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【摘要】大量的教学实践表明，充分运用英语教学中的情感因素，为学生创设一个愉快和谐的英语课堂，能够激发学生参与学习的主动性，让他们感受到英语学科的人文魅力。为此，本论文结合笔者的相关教学经验，对高中情感教育的实施策略进行了探讨。
【关键词】情感 高中英语 教学实践
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0110-01
所谓情感教学，是指在教学过程中，教师通过多种教学方式有计划、有目的地引入或创设具有一定情感色彩的、形象生动的教学情境，诱发学生的内心感受，调动学生的情感，从而帮助学生去理解、记忆英语知识，提升学生综合素养的一种教学方法。
一、师生互动，赋予英语课堂以愉悦感
在英语课堂教学中，学生永远处在主体地位，教师的一切教学活动都应该紧紧围绕学生进行。在新课程倡导的英语课堂学习中，不仅仅教师要说，更要鼓励学生去说，教师通过呈现和解释知识内容，引导学生去自主构建自己的知识结构，师生之间进行平等的交流和互动，以升华学生的认知。
加强师生互动，首先教师可以利用现代化的多媒体教学设备，激发学生对学习英语的兴趣。如针对课文中的情节，教师可以采取表演的方式鼓励学生们进行演绎，教师也要选择其中的一个角色参与，师生配合一起完成舞台“show”，无形之中拉近了教师与学生的关系，也赋予了英语学习以乐趣。其次，在对学生的学习评价中注入情感，特别是当学生们主动举手回答问题的时候，学生回答对，教师鼓励：“You are right， your answer is better than last one.”学生回答错，教师也要保证不讽刺他们，尽可能挖掘他们的闪光点，“Never lose heart if you have tired！”关注每一个学生的自尊心、自信心，利用语言、肢体作者、表情等与学生互动，了解他们的学习进度并灵活调整教学计划，才能建立师生间深厚的情谊，让学生在每一次的英语课堂中感觉到被关爱，感情得到满足和升华。
二、合作学习，赋予英语课堂以亲切感
在英语课堂教学中，合作学习不仅仅是师生互动，更是学生与学生之间、学生与文本之间的互动，通过合作学习以推动学生的社会化和身心健康发展。而且，和师生互动相比，生生互动更亲切自然、形式更丰富，能够帮助学生学会以不同的眼光看待身边的人和物，在与小组成员的交往中提升人际沟通能力，丰富学生的课堂学习情感体验。
例如，在教授人教版必修一“Unit 4 Earthquakes”时，本课教学目标要求学生可以快速阅读找到文章段落中的主要信息，以思维导图形式罗列出地震发生时的各种现象并分类。在开展合作学习之前，教师可以用幻灯片展示国际上发生的一些地震图片，如房屋倒塌、地震引起的火山喷发、地震中被掩埋的人等图片，通过视觉刺激来加强学生对地震这一自然灾害的认识，根据图片鼓励学生在有具体语境的情况下，运用学过的词汇和句子在小组内部之间进行口语表达练习，谈论自己的感受。在文章阅读前，教师还可以设计探究任务：地震发生时有哪些现象发生？让学生小组之间分工合作，小组之间互相做记录、展示探究成果，在探索的过程中加强沟通，拉近他们心与心的距离。
三、情感激励，赋予英语学习以价值感
教育是一场以生命成长为主题的社会实践，其目的在于引领学生直面生命、提高生命的价值。为此，在英语课堂上教师不能只关注学生知识和技能的获得，更要关注学生的生命成长，让学生通过学习和交流能够客观地看待自己，找寻自己的人生价值，享受奋斗的愉悦感。
例如，在人教版必修二第五单元的主题是“hero”，以英雄为话题引领学生参与英语语言知识的学习。完成基本知识的传授对于大多数教师来说非常简单，但是要想渗透情感教育，构建生态英语课堂则需要教师吃透文本，充分挖掘其中的情感因素。笔者选择在课堂中引入了李连杰主演的电影《英雄》，播放其中的精彩片段让学生体会其中角色的英雄气质;接着还展示了我国各行各业、做出巨大贡献的人物，如中国航天英雄杨利伟，在奥运赛场上洒下汗水、为国夺得金牌的运动员们，还有每年感动中国的模范人物。当这些优秀的人物一个个出现在学生们的面前，他们内心是无比震撼和敬佩的。于是，我趁机请学生们思考：什么样的人可以称之为“英雄”？你心目中的英雄是怎样的？这一问题引发了学生的思考，直接叩问学生们的灵魂。在完成这一情感激励后，教师再带领学生们去学习教材中的课文，更能够激发他们的情感体验，引导他们樹立积极的人生观。
总之，通过在高中英语课堂中实施情感教育，为学生打造一个温馨而又和谐的学习氛围，才能让课堂洋溢生命的激情，让学生沐浴人性的光芒，感悟生命的多姿多彩！
参考文献：
[1]赵心钰.情感教育在高中英语课堂教学中的有效性研究[J].现代交际，2016（21）：215.
[2]刘庆芬.情感教育在高中英语教育中的应用分析[J].现代交际，2018（03）：142-143+141.
[3]王玉霞.情感教育在高中英语教学中的应用与研究[J]. 中学教学参考， 2016（36）：58.
【关键词】情感 高中英语 教学实践
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0110-01
所谓情感教学，是指在教学过程中，教师通过多种教学方式有计划、有目的地引入或创设具有一定情感色彩的、形象生动的教学情境，诱发学生的内心感受，调动学生的情感，从而帮助学生去理解、记忆英语知识，提升学生综合素养的一种教学方法。
一、师生互动，赋予英语课堂以愉悦感
在英语课堂教学中，学生永远处在主体地位，教师的一切教学活动都应该紧紧围绕学生进行。在新课程倡导的英语课堂学习中，不仅仅教师要说，更要鼓励学生去说，教师通过呈现和解释知识内容，引导学生去自主构建自己的知识结构，师生之间进行平等的交流和互动，以升华学生的认知。
加强师生互动，首先教师可以利用现代化的多媒体教学设备，激发学生对学习英语的兴趣。如针对课文中的情节，教师可以采取表演的方式鼓励学生们进行演绎，教师也要选择其中的一个角色参与，师生配合一起完成舞台“show”，无形之中拉近了教师与学生的关系，也赋予了英语学习以乐趣。其次，在对学生的学习评价中注入情感，特别是当学生们主动举手回答问题的时候，学生回答对，教师鼓励：“You are right， your answer is better than last one.”学生回答错，教师也要保证不讽刺他们，尽可能挖掘他们的闪光点，“Never lose heart if you have tired！”关注每一个学生的自尊心、自信心，利用语言、肢体作者、表情等与学生互动，了解他们的学习进度并灵活调整教学计划，才能建立师生间深厚的情谊，让学生在每一次的英语课堂中感觉到被关爱，感情得到满足和升华。
二、合作学习，赋予英语课堂以亲切感
在英语课堂教学中，合作学习不仅仅是师生互动，更是学生与学生之间、学生与文本之间的互动，通过合作学习以推动学生的社会化和身心健康发展。而且，和师生互动相比，生生互动更亲切自然、形式更丰富，能够帮助学生学会以不同的眼光看待身边的人和物，在与小组成员的交往中提升人际沟通能力，丰富学生的课堂学习情感体验。
例如，在教授人教版必修一“Unit 4 Earthquakes”时，本课教学目标要求学生可以快速阅读找到文章段落中的主要信息，以思维导图形式罗列出地震发生时的各种现象并分类。在开展合作学习之前，教师可以用幻灯片展示国际上发生的一些地震图片，如房屋倒塌、地震引起的火山喷发、地震中被掩埋的人等图片，通过视觉刺激来加强学生对地震这一自然灾害的认识，根据图片鼓励学生在有具体语境的情况下，运用学过的词汇和句子在小组内部之间进行口语表达练习，谈论自己的感受。在文章阅读前，教师还可以设计探究任务：地震发生时有哪些现象发生？让学生小组之间分工合作，小组之间互相做记录、展示探究成果，在探索的过程中加强沟通，拉近他们心与心的距离。
三、情感激励，赋予英语学习以价值感
教育是一场以生命成长为主题的社会实践，其目的在于引领学生直面生命、提高生命的价值。为此，在英语课堂上教师不能只关注学生知识和技能的获得，更要关注学生的生命成长，让学生通过学习和交流能够客观地看待自己，找寻自己的人生价值，享受奋斗的愉悦感。
例如，在人教版必修二第五单元的主题是“hero”，以英雄为话题引领学生参与英语语言知识的学习。完成基本知识的传授对于大多数教师来说非常简单，但是要想渗透情感教育，构建生态英语课堂则需要教师吃透文本，充分挖掘其中的情感因素。笔者选择在课堂中引入了李连杰主演的电影《英雄》，播放其中的精彩片段让学生体会其中角色的英雄气质;接着还展示了我国各行各业、做出巨大贡献的人物，如中国航天英雄杨利伟，在奥运赛场上洒下汗水、为国夺得金牌的运动员们，还有每年感动中国的模范人物。当这些优秀的人物一个个出现在学生们的面前，他们内心是无比震撼和敬佩的。于是，我趁机请学生们思考：什么样的人可以称之为“英雄”？你心目中的英雄是怎样的？这一问题引发了学生的思考，直接叩问学生们的灵魂。在完成这一情感激励后，教师再带领学生们去学习教材中的课文，更能够激发他们的情感体验，引导他们樹立积极的人生观。
总之，通过在高中英语课堂中实施情感教育，为学生打造一个温馨而又和谐的学习氛围，才能让课堂洋溢生命的激情，让学生沐浴人性的光芒，感悟生命的多姿多彩！
参考文献：
[1]赵心钰.情感教育在高中英语课堂教学中的有效性研究[J].现代交际，2016（21）：215.
[2]刘庆芬.情感教育在高中英语教育中的应用分析[J].现代交际，2018（03）：142-143+141.
[3]王玉霞.情感教育在高中英语教学中的应用与研究[J]. 中学教学参考， 2016（36）：58.