论文部分内容阅读
就高中数学教学而言，新课改的教学理念、教育方法以及教学目的等许多方面都与传统高中数学教学存在着较大的差异。在深入研究传统高中教学特点的基础上，新课改教材有针对性地对原有教学过程中存在的缺陷和漏洞进行了细致、全面的修订和改革，极大促进了我国高中数学教学水平的提升，有利于为新时代的社会需求培养更多的合格人才。但笔者通过走访调查一线教师的具体教学过程发现，在新课改的推行过程中仍然存在一些问题和漏洞，并没有达到原有的预期效果。下面，笔者就以自身的教学实践为依据，和大家共同探讨一下新课改下的高中数学教学中存在的不足之处以及应对策略。
1 认识新课改
1.1 为什么要进行新课改。任何改革都是有原因的，教育改革也是一样。一方面随着现代社会的不断进步，科学知识以前所未有的速度迅膨胀，许多旧知识已经不再适应新形势的需要，社会需要的新型人才却无处培养，在这种情况下，开展教育课程改革的必要性日益凸显；另一方面是随着九年义务教育制度的推行，高中学习已经成为每个人成长当中的一个必不可少的阶段，这种大众化的教育目的和原来的“精英式”教育模式的冲突不断加强，想要解决这一矛盾，必须进行教学改革。
1.2 新课改要改什么。新课改并不仅仅是换一本教材继续开展教学活动，而是从教学目的、教学方法、教学结构、教学内容、教学评价以及教学管理等多个方面进行革新，真正打破过去的“填鸭式”教学、“题海战术”等应试教育的教学理念，倡导科学、和谐、民主的教学模式。
2 高中数学教学中存在的问题
2.1 教学目标的连续性存在问题。就高中数学教学而言，其教学目标大致可以归纳如下，即掌握教材当中的知识技能、理解常见的基础性数学思想和通过数学教学来陶冶学生的学习情操。当然，这一出发点是好的，然而笔者认为新课改下的高中数学教学目标的实现过程仍需商榷：一是知识技能学习安排方面不到位。新、旧高中数学教材内容发生了很大变化，新教材降低了“三角函数”这一章节的知识难度，增强了导数、统计学知识，然而课堂教学中的双基目标的表述非常含糊，导致人为技巧化地提高解题难度和过分关注细节等问题仍然存在，学生在学习过程中要花相当大一部分精力来应对一些技术性不强但计算量庞大的数学题，不利于学生开展学习活动。二是数学思想的理解过程被肢解开来。数学思想是对常见的数学解题思路或是数学研究方法的一种概括总结，传统高中数学教学中教师往往习惯于直接给学生结论，学生缺乏对问题的探究精神，新课改虽然倡导探究式教学，但许多教师由于刚刚接触这种教学模式很难透彻理解探究式教学的精髓，而且新课改下的教育培训工作并没有对教师详细讲解具体推行步骤，在教学引导和探究方式上往往会出现问题，数学思想学习存在较大的困难。三是情感教育成为一纸空谈。新课改之所以区别于传统的应试教育就在于它不遗余力地以推进学生全面发展作为自己的主要任务之一，但笔者通过调查研究发现，许多教师在开展高中数学教学时存在忽略情感教育、轻视价值观培养的现象。
2.2 片面理解新课改的指导思想。新课改是一整套全面、完整的系统性工作，但部分一线教师在具体执行过程中存在片面、孤立地理解新课标的问题，主要表现在以下几个方面：一是片面追求自主，削弱教材地位。新课标倡导充分发挥学生的主体地位，充分发挥学生自主学习的积极性，有些教师片面理解这一教学观点，将教材弃置一边不顾，专门将一些生僻、不常见的知识在课堂上大讲、特讲，严重削弱了教材地位。还有些教师在教学过程中过分注重辅导材料的作用，将网络上或是实体店内获得的辅导材料做为了教学主流内容，“以题代教、以题代训”的教育模式仍然存在。二是片面追求情境创设效果，将教学手段和教学目的的作用本末倒置。新课改的教学理念强调通过情境教学的手段来进行知识迁移，将学生的学习氛围放置到一个熟悉、常见的生活环境中来提高学习效率，但教学过程中有些教师在具体执行情境创设过程中没有将教学手段和教学目的有机结合起来，创设的情境内容脱离了高中数学教学实际情况，为了创设情境而创设情境，造成了教学手段和教学目的脱节的现象。三是片面追求教学形式，缺乏对教学理念的深入理解。比如，新课标强调开展“启发式”教学，要求高中数学教学步骤中要有信息收集这一过程，有些教师死搬教条，不分课程难易程度，一律要求学生按步就班地收集学习材料，这样在学习一些难度较低的数学课程时，增加了学生负担却毫无教学效果，在学习一些难度较高的数学课程时，又不能真正起到有效的作用。时间一长，材料收集过程渐渐处于一个尴尬境地，根本不能发挥应有的作用。
3 几点建议
3.1 狠抓教材。教材是教学过程中最基本也是最重要的参考依据，一切教学活动都要以教材内容为凭据。因此，狠抓教材地位不放松是当前具体推行新课改活动中应该严格遵循的基本原则之一，教师在教学过程中应该严格遵循教材来开展具体教学活动。
3.2 教学方法和教学手段要充分结合学生实际情况。新课标倡导新的教学方法，但并不能一味脱离实际求新，要在认真分析教材、分析学生的基础上进行创新，一切教学活动都不能脱离实际情况。
3.3 灵活运用多媒体技术。多媒体教学是最近几年新兴的一种教学手段，凭借着生动、直观的技术特点，一直备受广大教学工作者的喜爱，高中数学教学中可以充分发挥多媒体教学的优势，提高课堂教学效果。
1 认识新课改
1.1 为什么要进行新课改。任何改革都是有原因的，教育改革也是一样。一方面随着现代社会的不断进步，科学知识以前所未有的速度迅膨胀，许多旧知识已经不再适应新形势的需要，社会需要的新型人才却无处培养，在这种情况下，开展教育课程改革的必要性日益凸显；另一方面是随着九年义务教育制度的推行，高中学习已经成为每个人成长当中的一个必不可少的阶段，这种大众化的教育目的和原来的“精英式”教育模式的冲突不断加强，想要解决这一矛盾，必须进行教学改革。
1.2 新课改要改什么。新课改并不仅仅是换一本教材继续开展教学活动，而是从教学目的、教学方法、教学结构、教学内容、教学评价以及教学管理等多个方面进行革新，真正打破过去的“填鸭式”教学、“题海战术”等应试教育的教学理念，倡导科学、和谐、民主的教学模式。
2 高中数学教学中存在的问题
2.1 教学目标的连续性存在问题。就高中数学教学而言，其教学目标大致可以归纳如下，即掌握教材当中的知识技能、理解常见的基础性数学思想和通过数学教学来陶冶学生的学习情操。当然，这一出发点是好的，然而笔者认为新课改下的高中数学教学目标的实现过程仍需商榷：一是知识技能学习安排方面不到位。新、旧高中数学教材内容发生了很大变化，新教材降低了“三角函数”这一章节的知识难度，增强了导数、统计学知识，然而课堂教学中的双基目标的表述非常含糊，导致人为技巧化地提高解题难度和过分关注细节等问题仍然存在，学生在学习过程中要花相当大一部分精力来应对一些技术性不强但计算量庞大的数学题，不利于学生开展学习活动。二是数学思想的理解过程被肢解开来。数学思想是对常见的数学解题思路或是数学研究方法的一种概括总结，传统高中数学教学中教师往往习惯于直接给学生结论，学生缺乏对问题的探究精神，新课改虽然倡导探究式教学，但许多教师由于刚刚接触这种教学模式很难透彻理解探究式教学的精髓，而且新课改下的教育培训工作并没有对教师详细讲解具体推行步骤，在教学引导和探究方式上往往会出现问题，数学思想学习存在较大的困难。三是情感教育成为一纸空谈。新课改之所以区别于传统的应试教育就在于它不遗余力地以推进学生全面发展作为自己的主要任务之一，但笔者通过调查研究发现，许多教师在开展高中数学教学时存在忽略情感教育、轻视价值观培养的现象。
2.2 片面理解新课改的指导思想。新课改是一整套全面、完整的系统性工作，但部分一线教师在具体执行过程中存在片面、孤立地理解新课标的问题，主要表现在以下几个方面：一是片面追求自主，削弱教材地位。新课标倡导充分发挥学生的主体地位，充分发挥学生自主学习的积极性，有些教师片面理解这一教学观点，将教材弃置一边不顾，专门将一些生僻、不常见的知识在课堂上大讲、特讲，严重削弱了教材地位。还有些教师在教学过程中过分注重辅导材料的作用，将网络上或是实体店内获得的辅导材料做为了教学主流内容，“以题代教、以题代训”的教育模式仍然存在。二是片面追求情境创设效果，将教学手段和教学目的的作用本末倒置。新课改的教学理念强调通过情境教学的手段来进行知识迁移，将学生的学习氛围放置到一个熟悉、常见的生活环境中来提高学习效率，但教学过程中有些教师在具体执行情境创设过程中没有将教学手段和教学目的有机结合起来，创设的情境内容脱离了高中数学教学实际情况，为了创设情境而创设情境，造成了教学手段和教学目的脱节的现象。三是片面追求教学形式，缺乏对教学理念的深入理解。比如，新课标强调开展“启发式”教学，要求高中数学教学步骤中要有信息收集这一过程，有些教师死搬教条，不分课程难易程度，一律要求学生按步就班地收集学习材料，这样在学习一些难度较低的数学课程时，增加了学生负担却毫无教学效果，在学习一些难度较高的数学课程时，又不能真正起到有效的作用。时间一长，材料收集过程渐渐处于一个尴尬境地，根本不能发挥应有的作用。
3 几点建议
3.1 狠抓教材。教材是教学过程中最基本也是最重要的参考依据，一切教学活动都要以教材内容为凭据。因此，狠抓教材地位不放松是当前具体推行新课改活动中应该严格遵循的基本原则之一，教师在教学过程中应该严格遵循教材来开展具体教学活动。
3.2 教学方法和教学手段要充分结合学生实际情况。新课标倡导新的教学方法，但并不能一味脱离实际求新，要在认真分析教材、分析学生的基础上进行创新，一切教学活动都不能脱离实际情况。
3.3 灵活运用多媒体技术。多媒体教学是最近几年新兴的一种教学手段，凭借着生动、直观的技术特点，一直备受广大教学工作者的喜爱，高中数学教学中可以充分发挥多媒体教学的优势，提高课堂教学效果。