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【摘要】《小学语文新课程标准》指出:要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在当前全面推进素质教育的形势下,转变学生的学习方式具有重要意义。教师自身先要洗“脑袋”,换“脑筋”,加大改革开放的力度,在“放”字上做文章。这样才能冲破束缚,跳出“怪圈”,创新教学,提高效益。力求让课堂开放、教材开放、秩序开放、学法开放,确保学生的主体地位,充分发挥学生的主体作用。
【关键词】小学语文新课程理念四放
在小学语文课堂教学中确保学生的主体地位,充分发挥学生的主体作用,已是广大小学语文教师的共识,也是当今小学语文课堂教学改革的必然走向。然而纵观目前的小学语文课堂教学,仍然存在“高耗低效”的问题,其主要原因依然是“包办”过多,墨守成规,按部就班,缺乏生气。要突破这个“瓶颈”,教师自身先要洗“脑袋”,换“脑筋”,加大改革开放的力度,在“放”字上做文章。这样才能冲破束缚,跳出“怪圈”,创新教学,提高效益。
让课堂开放。语文教学不能停留在只要求学生掌握课本里的知识上面,还要把学生引向课外,纵横联系,内外结合,拓宽知识的来源,给课堂注入活力,让课堂焕发生机。
一是课内外结合。如学了《卖火柴的小女孩》后,可让学生读《安徒生童话选》;学了《草船借箭》《赤壁之战》后,引导学生读《三国演义》;学了《小壁虎借尾巴》后,可让学生查阅资料或访问亲友,搞清松鼠、啄木鸟、袋鼠、狗、猴子等其他动物尾巴的用处,想想小壁虎向这些动物借尾巴的情景,仿照课文的段式练习说话等等。
二是学科间联系。如学了《称象》《乌鸦喝水》《捞铁牛》等课文,让学生自己做个实验,再说说自己看到了什么;学了《北京》《颐和园》等课文,让学生设计游览线路图,并配上一段话;学了《让我们荡起双桨》《在希望的田野上》等课文,可以让学生唱一唱,自编舞蹈跳一跳,赏析歌词,欣赏旋律。这样,让学生在生动活泼的学习活动中受到创新和实践能力的锻炼。
三是校内外沟通。如教师定期带学生外出参观、访问,开阔学生的视野。利用现代媒体诸如电视、广播、计算机网络等,拓展语文学习的渠道,组织学生进行社会调查,写专题报告等等。这样,有利于培养学生的综合实践能力。
让教材开放。教师要创造性地使用教材,根据教材实际需要灵活处理教材,甚至对现在的教材内容加以适度补充或重新组合,活化教学内容,缩短学生生活与教材内容的距离,激发学生学习语文的热情。如我们可以把九年义务教育六年制第二册教材第一单元的《春风》、第二单元的《画》、第三单元的《春风吹》等三篇课文组合在一起进行教学。教学之前,组织学生到大自然中去找“春天”,让他们对春天的景物有真实的感知。教完课文后,指导学生诵读相关的补充读物。之后,可在学生中开展“写春天、画春景、唱春曲”等系列活动。这样组织教学,活化了教学内容,使学生对春天有较为全面的感受和深入的认识,丰富和发展了学生的语言,激发了学生热爱春天的美好情感。
让秩序开放。我们的课堂秩序不知从什么时候起,形成了不成文的条款规定,教师要求学生上课时必须坐得端端正正,个个正襟危坐,没有得到老师的批准,不得乱说乱动。久而久之,把学生驯得像一个个小绵羊。有的老师还编成顺口溜:“小小手,放背后;小小嘴巴不说话;小小眼睛看黑板。”以为这样专心听讲,才能把学习搞好。殊不知这样的规矩,严重扼杀了儿童活泼好动、好奇的天性,使儿童失去了童真,更谈不上让儿童参与教学,突出“主体性”,培养他们的创新意识和实践能力。此“清规”不破,“戒律”不除,课堂教学很容易是“一潭死水”。根治的办法就是一个“放”字。比如,讲台可以搬到学生中间去,学生沾到讲台上当小老师,在讲台上充分表现自我。课桌的摆设因教学的需要而定,可摆成马蹄形,也可圍成圆圈,还可摆成品字形等。坐姿,在注意力集中的前提下允许学生各种自由的坐姿。分组讨论,可以自由组合,讨论激烈时,可以不必先举手就站起来发表意见,遇到同样精彩发言时,可自发为其鼓掌甚至欢呼。当学生学习遇到困难时,允许其主动请教别人。学生有选择老师布置的练习题的自由等。心理学告诉我们,自由能使人的潜能得到最大的发挥,在无拘无束的教学中,逐渐点燃学生创造的火花,养成逐渐探究的学习习惯。
让学法开放。学生学习语文的过程,也是自己认知结构不断“同化”、改造、扩大、完善的过程。每个学生认知结构的特点不同,其认知的方式方法各有特点。把选择学习方法的权利还给学生,让他们自由选择自己喜欢的学习方法来学习课文,不仅可以扬长避短,使他们每一个人都能尝到成功的喜悦,而且有利于加快对文章理解的进程,提高学生的自学能力。比如在阅读教学中,教师要求学生自学某段课文,应允许学生根据自己的特点选择适合自己的学习方法。想用读的方法学就让他反复读,在读中领悟;想抓关键词语分析也可以,让他边读边想,在阅读中展开想象的翅膀;想和同桌一起讨论着学,就让他与同桌交流合作学习……喜欢用什么方法均可以。这样学生充分感受到教师对他们的尊重和信任,更重要的是发挥每个人的长处,使人人都获得成功,收到事半功倍的效果。
综上所述,在这四个“开放”的紧密结合下,课堂明显被激活,构筑了课堂的华彩乐章。在这过程中,学生在学习中成长,在互助中成长,在表现自我中成长。而我也在这个过程中逐渐成熟和充实。
【关键词】小学语文新课程理念四放
在小学语文课堂教学中确保学生的主体地位,充分发挥学生的主体作用,已是广大小学语文教师的共识,也是当今小学语文课堂教学改革的必然走向。然而纵观目前的小学语文课堂教学,仍然存在“高耗低效”的问题,其主要原因依然是“包办”过多,墨守成规,按部就班,缺乏生气。要突破这个“瓶颈”,教师自身先要洗“脑袋”,换“脑筋”,加大改革开放的力度,在“放”字上做文章。这样才能冲破束缚,跳出“怪圈”,创新教学,提高效益。
让课堂开放。语文教学不能停留在只要求学生掌握课本里的知识上面,还要把学生引向课外,纵横联系,内外结合,拓宽知识的来源,给课堂注入活力,让课堂焕发生机。
一是课内外结合。如学了《卖火柴的小女孩》后,可让学生读《安徒生童话选》;学了《草船借箭》《赤壁之战》后,引导学生读《三国演义》;学了《小壁虎借尾巴》后,可让学生查阅资料或访问亲友,搞清松鼠、啄木鸟、袋鼠、狗、猴子等其他动物尾巴的用处,想想小壁虎向这些动物借尾巴的情景,仿照课文的段式练习说话等等。
二是学科间联系。如学了《称象》《乌鸦喝水》《捞铁牛》等课文,让学生自己做个实验,再说说自己看到了什么;学了《北京》《颐和园》等课文,让学生设计游览线路图,并配上一段话;学了《让我们荡起双桨》《在希望的田野上》等课文,可以让学生唱一唱,自编舞蹈跳一跳,赏析歌词,欣赏旋律。这样,让学生在生动活泼的学习活动中受到创新和实践能力的锻炼。
三是校内外沟通。如教师定期带学生外出参观、访问,开阔学生的视野。利用现代媒体诸如电视、广播、计算机网络等,拓展语文学习的渠道,组织学生进行社会调查,写专题报告等等。这样,有利于培养学生的综合实践能力。
让教材开放。教师要创造性地使用教材,根据教材实际需要灵活处理教材,甚至对现在的教材内容加以适度补充或重新组合,活化教学内容,缩短学生生活与教材内容的距离,激发学生学习语文的热情。如我们可以把九年义务教育六年制第二册教材第一单元的《春风》、第二单元的《画》、第三单元的《春风吹》等三篇课文组合在一起进行教学。教学之前,组织学生到大自然中去找“春天”,让他们对春天的景物有真实的感知。教完课文后,指导学生诵读相关的补充读物。之后,可在学生中开展“写春天、画春景、唱春曲”等系列活动。这样组织教学,活化了教学内容,使学生对春天有较为全面的感受和深入的认识,丰富和发展了学生的语言,激发了学生热爱春天的美好情感。
让秩序开放。我们的课堂秩序不知从什么时候起,形成了不成文的条款规定,教师要求学生上课时必须坐得端端正正,个个正襟危坐,没有得到老师的批准,不得乱说乱动。久而久之,把学生驯得像一个个小绵羊。有的老师还编成顺口溜:“小小手,放背后;小小嘴巴不说话;小小眼睛看黑板。”以为这样专心听讲,才能把学习搞好。殊不知这样的规矩,严重扼杀了儿童活泼好动、好奇的天性,使儿童失去了童真,更谈不上让儿童参与教学,突出“主体性”,培养他们的创新意识和实践能力。此“清规”不破,“戒律”不除,课堂教学很容易是“一潭死水”。根治的办法就是一个“放”字。比如,讲台可以搬到学生中间去,学生沾到讲台上当小老师,在讲台上充分表现自我。课桌的摆设因教学的需要而定,可摆成马蹄形,也可圍成圆圈,还可摆成品字形等。坐姿,在注意力集中的前提下允许学生各种自由的坐姿。分组讨论,可以自由组合,讨论激烈时,可以不必先举手就站起来发表意见,遇到同样精彩发言时,可自发为其鼓掌甚至欢呼。当学生学习遇到困难时,允许其主动请教别人。学生有选择老师布置的练习题的自由等。心理学告诉我们,自由能使人的潜能得到最大的发挥,在无拘无束的教学中,逐渐点燃学生创造的火花,养成逐渐探究的学习习惯。
让学法开放。学生学习语文的过程,也是自己认知结构不断“同化”、改造、扩大、完善的过程。每个学生认知结构的特点不同,其认知的方式方法各有特点。把选择学习方法的权利还给学生,让他们自由选择自己喜欢的学习方法来学习课文,不仅可以扬长避短,使他们每一个人都能尝到成功的喜悦,而且有利于加快对文章理解的进程,提高学生的自学能力。比如在阅读教学中,教师要求学生自学某段课文,应允许学生根据自己的特点选择适合自己的学习方法。想用读的方法学就让他反复读,在读中领悟;想抓关键词语分析也可以,让他边读边想,在阅读中展开想象的翅膀;想和同桌一起讨论着学,就让他与同桌交流合作学习……喜欢用什么方法均可以。这样学生充分感受到教师对他们的尊重和信任,更重要的是发挥每个人的长处,使人人都获得成功,收到事半功倍的效果。
综上所述,在这四个“开放”的紧密结合下,课堂明显被激活,构筑了课堂的华彩乐章。在这过程中,学生在学习中成长,在互助中成长,在表现自我中成长。而我也在这个过程中逐渐成熟和充实。