创新能力是由多种要素构成的,它包括观察力、注意力、记忆力、思维力、想像力等智力因素,也包括情绪、意志、兴趣、性格等非智力因素。未来社会是以创新为标志的社会,而未来的教育也将成为创新教育。
　　当今世界,以多媒体和计算机网络技术为主的信息技术已日渐成为教育领域的最重要的技术力量之一。信息技术的发展,不仅改变人们的生活和工作方式,而且对教育方式和学习方式产生巨大影响。地理老师有必要顺应时代潮流,充分利用信息技术的优势,借助地理课堂的平台,培养学生的创新意识和创新能力。
　　一、利用信息技术教学,培养学生注意力
　　在传统的课堂中,只凭一支粉笔、一张嘴,根本无法实现地理教学的全部目标,而要真实的再现一些内容更是很困难的。随着现代技术的发展,课堂中可以利用电脑模拟火山地震的爆发、板块的运动与大陆的漂移等,让学生身临其境,把枯燥的知识、深奥的理论全部融入进去,学生学起来自然兴趣盎然。
　　在制作课件时,尽可能采用易于操作的计算机软件设计课件。教学课件要根据不同教学内容和环节选择最合适的。如在讲解海陆变迁一节时,利用FLASH做了动画课件,让学生能更清楚的了解海陆的变迁过程,比教师讲解效果要好得多,而且还提高了学生的学习兴趣。
　　二、利用信息技术教学,培养学生敏锐的观察力
　　对中学生来说,没有观察就没有学习。观察力是在人类活动的各个领域都具有非常重要的意义,只有通过对事物进行系统的、周密的、精确的观察,获得有意义的材料,才能探索出事物的规律。人的观察力并非与生俱来一成不变的,而是可以在学习中得到发展的。在地理教学中,如果有意识地培养学生的观察力,那么就能使它得到更好的发展和提高。
　　例如,在学习“世界主要气候类型”这一节以后,多媒体展示出南北半球地中海式气候的“气温年变化曲线和逐月降水柱状图”、热带草原和热带季风气候的“气温年变化曲线和逐月降水柱状图”让学生观察比较。通过观察降水年际变化以及降水月份分布的微小差异,锻练学生的观察力和思维力。
　　三、利用信息技术教学,培养学生高效、持久的记忆力
　　对学生来说,记忆力是决定成绩好坏的一个非常重要的心理因素。在地理教学时,应有意识地培养学生的记忆力。地理知识相似内容较多,有些地理事物名称难记,有些地理知识较抽象,学生往往记不牢,不能长期存留。利用信息技术,可将抽象的知识形象化、具体化,还可以调动多种感官获取信息,易于学生掌握、记忆。例如对流雨和锋面雨的形成、地球的公转与四季的形成等抽象的知识,通过信息技术的演示,变得形象、容易接受和记忆。
　　四、利用信息技术教学,更容易使学生突破常规
　　培养学生的创新意识和创新能力,最重要的是培养学生创造性的思维能力和丰富的想像力。常规课堂教学方式,往往容易束缚学生的创造性思维的发展。而信息技术的教学,所呈现的信息量大,更容易发散学生的思维,使学生突破常规。
　　例如,在放映了新疆的荒漠景象和天山的冰雪风光后,有的学生提出“假如采用人工融冰化雪的方法促使天山冰川大规模消融以解决新疆的干旱问题,行不行呢?”学生能提出这样的创造性思维,与信息技术的应用不无关系。
　　五、在信息技术教学中,鼓励学生主动参与,提高学生的操作能力
　　学习的主体是学生,只有学生积极主动地参与学习活动,才可以提高学生的创新能力。但任何一个创新、创造过程都是一个手脑并用的过程。所以创造力的提高和创造的发挥都需要有操作能力的支持,操作对人的大脑智力发展有非常重要的促进作用。所以,在地理教学中,借助信息技术的操作平台,利用信息技术的特殊功能,刺激学生的直觉思维和形象思维,使学生从被动听讲的接受者转变为主动学习的参与者,成为课堂学习的主体。鼓励学生主动参与,积极动手,提高操作能力。作为地理教师可以通过鼓励学生制作课件片断,利用信息技术的操作台搜集资料、回答问题等,提高学生的操作能力。
　　当学习了一些位置性很强的地理事物,如山脉、河流、矿产地等,学习了动态的地理现象,如风向、航运路线、太阳直射点的移动等,学生都可以利用操作台在屏幕上指出来。同时还鼓励学生设计、下载、编排课件片断。通过参与,学生的操作能力提高了,反过来,学习地理的兴趣也激发了起来。
　　总之,学习地理不仅仅是掌握基础知识,还要去应用,交流和创新。因此,必须在地理教学中充分发挥信息技术的优势,培养学生的创新能力,从而达到我国新一轮地理课程改革的目的:培养学生的开拓创新能力。