[摘 要]初中物理知识较为浅显，学生通过题海战术、时间消耗等方式也能达到提高成绩的目的，但这种为了成绩提高而采取的“有效”方式使学生丧失了物理学习的持续动力。要让学生真正爱学物理、学好物理，就必须在初中阶段强化学生学习物理的动机。
　　[关键词]初中物理；学习动机；方法
　　在高中阶段对物理学习有兴趣的学生不多，能学好物理的人更少，今后从事物理方面的专业研究人员则更是廖廖无几。因此，要让学生真正爱学物理、学好物理，就必须在初中阶段把强化学生的学习动机作为物理教学不可缺少的一个重要方面。
　　一、　创设民主的课堂氛围，发展学生自主学习的能力
　　在课堂教学过程中，民主的课堂氛围是激发学生物理学习动机的前提条件。因此，教师应放下“师道尊严”，走下讲台，成为学生具有平等人格的学习伙伴，以朋友的身份在课堂上和学生对话，让微笑的面容、亲切的话语拉近师生间的距离。在讨论的过程中做到“真理面前，人人平等”，对学生观点中的合理因素给予客观公正的评价。让学生在一个允许质疑、讨论、探索的民主氛围中轻松自由地学习，使学生改被动学习为自主学习，改“要我学习”为“我要学习”，主动去发现物理问题，积极学习物理知识，探求解决物理问题的方法，在亲身实践中体验物理的科学魅力。
　　二、创设问题情境，激发学生求知欲
　　教学形式和教学方法的艺术性处理是激发学生学习动机最有效的方法。同样的教学内容，经不同的教学处理，会产生完全不同的教学效果。物理是一门以观察和实验为基础的科学，与生活实际有着密切的联系，而初中生对于形象直观的内容也更能引起知觉注意。因此，问题情境的创设要结合物理的学科特点和学生的认知规律进行，既可以通过实验展现，也可以从学生的日常生活引入；可出现在课堂的开始，也可设计在课堂的中间或结尾。创设问题情境应力求做到：学生能体验的教师不演示，学生能自主的教师不插手，学生能拓展的教师不限制。
　　三、及时反馈，对学生进行合理评价
　　课堂教学中，师生之间信息的传递是一个双向反馈的过程。学生的课堂反馈是教师调整教学进度、教学方法和教学内容的重要依据。同时，学生在课堂上回答的问题或提出的观点、疑问，教师要及时给予学生反馈。这种反馈不仅是简单的知识层面的应答，还应是情感的交流与精神的鼓舞。学生作业、测试卷的批改应及时，且不能只给出对错的判断并以分数、等级来衡量学生的学习结果。应给予学生表扬和鼓励，错误的、退步的要有针对性地指出错误并分析原因。课堂、课后的反馈只有及时才能达到预期的效果，强化学生的学习动机。
　　四、合理划分学习小组，进行合作学习
　　合作学习作为群体研讨、协作交流的一种学习方式，能有效地改善学生的学习环境，提高学生的参与度。学生通过小组成员之间的团结协助、相互督促取得共同的进步，维持较高的学习动机。为了便于实施组内交流，学习小组应按照良莠搭配、能力互补的原则进行组合，一般4～6人一组为宜。在此基础上还可以引入小组间的竞争机制，以小组进步带动个人的进步，以个人的进步推动小组进步。
　　五、对学生进行物理学习方法的指导
　　学习方法的优劣直接影响着学习效率的高低，而学习效率的高低通过学习结果的反应进一步影响学习的动机水平。有些学生由于学习方法不当，时常为物理学习效果愁眉不展，教师若能“授之以渔”，对这类学生进行物理学习方法的指导，使他们获得成功的学习体验，他们后续学习的动机也将被强化。
　　六、　开展丰富多彩的物理课外活动
　　物理课外活动是课堂教学活动的延伸，是物理学习空间的拓展。学生只有把理论联系于实际，经历科学探究、社会实践活动，对物理知识的理解和掌握才能形象而深刻，物理的实用性价值才能在更大程度上得以体现。体验科学家实事求是的科学态度和对科学知识的执着精神，感受物理世界所带来的趣味，无论是成功还是失败，都将成为学生后续学习的动力，更是学生受益终生的宝贵财富。
　　责任编辑 一 觉