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摘 要：初中道德与法治课是初中阶段重要的学科之一，是培养学生法治理念非常重要的教学内容，利于引导学生遵法守法，以提升道德品质修养。在初中道德与法治课运用自主互助合作学习方法，有利于激发学生的学习兴趣，发挥团队合作精神，增强学生的自主学习能力，更高效将初中的道德与法治教学内容渗透到学生思想行为中。本文将重点分析初中道德与法治课所存在问题，探究自主互助合作学习在课堂上的应用策略。
关键词：自主互助合作;道德与法治;应用分析
自主互助合作教学模式深受各个科目的教师运用，给学生提供愉快的课堂教学环境，实现“教而不教”的教学目的。在初中道德与法治教学中运用自主互助合作教学法，将学生进行科学合理分组，通过自主合作探究将课堂内容深化，更能体现出师生之间的交流、互助、平等以及良性竞争关系，并呈现课堂上的是讲民主、效率高、内容集中等几大特点，提升道德与法治课的教学效率，使学生在互助合作中感受到知识、技能、情感、价值观都得到提升，使思想品德教育知识内容逐步向学生渗透。
一、自主互助合作教学在初中道德与法治教学中的应用优势
在新课教学标准中有效的学习活动利于提升教学效率和培养学生的综合能力，在道德与法治的学习中，要灵活运用自主互助合作教学特点，以提升自主合作学习的应用优势。首先，激发学生学习兴趣。“兴趣是学生最好的老师”在教师中教师应注重根据学生的成长特点，深入探究学生的兴趣点，创设良好的教学氛围，进行科学分组，分配好每一组的学习内容。比如确定学习目标、提出教学问题、制定实施方案、收集相关资料，使每一位学生都乐于参与道德与法治课堂上;其次，相互监督相互促进。自主互助合作模式，是取长补短的一个教学模式，在小组合作中每个人分工内容不同，都在互相监督鼓励对手，提升教学效率[1];另外，相互帮助提升品德素养。互帮互助也是我们品德教育的重要内容，在分工明确后，每个学生在完成份内学习内容后，还可以帮助一些基础能力差点的学生，分享自己的学习经验及心得，学生也都在潜移默化下得到提升。
二、目前初中道德与法治课教学现状
教师在初中道德与法治课程中自主合作学习模式存在很大不足，还有很多不完善的地方，严重影响课堂开展，主要有两大方面的影响原因。第一：分组不合理，学生之间存在个性差异和成绩差异，但是很多教师都只是将单一成绩作为分组手段，严重影响分组的有效性，不利于学生的共同求知和发展。第二：学习内容一致性，一致性的学习任务不利于学生共同学习，每个学生的成长都是具有独特性，如果分组上不合理学习任务一致，会在很大程度上影响到成绩差的学生积极性。第三：教师的作用未能凸显，自主互助合作学习模式更加强调的是学生自主性和合作探究，但是教师的作用也是不容忽视的，缺乏教师的监督、引导作用，会使学生失去一个纠正错误的机会，难以发挥自己的不足，影响互助学习效果。
三、自主互助合作学习在初中道德与法治课堂中的应用策略
（一）合理分组进行自主互助
自主互助合作学习模式的前提是需要进行合理分组进行，教师要优化教学组合模式，分组是为了更好提高学生的自主学习能力。要每个小组的人数要合理化，尽可能在2-6个人左右，利于组内互动;其次，还要进行组内精心搭配，要根据每个学生的兴趣爱好、个性特点，男女同学的数量等都尽可能均衡;另外，分组也不是一成不变的，还要及时进行组内调整，各个小组之间的成员互换;最后，合理分配组内工作，保证每一位学生都能得到发挥，避免有的学生在合作分组学生中表現突出，有的参与度较低。在合理分组后，教师还要在教学中仔细观察，不断优化课堂，以调动学生的积极性。
（二）实施因材施教教学理念
教师要深入了解每一位学生不个性特点，在进行自主互助合作学习中要发挥每个学生的作用，充分发挥每一位学生的优势，以促进互相学习共同完成学习任务。教师是教学行为中的智者，要在教学中细心观察，分析每一位学生的性格特点，包括他们的兴趣、爱好、注意力、记忆力、理解能力、知识储备等，在充分了解学生的基础上，发挥他们擅长的智能优势，使小组合作学生中更能凸显个人优势和作用[2]。例如在教学初中道德与法治课程中《创新改变生活》，教师在进行分组后，哪位学生更擅长查找资料，擅长发言表达等，多鼓励学生表现自己的才能，以引导、激励、多元化评价学生。
（三）实行良性竞争教学机制
在自主互助合作学习模式中，教师积极实行良性竞争教学机制，有利于激发学生的胜负欲，不断调动小组的学习积极性，发挥小组学习中的思考、交流以及探究作用，使道德与法治课堂的效果更加显著，激发全体学生参与欲望。例如在《创新改变生活》中，设计围绕《人工智能·赋能未来生活》给学生先观影，当前创新智能时代，都有哪些新产物。并围绕创新主题进行设计“论人工智能的辩论大赛”，分别分配好正方辩题：人工智能飞速发展，总有一天会超越人类智能。反方辩题：不管人工智能如何发展，都不可能超越人类智能。分别安排好一辩手、二辩手，每位学生都准备好辩论赛的准备，便于在辩论中充分发挥各个学生优势，让全体学生体会到创新时代的意义，对创新意识能更好理解和吸收。
结束语
诚然，自主互助合作学习模式在初中的道德与法制中更有利激发学生的学习兴趣，教师应充分探究学生个性特点，实施因材施教教学理念，发挥教师教学指导作用，并在自主互助学习中运用竞争教学机制以及采用多元化的教学评价结合，激发学生竞争潜能，调动学习积极性，提升学生的综合素养。
参考文献
[1]金丹霞.浅谈初中道德与法治课中自主互助教学模式的应用[J].长江丛刊，2018，000（016）：P.290-291.
[2]曹太胜.小组合作学习模式在初中道德与法治教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2018，012（025）：61.
关键词：自主互助合作;道德与法治;应用分析
自主互助合作教学模式深受各个科目的教师运用，给学生提供愉快的课堂教学环境，实现“教而不教”的教学目的。在初中道德与法治教学中运用自主互助合作教学法，将学生进行科学合理分组，通过自主合作探究将课堂内容深化，更能体现出师生之间的交流、互助、平等以及良性竞争关系，并呈现课堂上的是讲民主、效率高、内容集中等几大特点，提升道德与法治课的教学效率，使学生在互助合作中感受到知识、技能、情感、价值观都得到提升，使思想品德教育知识内容逐步向学生渗透。
一、自主互助合作教学在初中道德与法治教学中的应用优势
在新课教学标准中有效的学习活动利于提升教学效率和培养学生的综合能力，在道德与法治的学习中，要灵活运用自主互助合作教学特点，以提升自主合作学习的应用优势。首先，激发学生学习兴趣。“兴趣是学生最好的老师”在教师中教师应注重根据学生的成长特点，深入探究学生的兴趣点，创设良好的教学氛围，进行科学分组，分配好每一组的学习内容。比如确定学习目标、提出教学问题、制定实施方案、收集相关资料，使每一位学生都乐于参与道德与法治课堂上;其次，相互监督相互促进。自主互助合作模式，是取长补短的一个教学模式，在小组合作中每个人分工内容不同，都在互相监督鼓励对手，提升教学效率[1];另外，相互帮助提升品德素养。互帮互助也是我们品德教育的重要内容，在分工明确后，每个学生在完成份内学习内容后，还可以帮助一些基础能力差点的学生，分享自己的学习经验及心得，学生也都在潜移默化下得到提升。
二、目前初中道德与法治课教学现状
教师在初中道德与法治课程中自主合作学习模式存在很大不足，还有很多不完善的地方，严重影响课堂开展，主要有两大方面的影响原因。第一：分组不合理，学生之间存在个性差异和成绩差异，但是很多教师都只是将单一成绩作为分组手段，严重影响分组的有效性，不利于学生的共同求知和发展。第二：学习内容一致性，一致性的学习任务不利于学生共同学习，每个学生的成长都是具有独特性，如果分组上不合理学习任务一致，会在很大程度上影响到成绩差的学生积极性。第三：教师的作用未能凸显，自主互助合作学习模式更加强调的是学生自主性和合作探究，但是教师的作用也是不容忽视的，缺乏教师的监督、引导作用，会使学生失去一个纠正错误的机会，难以发挥自己的不足，影响互助学习效果。
三、自主互助合作学习在初中道德与法治课堂中的应用策略
（一）合理分组进行自主互助
自主互助合作学习模式的前提是需要进行合理分组进行，教师要优化教学组合模式，分组是为了更好提高学生的自主学习能力。要每个小组的人数要合理化，尽可能在2-6个人左右，利于组内互动;其次，还要进行组内精心搭配，要根据每个学生的兴趣爱好、个性特点，男女同学的数量等都尽可能均衡;另外，分组也不是一成不变的，还要及时进行组内调整，各个小组之间的成员互换;最后，合理分配组内工作，保证每一位学生都能得到发挥，避免有的学生在合作分组学生中表現突出，有的参与度较低。在合理分组后，教师还要在教学中仔细观察，不断优化课堂，以调动学生的积极性。
（二）实施因材施教教学理念
教师要深入了解每一位学生不个性特点，在进行自主互助合作学习中要发挥每个学生的作用，充分发挥每一位学生的优势，以促进互相学习共同完成学习任务。教师是教学行为中的智者，要在教学中细心观察，分析每一位学生的性格特点，包括他们的兴趣、爱好、注意力、记忆力、理解能力、知识储备等，在充分了解学生的基础上，发挥他们擅长的智能优势，使小组合作学生中更能凸显个人优势和作用[2]。例如在教学初中道德与法治课程中《创新改变生活》，教师在进行分组后，哪位学生更擅长查找资料，擅长发言表达等，多鼓励学生表现自己的才能，以引导、激励、多元化评价学生。
（三）实行良性竞争教学机制
在自主互助合作学习模式中，教师积极实行良性竞争教学机制，有利于激发学生的胜负欲，不断调动小组的学习积极性，发挥小组学习中的思考、交流以及探究作用，使道德与法治课堂的效果更加显著，激发全体学生参与欲望。例如在《创新改变生活》中，设计围绕《人工智能·赋能未来生活》给学生先观影，当前创新智能时代，都有哪些新产物。并围绕创新主题进行设计“论人工智能的辩论大赛”，分别分配好正方辩题：人工智能飞速发展，总有一天会超越人类智能。反方辩题：不管人工智能如何发展，都不可能超越人类智能。分别安排好一辩手、二辩手，每位学生都准备好辩论赛的准备，便于在辩论中充分发挥各个学生优势，让全体学生体会到创新时代的意义，对创新意识能更好理解和吸收。
结束语
诚然，自主互助合作学习模式在初中的道德与法制中更有利激发学生的学习兴趣，教师应充分探究学生个性特点，实施因材施教教学理念，发挥教师教学指导作用，并在自主互助学习中运用竞争教学机制以及采用多元化的教学评价结合，激发学生竞争潜能，调动学习积极性，提升学生的综合素养。
参考文献
[1]金丹霞.浅谈初中道德与法治课中自主互助教学模式的应用[J].长江丛刊，2018，000（016）：P.290-291.
[2]曹太胜.小组合作学习模式在初中道德与法治教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2018，012（025）：61.