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作为新生态学校的课题示范校，洛阳市瀍河区巨龙小学秉承“尊重差异、点燃梦想”的办学核心理念，以培养讲规则、有个性的合格公民为己任，立足校情和学情，将“差异教育”融于校园文化、课程体系中，走出了具有代表性的新生态学校发展之路。
走进巨龙小学，迎面两个英文字母“DE”让人眼前一亮。巨龙小学校长赵国强说：“‘DE’是‘差异教育’英文的缩写，提醒每一位教师在面对每一名学生时要基于差异，提供适合学生需要的教育，让每一个生命个体在原有基础上获得最大限度的发展。”
耿盈：在新生態学校理念指导下，巨龙小学近几年的发展有目共睹，您所理解的新生态学校是什么？
赵国强：新生态学校的核心理念是“大教育、全课程、活课堂、高质量、新生活”，它要求学校要根据学生自身的特点，基于学情、基于校情，确定自己的核心办学理念，也就是学校的顶层设计。巨龙小学前身是中铁十五局、原邮电部537厂两所企业子弟小学，2007年以前学校规模小、生源好，家长多是企业员工。随着2007年学校移交社会，加上企业的搬离，我们的生源发生了很大的变化，70%来自周边农村这给教学、管理带来不小的挑战。所以，我们就在思考，我们的团队要用办学核心理念和教育管理理念的创新，来适应现在生源状况的新变化。
尊重差异就是学校的教育工作者要站在儿童的视角，施以适合他们自身发展的教育。尊重学生的人格、尊重学生的质疑、尊重其主体地位，更要尊重其自身特点，一句话，就是要尊重学生的个体差异。在时代发展的今天，我们的教育不能只关注学生的成绩，而要给学生提供展示的平台，点燃他们心中的梦想，让他们感受成功的喜悦，做一名自信、阳光的“巨龙人”。
小学阶段作为公民教育的启蒙时期，实施公民意识教育至关重要。我们的学生来自全国十几个省市，受家庭和地域影响，文化差异较大。所以我们注重规则教育，让学生懂感恩、能自律、善合作、敢创新。在此基础上再根据学生之间存在的差异，让会走的孩子走得更稳，让会跑的孩子跑得更快。
耿盈：那么，学校是如何将“尊重差异，点燃梦想”这一理念落实到课程和教学方面的？
赵国强：根据巨龙小学的办学核心理念，我们构建了校本课程体系，开发出德育、阅读、书法、体育、家校课程。
德育课程围绕“感恩、自律、合作、创新”的校训，充分挖掘教师资源，结合学生常规教育，编制适合每个年级的少先队程序活动方案，寓校训于其中，形成校本教材，开展德育活动课。
群文阅读课程是学校实施语文学科“差异教学”的新探索、新实践，师生围绕一个或多个议题，选择一组文章进行阅读和集体建构，在阅读过程中关注学生的差异，提供学习内容、过程与结果多元选择的教学。
综合实践课程即学校的差异化社团活动，我们开发的有学科类、艺体类、实践类等38个社团。这些校本综合实践活动，面向全体学生，为不同的学生提供更多的选择机会。学校每学期以社团活动为载体，为学生提供展示的舞台，实施差异化教育，进一步促进办学理念的提升与落实，展示差异教育教学的优秀成果。
巨龙小学提出差异教学理念，在班集体教学中立足学生的个性差异，以满足不同学生的学习需要。基于学生差异，学校加强小组建设，课堂上四人一小组，再设一对一互助，通过程度相近学生的互帮互助或程度相差较大学生的帮、带、扶，使每个孩子都能在自身原有基础上得到提高。
差异教育倡导并列式教学计划，强调共性和个性的统一，我们认为为每个孩子制定个别化教育方案是不现实的。对于不同教师的施教，学校也有差异化的要求，对一般教师，学校要求其按照差异课堂模式开展不同课型的教学；对优秀的教师或名师，可以在基础模式上进行创新，形成自己独有的教学风格。
耿盈：在我省第七届阳光体育运动现场会上，巨龙小学被选为阳光体育课程的展示学校，在体育课程的建构方面，学校是怎么做的？
赵国强：学校基于国内外教育发达地区体育课程的开展情况，根据小学体育课标对不同学段的具体要求，充分调研中小学体育课程的教学现状，并依据《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》文件精神，把阳光体育作为一门课程来做，建构了《阳光大课间 拓展体育课》校本课程方案，通过阳光课间、拓展体育、趣味运动、家校联动、多元评价等内容，来保证阳光体育运动的有效实施。
上午的阳光大课间以公民教育为中心，以体育运动为载体，相机融入语文、数学、历史、音乐等多学科要素，通过多学科的内容整合，对学生进行潜移默化的思想品德和行为养成教育，培养学生良好的规则意识、集体意识。我们把下午30分钟的大课间延长至40分钟，让大课间体育活动变成体育课堂教学的延续和拓展，成为一种具有校本特色的活动课，使大课间体育活动、校本特色活动课、家长介入的体育锻炼等融为一体，既确保了每天锻炼一小时，又将校园体育活动延伸到家庭和社区，构建起新的学校体育生态圈，达到了家校一体、共同育人的目的。
为了在阳光体育课程中彰显差异教育的理念，我们的校本教材分级段设置课程内容与评价机制，并分别定制出春秋季节的课程实施模块、冬季课程实施模块、夏季课程实施模块，以及恶劣天气下的课程实施模块等。
走进巨龙小学，迎面两个英文字母“DE”让人眼前一亮。巨龙小学校长赵国强说：“‘DE’是‘差异教育’英文的缩写，提醒每一位教师在面对每一名学生时要基于差异，提供适合学生需要的教育，让每一个生命个体在原有基础上获得最大限度的发展。”
耿盈：在新生態学校理念指导下，巨龙小学近几年的发展有目共睹，您所理解的新生态学校是什么？
赵国强：新生态学校的核心理念是“大教育、全课程、活课堂、高质量、新生活”，它要求学校要根据学生自身的特点，基于学情、基于校情，确定自己的核心办学理念，也就是学校的顶层设计。巨龙小学前身是中铁十五局、原邮电部537厂两所企业子弟小学，2007年以前学校规模小、生源好，家长多是企业员工。随着2007年学校移交社会，加上企业的搬离，我们的生源发生了很大的变化，70%来自周边农村这给教学、管理带来不小的挑战。所以，我们就在思考，我们的团队要用办学核心理念和教育管理理念的创新，来适应现在生源状况的新变化。
尊重差异就是学校的教育工作者要站在儿童的视角，施以适合他们自身发展的教育。尊重学生的人格、尊重学生的质疑、尊重其主体地位，更要尊重其自身特点，一句话，就是要尊重学生的个体差异。在时代发展的今天，我们的教育不能只关注学生的成绩，而要给学生提供展示的平台，点燃他们心中的梦想，让他们感受成功的喜悦，做一名自信、阳光的“巨龙人”。
小学阶段作为公民教育的启蒙时期，实施公民意识教育至关重要。我们的学生来自全国十几个省市，受家庭和地域影响，文化差异较大。所以我们注重规则教育，让学生懂感恩、能自律、善合作、敢创新。在此基础上再根据学生之间存在的差异，让会走的孩子走得更稳，让会跑的孩子跑得更快。
耿盈：那么，学校是如何将“尊重差异，点燃梦想”这一理念落实到课程和教学方面的？
赵国强：根据巨龙小学的办学核心理念，我们构建了校本课程体系，开发出德育、阅读、书法、体育、家校课程。
德育课程围绕“感恩、自律、合作、创新”的校训，充分挖掘教师资源，结合学生常规教育，编制适合每个年级的少先队程序活动方案，寓校训于其中，形成校本教材，开展德育活动课。
群文阅读课程是学校实施语文学科“差异教学”的新探索、新实践，师生围绕一个或多个议题，选择一组文章进行阅读和集体建构，在阅读过程中关注学生的差异，提供学习内容、过程与结果多元选择的教学。
综合实践课程即学校的差异化社团活动，我们开发的有学科类、艺体类、实践类等38个社团。这些校本综合实践活动，面向全体学生，为不同的学生提供更多的选择机会。学校每学期以社团活动为载体，为学生提供展示的舞台，实施差异化教育，进一步促进办学理念的提升与落实，展示差异教育教学的优秀成果。
巨龙小学提出差异教学理念，在班集体教学中立足学生的个性差异，以满足不同学生的学习需要。基于学生差异，学校加强小组建设，课堂上四人一小组，再设一对一互助，通过程度相近学生的互帮互助或程度相差较大学生的帮、带、扶，使每个孩子都能在自身原有基础上得到提高。
差异教育倡导并列式教学计划，强调共性和个性的统一，我们认为为每个孩子制定个别化教育方案是不现实的。对于不同教师的施教，学校也有差异化的要求，对一般教师，学校要求其按照差异课堂模式开展不同课型的教学；对优秀的教师或名师，可以在基础模式上进行创新，形成自己独有的教学风格。
耿盈：在我省第七届阳光体育运动现场会上，巨龙小学被选为阳光体育课程的展示学校，在体育课程的建构方面，学校是怎么做的？
赵国强：学校基于国内外教育发达地区体育课程的开展情况，根据小学体育课标对不同学段的具体要求，充分调研中小学体育课程的教学现状，并依据《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》文件精神，把阳光体育作为一门课程来做，建构了《阳光大课间 拓展体育课》校本课程方案，通过阳光课间、拓展体育、趣味运动、家校联动、多元评价等内容，来保证阳光体育运动的有效实施。
上午的阳光大课间以公民教育为中心，以体育运动为载体，相机融入语文、数学、历史、音乐等多学科要素，通过多学科的内容整合，对学生进行潜移默化的思想品德和行为养成教育，培养学生良好的规则意识、集体意识。我们把下午30分钟的大课间延长至40分钟，让大课间体育活动变成体育课堂教学的延续和拓展，成为一种具有校本特色的活动课，使大课间体育活动、校本特色活动课、家长介入的体育锻炼等融为一体，既确保了每天锻炼一小时，又将校园体育活动延伸到家庭和社区，构建起新的学校体育生态圈，达到了家校一体、共同育人的目的。
为了在阳光体育课程中彰显差异教育的理念，我们的校本教材分级段设置课程内容与评价机制，并分别定制出春秋季节的课程实施模块、冬季课程实施模块、夏季课程实施模块，以及恶劣天气下的课程实施模块等。