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对儿童概念的研究可以说是由来已久,但是随着建构主义的兴起,重新审视幼儿科学概念获得的问题显得至关重要。幼儿科学概念不同于成人的科学概念:幼儿主要通过概念形成的方式获得科学概念;获得的主要途径有日常经验和科学活动两种;获得的显著特点是“替代概念”(alterna-tiveconceptions)的出现。在此基础上,本文进一步讨论了幼儿科学概念获得对幼儿科学教育的启示。