【摘 要】
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在“工业机器人技术与应用”课程常规思政元素的基础上,融入科技伦理的思考,提出了多维思政元素模型,共包含职业素养、爱国主义、伦理哲学、科学素养四个维度,每个维度又各包含若干子类。以工业机器人技术课教学内容为纵轴,思政元素为横轴,建立知识点与思政元素的关联矩阵,挖掘了思政元素的融入途径及预期的教学效果,为“工业机器人技术与应用”提供了课程思政的新思路。
【机 构】
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上海第二工业大学智能制造与控制工程学院
【基金项目】
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2018年度上海市教育科研市级项目“应用型本科实施‘双证融通’培养模式的研究与实践”(C18059),2020年度上海市属高校青年教师资助计划重点推荐类项目“工业机器人技术与应用课程思政元素的梳理及其在线教学资源的建设”(ZZEGD20016)阶段性成果。
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在“工业机器人技术与应用”课程常规思政元素的基础上,融入科技伦理的思考,提出了多维思政元素模型,共包含职业素养、爱国主义、伦理哲学、科学素养四个维度,每个维度又各包含若干子类。以工业机器人技术课教学内容为纵轴,思政元素为横轴,建立知识点与思政元素的关联矩阵,挖掘了思政元素的融入途径及预期的教学效果,为“工业机器人技术与应用”提供了课程思政的新思路。
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