和掌握。
（三）深入品味矛盾，辩证把握文章主旨
现行的初中语文教材选入了一些内含情感矛盾的优秀文章，例如，《渔父》中屈原与渔父的人生价值取舍矛盾、李密《陈情表》中“情”与“理”的矛盾、司马迁《报任安书》中“隐忍苟活”与“死节”的人生选择矛盾等。笔者有意突出文本情感矛盾，引导学生辩证地认知、分析这些矛盾，从而形成正确的“三观”。史铁生的《我与地坛》也充满了矛盾，笔者引导学生换位思考，结合自己的内心感受，来理解作者是如何战胜“死亡之神”的？在矛盾中，学生深刻地理解了人物的情感，准确地把握住了文章的主旨，收到了良好的教学效果。
三、结语
综上所述，教无定法，贵在得法。教师在初中语文课堂教学中，应坚持以学生为本，有的放矢地采用多元教学方法，为学生营造出丰富有趣、智慧洋溢的课堂学习情境，从而实现寓教于乐、以趣激学的效果，切实提高初中语文的课堂教学有效性。
参考文献：
[1]张淑红.新课改下初中语文教学方法探讨[J].学周刊，2017，（08）：88-89.
[2]黄珍.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].求知导刊，2016，（10）：92.
[3]张萍.初中语文教学中的多元化教学方法探索[J].科学大众（科学教育），2016，（04）：23.
[4]宁艳伟.初中语文如何采取多元化教学[J].才智，2016，（10）：132.