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[摘 要]德育工作是班主任的核心工作。班主任教育学生应树立远大理想，远期目标和近期目标相结合。注意循循善诱，因人施教，“一把钥匙开一把锁”，关注课堂细节。“细节决定成败”。为学生的发展指明前进的道路。
[关键词]班主任 理想因人施教课堂细节
班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。班主任工作的核心又是德育工作。我当班主任多年，积累了一定的工作经验，现就班主任如何做好德育工作谈几点体会。
一、树立远大理想，确定近期目标
人应该“立长志”，万万不可“常立志”。一些同学由于缺乏“長志”，今天想这样，明天想那样，以致初中毕业时文化知识没学好，其它兴趣爱好也一无所成。人有一生为之奋斗的理想，也应该有某一阶段，某一学期甚至于每一天的努力目标。所定的目标要有时间限期，有了时间限期，就能制定出具体的行动计划。
近期目标要明确、适当。每位同学的基础各异，接受新知识的能力不同，所以选择目标一定要切合自己的学习实际，要正确估计自己的知识和能力、估计能够自己支配的时间，了解自己学习上的缺欠和漏洞。目标既不能定得过高，也不能过低，“跳一跳就能摘到果子”，便是最佳目标。为此我借鉴了著名的教育家魏书生老师提倡他的学生在课桌贴上座右铭的方法，座右铭分成三部分：一是自己最崇拜的人的名字或照片，二是自己要追击的同学的名字。三是针对自己思想弱点或坏习惯写一句医治这一弱点的格言。经过试验，这种教育方法是很有效的。
二、当好“心理医生”，因人施教
一把钥匙开一把锁。每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同的自然环境的影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求班主任老师深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况。及时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异做思想政治工作，做到“一把钥匙开一把锁”。班主任抓德育工作一定要从实际出发，具体问题具体分析，把握学生思想脉搏，对症下药，把“心理医生”工作做好、做活、做细，达到因人施教的目的和效果。
抓住机会感化学生。在“尊重别人是我的需要”主题班会上，我组织了一个给自己欣赏的同学写赠言的活动，并说我们来比一比看谁得到的赠言多。吴莉是一个自尊心特强的女孩子，因为各科学习成绩好、家庭条件也优越，平常待人免不了有些傲慢、尖酸，在班上人缘不太好。同学们写完后，我发现没有一个同学写给她，就拿起笔给她和另几位成绩纪律较差的同学写起了赠言。交换赠言后，一个学生喊道：“吴莉没有。”这时吴莉的脸色非常难看。我扬扬手中的纸条说：“老师这里还有未送出的赠言，是送给同学们的惊喜，同学们猜一猜是写给谁的？”同学们瞪大了眼睛。“你是一个心灵手巧的女孩儿，我欣赏你用一首漂亮的书法给班上写的座次表，用精彩的演讲给班集体带来的荣耀……我相信，你已经充分体会到了理解、尊重、帮助别人会给他人更会给自己带来快乐！”我把“理解、尊重、帮助”三个词读得很重。同学们马上七嘴八舌地说：“是吴莉的，是吴莉的。”她接过纸条时，眼里已满含泪水。特定的时机，特殊的手段，一段轻盈的点拨，消释了平时说教几乎无法溶解的坚冰。可见，在细微处见真情，教育会让学生感动。作为班主任，我们应该做一个有心人，时时关注学生，抓住每一个机会去感化学生，让平凡的教育在学生心中落下深深的烙印。
重视心理健康，做学生的心理“医生”。刘志成，男，单亲家庭。他和母亲一起生活。开学一个星期还能正常完成各科作业，但是一周后作业经常少做，甚至不做，母亲、老师批评后，就把自己反锁在家里，不上学，不说话，砸东西，逃避别人。开始，他还不愿上学，我去到他家里时，老躲着不见，或是一问三不答。我知道这是防御心理的表现，其实其内心还是渴望得到别人的同情和关心的，他极需要被爱的感觉。我不急也不燥，以极大的耐心和热情地给他讲班里发生的趣事。同学们也主动利用放学后的时间，陪他聊天，给他讲学校组织的活动……慢慢地，他的表情没有那么呆板，渐渐地露出了一丝向往。此后，他瘦弱的身影也逐渐逐渐地出现在教室里。但我并不满足于此，一直寻找让他重新振作的契机。上课时，我提出一个问题，很多同学不会答，竟意外地发现这孩子眼里露出一点笑意，就抓住这个机会提问他。开始，他涨红了脸，讲得结结巴巴的，我用鼓励的眼神望着他，亲切地对他说：“老师相信你一定能行的！”结果他讲得很流利，得到了全体同学的掌声，他的脸上也露出了久违的笑容。此后，我还多次为他提供尝试成功的机会，让他体验成功的喜悦和荣誉，使他摆脱自闭心理，激发起自信心和上进心。心灵的交往，热情的鼓励，温暖着他那颗冷漠的失望的心，使他重新回到了班集体中。学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。愿每一位教师、家长不光有爱，而且善于爱。
三、关注课堂细节进行德育教育
抓课前五分钟。每天利用课前五分钟演讲，由指定学生演讲有关内容。这种教学活动，为学生的心理健康发展创设了一个友好、宽松的氛围。这种教学形式，费时少收益大，为演讲者搭建了展示自我的舞台；也为听众引来了源头活水；还调动了学生的积极性，使学生心情愉悦地进入学习状态。
抓班级管理。对待日常工作力求做到细，每一项工作要精心，每一个环节要精细。人人有事做，人人都是责任人，设立各级组织，层层负责，建立全班学生轮流值日制度，学生表现出十分积极兴奋的状态，总是盼着自己当值的那天。实践证明：学生在值日中不仅自己严格地遵守纪律，而且表现出较强的工作能力和责任感。通过值日，使我进一步认识到：学生是班级的主体，学生是班级的主人。
抓课堂常规。首先训练学生正确读书和写字的姿势，每天提醒他们注意习惯的培养。读书时要求全班同学都拿起书做到手到、眼到、口到、心到。做作业时，就注意纠正不良姿势。当学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，说话时声音要响亮，吐词要清楚。在听的能力方面，则要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来。这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。
抓课堂作业。上课永远是我们老师的主阵地，训练是我们老师完成教学任务的主要环节。许多学生考试成绩不错，但是作业有时马马虎虎。以化学作业为例。每一次涉及实验作图的题目，学生往往忘记写分析，而导致失分。这种失误就是学生在书面表达细节上的缺陷，也是学生治学不严谨的表现。我发现这样一个细节缺陷，立即进行矫正性训练。班主任对学生学习细节的关心，不光体现在学生对自己任教学科的学习上，也要关注学生学习其他学科的细节，并配合相关学科任课教师开展针对性训练。
[关键词]班主任 理想因人施教课堂细节
班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。班主任工作的核心又是德育工作。我当班主任多年，积累了一定的工作经验，现就班主任如何做好德育工作谈几点体会。
一、树立远大理想，确定近期目标
人应该“立长志”，万万不可“常立志”。一些同学由于缺乏“長志”，今天想这样，明天想那样，以致初中毕业时文化知识没学好，其它兴趣爱好也一无所成。人有一生为之奋斗的理想，也应该有某一阶段，某一学期甚至于每一天的努力目标。所定的目标要有时间限期，有了时间限期，就能制定出具体的行动计划。
近期目标要明确、适当。每位同学的基础各异，接受新知识的能力不同，所以选择目标一定要切合自己的学习实际，要正确估计自己的知识和能力、估计能够自己支配的时间，了解自己学习上的缺欠和漏洞。目标既不能定得过高，也不能过低，“跳一跳就能摘到果子”，便是最佳目标。为此我借鉴了著名的教育家魏书生老师提倡他的学生在课桌贴上座右铭的方法，座右铭分成三部分：一是自己最崇拜的人的名字或照片，二是自己要追击的同学的名字。三是针对自己思想弱点或坏习惯写一句医治这一弱点的格言。经过试验，这种教育方法是很有效的。
二、当好“心理医生”，因人施教
一把钥匙开一把锁。每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同的自然环境的影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求班主任老师深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况。及时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异做思想政治工作，做到“一把钥匙开一把锁”。班主任抓德育工作一定要从实际出发，具体问题具体分析，把握学生思想脉搏，对症下药，把“心理医生”工作做好、做活、做细，达到因人施教的目的和效果。
抓住机会感化学生。在“尊重别人是我的需要”主题班会上，我组织了一个给自己欣赏的同学写赠言的活动，并说我们来比一比看谁得到的赠言多。吴莉是一个自尊心特强的女孩子，因为各科学习成绩好、家庭条件也优越，平常待人免不了有些傲慢、尖酸，在班上人缘不太好。同学们写完后，我发现没有一个同学写给她，就拿起笔给她和另几位成绩纪律较差的同学写起了赠言。交换赠言后，一个学生喊道：“吴莉没有。”这时吴莉的脸色非常难看。我扬扬手中的纸条说：“老师这里还有未送出的赠言，是送给同学们的惊喜，同学们猜一猜是写给谁的？”同学们瞪大了眼睛。“你是一个心灵手巧的女孩儿，我欣赏你用一首漂亮的书法给班上写的座次表，用精彩的演讲给班集体带来的荣耀……我相信，你已经充分体会到了理解、尊重、帮助别人会给他人更会给自己带来快乐！”我把“理解、尊重、帮助”三个词读得很重。同学们马上七嘴八舌地说：“是吴莉的，是吴莉的。”她接过纸条时，眼里已满含泪水。特定的时机，特殊的手段，一段轻盈的点拨，消释了平时说教几乎无法溶解的坚冰。可见，在细微处见真情，教育会让学生感动。作为班主任，我们应该做一个有心人，时时关注学生，抓住每一个机会去感化学生，让平凡的教育在学生心中落下深深的烙印。
重视心理健康，做学生的心理“医生”。刘志成，男，单亲家庭。他和母亲一起生活。开学一个星期还能正常完成各科作业，但是一周后作业经常少做，甚至不做，母亲、老师批评后，就把自己反锁在家里，不上学，不说话，砸东西，逃避别人。开始，他还不愿上学，我去到他家里时，老躲着不见，或是一问三不答。我知道这是防御心理的表现，其实其内心还是渴望得到别人的同情和关心的，他极需要被爱的感觉。我不急也不燥，以极大的耐心和热情地给他讲班里发生的趣事。同学们也主动利用放学后的时间，陪他聊天，给他讲学校组织的活动……慢慢地，他的表情没有那么呆板，渐渐地露出了一丝向往。此后，他瘦弱的身影也逐渐逐渐地出现在教室里。但我并不满足于此，一直寻找让他重新振作的契机。上课时，我提出一个问题，很多同学不会答，竟意外地发现这孩子眼里露出一点笑意，就抓住这个机会提问他。开始，他涨红了脸，讲得结结巴巴的，我用鼓励的眼神望着他，亲切地对他说：“老师相信你一定能行的！”结果他讲得很流利，得到了全体同学的掌声，他的脸上也露出了久违的笑容。此后，我还多次为他提供尝试成功的机会，让他体验成功的喜悦和荣誉，使他摆脱自闭心理，激发起自信心和上进心。心灵的交往，热情的鼓励，温暖着他那颗冷漠的失望的心，使他重新回到了班集体中。学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。愿每一位教师、家长不光有爱，而且善于爱。
三、关注课堂细节进行德育教育
抓课前五分钟。每天利用课前五分钟演讲，由指定学生演讲有关内容。这种教学活动，为学生的心理健康发展创设了一个友好、宽松的氛围。这种教学形式，费时少收益大，为演讲者搭建了展示自我的舞台；也为听众引来了源头活水；还调动了学生的积极性，使学生心情愉悦地进入学习状态。
抓班级管理。对待日常工作力求做到细，每一项工作要精心，每一个环节要精细。人人有事做，人人都是责任人，设立各级组织，层层负责，建立全班学生轮流值日制度，学生表现出十分积极兴奋的状态，总是盼着自己当值的那天。实践证明：学生在值日中不仅自己严格地遵守纪律，而且表现出较强的工作能力和责任感。通过值日，使我进一步认识到：学生是班级的主体，学生是班级的主人。
抓课堂常规。首先训练学生正确读书和写字的姿势，每天提醒他们注意习惯的培养。读书时要求全班同学都拿起书做到手到、眼到、口到、心到。做作业时，就注意纠正不良姿势。当学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，说话时声音要响亮，吐词要清楚。在听的能力方面，则要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来。这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。
抓课堂作业。上课永远是我们老师的主阵地，训练是我们老师完成教学任务的主要环节。许多学生考试成绩不错，但是作业有时马马虎虎。以化学作业为例。每一次涉及实验作图的题目，学生往往忘记写分析，而导致失分。这种失误就是学生在书面表达细节上的缺陷，也是学生治学不严谨的表现。我发现这样一个细节缺陷，立即进行矫正性训练。班主任对学生学习细节的关心，不光体现在学生对自己任教学科的学习上，也要关注学生学习其他学科的细节，并配合相关学科任课教师开展针对性训练。