◆摘  要：新课程的改革，阅读越来越被重视。作为小学中年级语文教师，我们应该在阅读活动中激发孩子们的阅读兴趣，教会他们阅读方法，在不断地阅读实践中，学会阅读，乐于阅读，不断提升阅读素养。
　　◆关键词：激发兴趣;掌握方法;阅读能力
　　三年级小学生课外阅读情况调查问卷
　　亲爱的同学们，为了更好地帮助你们学好语言，用好语言。老师想了解你们的课外阅读情况，请认真如实地回答问题。
　　1.你喜欢课外阅读么？（    ）
　　A非常喜欢   B比较喜欢   C一般    D不怎么喜欢
　　2.你经常进行课外阅读吗？（    ）
　　A每天都安排一定的时间读      B  有时读      C 很少读
　　D基本不读
　　3.你一般会选择什么时间进行阅读？（     ）
　　A双休日  B午间休息   C晚上睡觉前一小时
　　D其它：__________
　　4.你父母经常督促你课外阅读吗？（     ）
　　A经常督促  B偶尔提醒   C不管
　　5.和看电视、上网相比，你更喜欢课外阅读吗？（    ）
　　A是的   B不是，我更喜欢看电视或上网    C那要看什么书
　　6.你每天有多少时间花在课外阅读上（   ）
　　A15分钟左右   B 半小时以上   C一小时   D一小时以上
　　7.你一学期大概能读几本书？（     ）
　　A1-2本  B3-5本   C6-10本    D更多
　　感谢同学们的参与！
　　一、调查结果统计与分析
　　1.通过以上的数据分析，得出以下结论：
　　有40%的学生喜欢阅读，有37.5%的学生每天能安排一定的时间来进行课外阅读;符合老师要求每天阅读半小时的学生有28%，阅读时间为1小时及以上的学生有22.5%。一学期阅读5本以上的学生有12.5%。
　　2.原因探
　　（1）学生的阅读量偏低，可能与有无阅读兴趣有关。
　　首先，电子产品的干扰。随着科技的发展，电子产品在生活、学习中随处可见。由于电子产品中有图片、有声音，很容易吸引学生的注意力，让学生喜欢用电子产品。其次，电子产品中还有一些游戏、软件，很容易让人着迷。
　　（2）看课外书需要一个安静的环境，需要把注意力投入到书中，这样才能品读文字。而三年级的学生处于活动量增大的阶段，有的学生坐不住，更别提让他们安静地坐在座位上看书了。
　　（3）家庭环境的问题。由于老师要求孩子每天都要阅读课外书，家长也像完成任务一样没有督促孩子看书，自己在一边玩手机。
　　（4）阅读中困难较多。虽然说三年级是积累的好时机。一些学生从二年级上来，基础比较弱，在看课外书的过程中，遇到了不少问题。遇到问题，没有足够的知识，没有适当的方法来解决，于是就产生了厌读情绪。
　　二、激发兴趣，让孩子爱上阅读
　　1.环境布置，创设阅读氛围
　　（1）教室文化
　　教室是同学们生活学习的地方，教室的环境对孩子的影响很明显。教师想要引起学生的关注，那么教室里可以做一些阅读环境的布置：出一期与读书有关的黑板报，教室里贴一些与阅读有关的名人名言，同学们画一些与读书有关的图片等等。在教室环境文化布置中同学们了解读书的重要，在环境的影响下同学们有读书的意识与欲望。
　　（2）图书角
　　图书角是同学们真正进行阅读的重要场所。图书角中的图书可以是学生自己的图书，选择一些有趣的图书带到学校来与其他同学分享;也可以是年级中的漂流图书，还可以是老师们准备的图书。在图书角中，孩子们就可以在真实的阅读环境中享受阅读的快乐。
　　2.搭建平台，激发阅读动力
　　（1）讲好小故事
　　（2）做好小赏析
　　三、掌握方法，学会阅读
　　有了阅读兴趣，还要有阅读方法，这样阅读才能坚持下去。对于小学中年级的学生，我们可以浅层感知与深度阅读相结合来教会学生阅读方法。
　　（一）浅层感知文本
　　所谓浅层感知阅读，阅读者快速浏览文，并运用已有的知识储备，对文中的主要情节、人物有大致的了解。
　　1.情节简短故事，把握结構
　　2.情节复杂故事，思维导图
　　（二）深度阅读文本
　　阅读能力的提升，不能只停留在阅读的浅层感知，还需要深度阅读文本如果说浅层感知文本是一个横向的，一个面的阅读的话，那么深度阅读是一个纵向的，一个点的阅读。在阅读中抓住自己感兴趣的一个点来进行有目的的，有针对性的阅读，那么这就是深度阅读。
　　1.问题的引领
　　用一个问题来引导学生学习故事，那么这个问题需要是这则故事的中心内容了。
　　①问题的提出可以从故事的标题中来
　　②问题的提出从故事的中心处来。
　　2.品味语言
　　（1）学会做摘抄
　　（2）品味语言
　　总之，教师要指导学生运用阅读方法，在阅读实践中灵活运用，来学习阅读。只有学生掌握了阅读方法，那么他们的阅读能力才会不断提升。学生才会乐于阅读，在阅读中吸取精华，不断地提升他们的阅读能力。