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在新课程改革背景下，语文“综合性学习”无论是对学生、还是教师都是个挑战。随着初中语文教学改革的深入，“综合性学习”给语文教学带来了新的学习风气，为语文教学提供了改革实践的契机。然而，我们也应该清楚地看到，虽然“综合性学习”作为一门方式独特的课程进到语文教学中来，但相对于语文课程教学的其他形式来说，还是个新鲜事物，它的出现和变化发展过程不可避免地会存在一些问题。本文针对初中语文“综合性学习”问题，设置问卷进行调查，了解初中语文“综合性学习”所存在的问题，并提出个人有关改进这些问题的初步想法，与各位教育同仁商榷。
一、初中语文“综合性学习”概述
要了解初中语文“综合性学习”问题，首先要明确初中语文“综合性学习”的概念及其主要特点。
1. “综合性学习”的概念
语文“综合性学习”是以语文学科为依托的一门综合课程，也是以强调学科之间融合、注重理论联系实践为原则，以培养学生创新精神和实践能力为目的的自主学习的形式过程。简言之，语文“综合性学习”既是一门综合课程，又是一个自主学习过程。
2. 初中语文“综合性学习”的特点
初中语文“综合性学习”主要包括三个特点，分别是注重整体、注重主体、注重实践。
（１）注重整体
“综合性学习”的学习活动具有多样性的目标和内容，学习方式也是多种多样。从学习目标来看，主要包括识字、阅读、写作和口语交流等四个方面，包括综合知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标；从学习内容来看，既注重语言知识的掌握，也注重跨学科的学习；从学习的角度来看，既是课本的学习和实践，也是课外学习的一种体现。“综合性学习”要求从整体上对相关知识与技能要有相当牢固的掌握。
（２）注重主体
初中语文“综合性学习”注重以学生为主体，特别要注意以学生为主体进行探索和研究。要引导学生去观察周围的事物，去体验、去感受、去发现，这是“综合性学习”最主要的特征。在“综合性学习”中，学习的内容和风格通常可以根据学生自主选择来确定。
（３）注重实践
初中语文“综合性学习”比较注重教学内容的实践性，可以应用多种研究方法对教学结果进行验证，初中语文“综合性学习”是教师与学生合作探究的过程。学生要用不同的方法进行实践，最终找到合适的方法来获得相应的知识和能力，养成探究性学习的良好习惯。
二、初中语文“综合性学习”抽样调查
本文主要采取抽样调查分析法，以笔者所教古田县乔西中学的初一（2）班和余力平老师教的初一（3）班为抽样调查对象，进行分析。
1. 调查对象
笔者所教的初一（2）班：男生18人，女生20人 ；初一（3）班：男生14人，女生 23人 。
图1古田县乔西中学初一（2）班和初一（3）班男女生比例构成图
2. 调查方法
采用《古田县乔西中学初中语文“综合性学习”调查问卷》对笔者所在班的学生进行问卷调查，取得第一手资料。在此基础上，归纳分析出古田县乔西中学初中语文”综合性学习“存在的突出问题，追溯问题产生的根本原因，并探究切实可行的解决办法，为古田县乔西中学初中语文”综合性学习“提供理论和实践上的支持。
三、初中语文“综合性学习”教学存在问题分析
1. 对“综合性学习”认识不足
从课改实践中了解到的基本情况是：首先，大部分教师都能认识增设语文“综合性学习”对学生发展有重大意义，但在平时的教学实践中，能给予语文“综合性学习”较多关注的教师却很少。既然认识到了其重要意义，为什么对其关注还不够呢，这就值得我们深思；其二，在平时的教学实践中，关注语文“综合性学习”的教师只占10%。学生问卷中提到：到现在你的语文学习进度为止，每一个“综合性学习”专题，你的语文老师都讲过吗？选全部都讲了的学生占15%，选大多数讲了的学生占35%，选一部分讲了的学生占32%，选几乎不怎么讲的学生占18%。为什么学生对教师“综合性学习”的评价这么不一致？在访谈的过程中，得到了这样的答案：语文“综合性学习”虽然对学生的发展有重大意义，但它是一项实践性很强的活动,一方面它需要投入一定的时间和精力,另一方面其成效又不能立竿见影，因此有些教师宁可把时间和精力花在对课文和练习的讲解上,不愿去开展这项出力大而见效慢的活动。也还有相当一部分教师围绕着“中考”这支指挥棒来开展教学工作，急功近利，仍是应试教育的一套,唯恐因活动的开展而影响教学进度,影响学生考试成绩。
调查发现多数语文老师对“综合性学习”是持十分肯定的态度的，认为“综合性学习”开拓了学生学习的视野，丰富了教学手段，也有利于提高学生的学习兴趣，但由于“综合性学习”效果的产生需要一定时间过程，其对语文成绩的提高远不如考试重点的详解“立竿见影”，所以教师在“综合性学习”的时间投入上显得有些吝啬。具体如下图表示：
究其原因，多数老师是这么回答的:由于“综合性学习”需要比较长的时间才能显示出效果，但中考的备考时间是十分有限的，“好钢必须用在刀刃上”，只有把有限的时间投入到集中的考点中去才能在短期内收到效果。殊不知，语文的学习也需要一个量的积累，“功到自然成”，正是“综合性学习”实践活动课程所盼望的效果。
2.“综合性学习”相关课程资源单一
“综合性学习”相关教育资源的缺乏，也是制约“综合性学习”活动开展的一个重要因素，所以，在进行“综合性学习”教学时经常出现没有合适教材特别是本地教材的窘境。我们知道，理论要与实践相结合才能更好地激发学生的学习兴趣并收到好的学习效果。笔者在实际教学中，经常举一些本地的案例，明显地发现，由于所举案例就是身边活生生的事或者物体，远比课本上的相关案例要好得多。如古田县是著名的食用菌之乡，当“综合性学习”采用食用菌种植的案例时，发现学生听得特别认真，原因很简单，因为他们在生活中经常见到，甚至自己的父母或亲戚就是从事食用菌种植的，所以学生才给予特别关注。但是探索本地教材是一个艰辛的过程，因为本地素材往往资料残缺，没有系统，所以需要教师花费较多的精力去整理与完善，但是仅靠单个教师本身的努力是很难完成这样较繁重的任务的。
3.学生“综合性学习”方法欠缺
正如前面所说，“综合性学习”需要学生自己思考问题，并提出解决问题的途径，盲目照搬教材上的做法或复制别人的方法，不可能是自己真正的收获。正是由于多数教师对“综合性学习”重视不够，以及“综合性学习”教材的缺乏，导致学生“综合性学习”学习方法的欠缺，进而影响了“综合性学习”实践活动的者效开展。
4.学生自主学习能力不强
经调查，有83%的学生反馈信息对“综合性学习”兴趣较高，但有65%的学生反映不懂得如何开展“综合性学习”。如“说不尽的桥”、“到民间采风去”等综合性实践活动课程，都设计安排了调查活动。但是真正落实的只占7%。学生自主学习活动能力不强也制约了“综合性学习”教学活动持续深入开展。
5.“综合性学习”评价标准不系统
当前，“综合性学习”的评价标准出现被扭曲的现象，具体表现为过分注重教师本位，而忽视了学生主体的作用；过分注重学习结果而忽视了学习的过程；过分注重知识的获得而忽视了情感、态度、价值观等的评价。“综合性学习”在评价主体、评价指标、评价结果等方面有较大的提升空间，需要在科学上、标准上、平衡上做进一步的改进。
四、改进初中语文“综合性学习”的具体措施
通过对古田县乔西中学初中语文“综合性学习”教学中存在的问题分析、归纳，思考如何针对性地解决“综合性学习”的对策，笔者考量主要是：如何更好提高教师对语文“综合性学习”的重视、探索开发“综合性学习”校本课程、提高学生“综合性学习”兴趣、增强学生自主学习能力、完善“综合性学习”教学评价等方面。
1.提高对语文“综合性学习”的认识
学校应该充分重视“综合性学习”课程，认识“综合性学习”在初中语文教学中无可替代的重要作用，并在实际中对“综合性学习”的开展给予必要的资金、物质及精神支持。首先，要在资金上给予必要的保障，“综合性学习”需要校本教材及特定的教学场所，这就需要学校在教学资金上能够给予必要的支持；其次，要在必要的物质上给予支持，比如说“综合性学习”所需要的特定的教学场地，必要的物资及设备；最后，无论前面二者如何打折扣，在“综合性学习”的精神层面上一定要给予教师和学生坚定的支持。
2.探索开发“综合性学习”校本课程
前面对“综合性学习”校本教材的缺失已经有过详细的论述，当务之急，应当是集合某一区域语文教师集体的力量，科学分工，开展“综合性学习”校本教材的编制。需要特别指出的是，“综合性学习”校本教材重要的是要因地制宜，根据本地的实际情况进行，比如古田县是“食用菌之乡”，又是著名的侨乡，其“陈靖姑文化”举世闻名，应得到很好的开发和利用。
3.培养学生“综合性学习”的科学学习方法
对于学生在“综合性学习”中表现出来的学习方法欠缺的问题，笔者认为，若要解决此问题，需要在以下几个方面进行努力。首先，教师要对学生进行必要的引导，要对“综合性学习”的方法进行科学的总结，并将其融入“综合性学习”的具体教学中；其次，学生要在学习中掌握学习的主动性，自觉地进行“综合性学习”；最后，要充分总结“综合性学习”相关经验，在“综合性学习”中对所出现的问题不能一笑了之，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，要对所出现的问题及错误进行认真的分析总结。
4.提升学生自主学习能力
学生才是“综合性学习”的真正主体，在“综合性学习”中要发挥学生主体的作用。“综合性学习”首要的是明确学习目标、学习重点与难点，认真制定“综合性学习”计划并付诸实践，并且要注意“综合性学习”系统总结。用“综合性学习”相关理论指导学习，又用学习实践来充实“综合性学习”相关理论，从而达到循序渐进、逐步提高的目的。
5.完善“综合性学习”教学评价
要进行“综合性学习”科学评价，首先评价对象一定要多元，要突破以往单纯以学生为学习对象的评价方法，将学校、教师、学生、外部环境统一纳入评价范畴。除了要注重对知识的掌握之外，也要重视学生良好世界观与价值观的培养。在注重评价结果的同时，也要对学生在整个“综合性学习”中的表现纳入考评。
本文以古田县乔西中学为例对初中语文“综合性学习”进行调查分析，旨在了解新课程下初中语文“综合性学习”存在的问题，针对存在的问题，探究解决问题的对策。相信本研究的成果对于促进初中语文“综合性学习”的健康开展，改变初中语文“综合性学习”有名无实的现状有重要的促进作用。当然，初中语文“综合性学习”实践活动，还有些问题有待作进一步地深入研究，诚望本文能起到抛砖引玉的作用。
一、初中语文“综合性学习”概述
要了解初中语文“综合性学习”问题，首先要明确初中语文“综合性学习”的概念及其主要特点。
1. “综合性学习”的概念
语文“综合性学习”是以语文学科为依托的一门综合课程，也是以强调学科之间融合、注重理论联系实践为原则，以培养学生创新精神和实践能力为目的的自主学习的形式过程。简言之，语文“综合性学习”既是一门综合课程，又是一个自主学习过程。
2. 初中语文“综合性学习”的特点
初中语文“综合性学习”主要包括三个特点，分别是注重整体、注重主体、注重实践。
（１）注重整体
“综合性学习”的学习活动具有多样性的目标和内容，学习方式也是多种多样。从学习目标来看，主要包括识字、阅读、写作和口语交流等四个方面，包括综合知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标；从学习内容来看，既注重语言知识的掌握，也注重跨学科的学习；从学习的角度来看，既是课本的学习和实践，也是课外学习的一种体现。“综合性学习”要求从整体上对相关知识与技能要有相当牢固的掌握。
（２）注重主体
初中语文“综合性学习”注重以学生为主体，特别要注意以学生为主体进行探索和研究。要引导学生去观察周围的事物，去体验、去感受、去发现，这是“综合性学习”最主要的特征。在“综合性学习”中，学习的内容和风格通常可以根据学生自主选择来确定。
（３）注重实践
初中语文“综合性学习”比较注重教学内容的实践性，可以应用多种研究方法对教学结果进行验证，初中语文“综合性学习”是教师与学生合作探究的过程。学生要用不同的方法进行实践，最终找到合适的方法来获得相应的知识和能力，养成探究性学习的良好习惯。
二、初中语文“综合性学习”抽样调查
本文主要采取抽样调查分析法，以笔者所教古田县乔西中学的初一（2）班和余力平老师教的初一（3）班为抽样调查对象，进行分析。
1. 调查对象
笔者所教的初一（2）班：男生18人，女生20人 ；初一（3）班：男生14人，女生 23人 。
图1古田县乔西中学初一（2）班和初一（3）班男女生比例构成图
2. 调查方法
采用《古田县乔西中学初中语文“综合性学习”调查问卷》对笔者所在班的学生进行问卷调查，取得第一手资料。在此基础上，归纳分析出古田县乔西中学初中语文”综合性学习“存在的突出问题，追溯问题产生的根本原因，并探究切实可行的解决办法，为古田县乔西中学初中语文”综合性学习“提供理论和实践上的支持。
三、初中语文“综合性学习”教学存在问题分析
1. 对“综合性学习”认识不足
从课改实践中了解到的基本情况是：首先，大部分教师都能认识增设语文“综合性学习”对学生发展有重大意义，但在平时的教学实践中，能给予语文“综合性学习”较多关注的教师却很少。既然认识到了其重要意义，为什么对其关注还不够呢，这就值得我们深思；其二，在平时的教学实践中，关注语文“综合性学习”的教师只占10%。学生问卷中提到：到现在你的语文学习进度为止，每一个“综合性学习”专题，你的语文老师都讲过吗？选全部都讲了的学生占15%，选大多数讲了的学生占35%，选一部分讲了的学生占32%，选几乎不怎么讲的学生占18%。为什么学生对教师“综合性学习”的评价这么不一致？在访谈的过程中，得到了这样的答案：语文“综合性学习”虽然对学生的发展有重大意义，但它是一项实践性很强的活动,一方面它需要投入一定的时间和精力,另一方面其成效又不能立竿见影，因此有些教师宁可把时间和精力花在对课文和练习的讲解上,不愿去开展这项出力大而见效慢的活动。也还有相当一部分教师围绕着“中考”这支指挥棒来开展教学工作，急功近利，仍是应试教育的一套,唯恐因活动的开展而影响教学进度,影响学生考试成绩。
调查发现多数语文老师对“综合性学习”是持十分肯定的态度的，认为“综合性学习”开拓了学生学习的视野，丰富了教学手段，也有利于提高学生的学习兴趣，但由于“综合性学习”效果的产生需要一定时间过程，其对语文成绩的提高远不如考试重点的详解“立竿见影”，所以教师在“综合性学习”的时间投入上显得有些吝啬。具体如下图表示：
究其原因，多数老师是这么回答的:由于“综合性学习”需要比较长的时间才能显示出效果，但中考的备考时间是十分有限的，“好钢必须用在刀刃上”，只有把有限的时间投入到集中的考点中去才能在短期内收到效果。殊不知，语文的学习也需要一个量的积累，“功到自然成”，正是“综合性学习”实践活动课程所盼望的效果。
2.“综合性学习”相关课程资源单一
“综合性学习”相关教育资源的缺乏，也是制约“综合性学习”活动开展的一个重要因素，所以，在进行“综合性学习”教学时经常出现没有合适教材特别是本地教材的窘境。我们知道，理论要与实践相结合才能更好地激发学生的学习兴趣并收到好的学习效果。笔者在实际教学中，经常举一些本地的案例，明显地发现，由于所举案例就是身边活生生的事或者物体，远比课本上的相关案例要好得多。如古田县是著名的食用菌之乡，当“综合性学习”采用食用菌种植的案例时，发现学生听得特别认真，原因很简单，因为他们在生活中经常见到，甚至自己的父母或亲戚就是从事食用菌种植的，所以学生才给予特别关注。但是探索本地教材是一个艰辛的过程，因为本地素材往往资料残缺，没有系统，所以需要教师花费较多的精力去整理与完善，但是仅靠单个教师本身的努力是很难完成这样较繁重的任务的。
3.学生“综合性学习”方法欠缺
正如前面所说，“综合性学习”需要学生自己思考问题，并提出解决问题的途径，盲目照搬教材上的做法或复制别人的方法，不可能是自己真正的收获。正是由于多数教师对“综合性学习”重视不够，以及“综合性学习”教材的缺乏，导致学生“综合性学习”学习方法的欠缺，进而影响了“综合性学习”实践活动的者效开展。
4.学生自主学习能力不强
经调查，有83%的学生反馈信息对“综合性学习”兴趣较高，但有65%的学生反映不懂得如何开展“综合性学习”。如“说不尽的桥”、“到民间采风去”等综合性实践活动课程，都设计安排了调查活动。但是真正落实的只占7%。学生自主学习活动能力不强也制约了“综合性学习”教学活动持续深入开展。
5.“综合性学习”评价标准不系统
当前，“综合性学习”的评价标准出现被扭曲的现象，具体表现为过分注重教师本位，而忽视了学生主体的作用；过分注重学习结果而忽视了学习的过程；过分注重知识的获得而忽视了情感、态度、价值观等的评价。“综合性学习”在评价主体、评价指标、评价结果等方面有较大的提升空间，需要在科学上、标准上、平衡上做进一步的改进。
四、改进初中语文“综合性学习”的具体措施
通过对古田县乔西中学初中语文“综合性学习”教学中存在的问题分析、归纳，思考如何针对性地解决“综合性学习”的对策，笔者考量主要是：如何更好提高教师对语文“综合性学习”的重视、探索开发“综合性学习”校本课程、提高学生“综合性学习”兴趣、增强学生自主学习能力、完善“综合性学习”教学评价等方面。
1.提高对语文“综合性学习”的认识
学校应该充分重视“综合性学习”课程，认识“综合性学习”在初中语文教学中无可替代的重要作用，并在实际中对“综合性学习”的开展给予必要的资金、物质及精神支持。首先，要在资金上给予必要的保障，“综合性学习”需要校本教材及特定的教学场所，这就需要学校在教学资金上能够给予必要的支持；其次，要在必要的物质上给予支持，比如说“综合性学习”所需要的特定的教学场地，必要的物资及设备；最后，无论前面二者如何打折扣，在“综合性学习”的精神层面上一定要给予教师和学生坚定的支持。
2.探索开发“综合性学习”校本课程
前面对“综合性学习”校本教材的缺失已经有过详细的论述，当务之急，应当是集合某一区域语文教师集体的力量，科学分工，开展“综合性学习”校本教材的编制。需要特别指出的是，“综合性学习”校本教材重要的是要因地制宜，根据本地的实际情况进行，比如古田县是“食用菌之乡”，又是著名的侨乡，其“陈靖姑文化”举世闻名，应得到很好的开发和利用。
3.培养学生“综合性学习”的科学学习方法
对于学生在“综合性学习”中表现出来的学习方法欠缺的问题，笔者认为，若要解决此问题，需要在以下几个方面进行努力。首先，教师要对学生进行必要的引导，要对“综合性学习”的方法进行科学的总结，并将其融入“综合性学习”的具体教学中；其次，学生要在学习中掌握学习的主动性，自觉地进行“综合性学习”；最后，要充分总结“综合性学习”相关经验，在“综合性学习”中对所出现的问题不能一笑了之，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，要对所出现的问题及错误进行认真的分析总结。
4.提升学生自主学习能力
学生才是“综合性学习”的真正主体，在“综合性学习”中要发挥学生主体的作用。“综合性学习”首要的是明确学习目标、学习重点与难点，认真制定“综合性学习”计划并付诸实践，并且要注意“综合性学习”系统总结。用“综合性学习”相关理论指导学习，又用学习实践来充实“综合性学习”相关理论，从而达到循序渐进、逐步提高的目的。
5.完善“综合性学习”教学评价
要进行“综合性学习”科学评价，首先评价对象一定要多元，要突破以往单纯以学生为学习对象的评价方法，将学校、教师、学生、外部环境统一纳入评价范畴。除了要注重对知识的掌握之外，也要重视学生良好世界观与价值观的培养。在注重评价结果的同时，也要对学生在整个“综合性学习”中的表现纳入考评。
本文以古田县乔西中学为例对初中语文“综合性学习”进行调查分析，旨在了解新课程下初中语文“综合性学习”存在的问题，针对存在的问题，探究解决问题的对策。相信本研究的成果对于促进初中语文“综合性学习”的健康开展，改变初中语文“综合性学习”有名无实的现状有重要的促进作用。当然，初中语文“综合性学习”实践活动，还有些问题有待作进一步地深入研究，诚望本文能起到抛砖引玉的作用。