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发挥想象力对于实现Project板块教学功能至关重要
Project板块是《牛津高中英语》教材每个单元的最后一部分教学内容。它为学生提供了语言实践的机会，是语言的综合运用和输出阶段。然而在实际的教学中，不少教师都反映Project板块教学达不到预期的效果，甚至是违背了教材设置这一部分内容的初衷。project板块教学现状不容乐观：有的教师将project上成阅读课；有的教师上成语言点讲解课；有的为了赶进度干脆就划划杠杠，找几条有用的短语就马马虎虎敷衍过去。笔者认为这些做法都反映出教师由于受到教学进度和考试的束缚在教学中缺乏想象力和创造力，不能很好地发挥Project板块的教学功能。爱因斯坦说过： "想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。"丰富的想象是创造的前提，它是创新思维训练的重要手段。Project有 A、B两个部分， A部分的主要功能是为B部分提供范例，而B部分才是Project板块的真正核心。Project板块教学的一个重要功能就是要引导学生进行合作探究和创造，使得他们的思维得到训练。因此，想象力的发挥Project板块教学中至关重要。下面以一节公开课为例：
笔者曾经上过一堂M3Unit3 Project ——Creating an illustrated time chart的公开课。A部分的文章是以历史史实的时间顺序介绍了古代中国（ancient china）和古代罗马（ancient Rome）。B部分让学生做一个时间轴（time chart）来叙述事件。一开始，我的课堂流程设计大体如下：1.导入；2.处理课文，即A 部分的阅读教学；3.指导学生根据Part A的内容进行小组合作创作一个重要"历史事件"的时间轴，即 B 部分。在备课的时候，导入和处理课文都感觉比较顺利。然而在最后一个环节时，我对如何引导学生合作探究来创作"历史事件"时间轴这一点上感觉比较为的难。原因有两点：1.学生认为用英文介绍的历史有枯燥乏味，提不起阅读的兴趣；2.时间轴的创作没什么趣味性和挑战性（书上就有一个简单的时间轴），激发不了学生合作探究的兴趣。为了激发学生的阅读兴趣我费尽心思找了两段北大和清华这两所国内知名学府的英文发展史的简介，并进行节选和修改以突出两大名校的重要发展史实。我心想：进这两所大学深造是几乎全国所有高中生的梦想，这下学生应该会感兴趣了吧。可我在另外一个班"试上"的时候发现：学生虽然对这两所大学感兴趣，可这两段英文材料的加入并没有提高学生的参与热情，反而增添了学生的阅读负担，对于激发他们合作探究并创作时间轴毫无帮助。
对于这堂课我进行了反思：虽然 Part A的材料是以历史史实来呈现两大文明古国，并给出了一个简单的历史事实的时间轴作为范例，但是Part B部分并不是就局限于做一个历史类的时间轴，时间轴的功能就是以最简单的方式清楚明白地展示事物的发展进程。试着想象一下，只要时间轴的性质不变，那么学生创作的时间轴所包含的内容可以是丰富多彩的。举例来说，学生也可以联想一下自己的发展，设计一个时间轴来展示曾经走过的人生道路和规划今后的人生道路。我于是豁然开朗，修改了最后一个环节，指导学生合作探究自己感兴趣的时间轴并进行创作。后来事实证明，学生对这一环节非常感兴趣，他们充分发挥想象力，积极参与小组交流和讨论并有多个小组主动向老师和同学展示了自己创作的时间轴。公开课取得了成功！发挥想象力助了我的project教学一臂之力。
培养想象力，推进project板块教学
Project板块体现了新课程标准所倡导的任务型教学，是自主学习、探究学习和合作学习的最好诠释。培养学生的想象力有利于学生更好地进行 "自主、探究和合作"，从而推进project板块教学。英语教师作为课堂的引导者要有意识地培养学生想象力，笔者认为可从以下几个方面入手：
一、利用project中Part A 部分的阅读教学来激发学生进行想象。
译林版的牛津英语教材在project部分采用了很多好的文章，文章体裁广泛，内容丰富。在处理这些阅读材料时，教师可利用阅读教学中的课前预测策略和读中巧问策略来激发学生的想象力，具体的做法有猜测标题、头脑风暴等。例如：《牛津高中英语》模块七unit4的Project——Preventing traffic accidents，教师可借助一些图片鼓励学生运用头脑风暴说出尽可能多的、导致交通事故的起因。 What might have caused traffic accidents？学生此时就会尽可能地去联想和想象，说出一些原因，从而想象力得以发挥。
二、利用project中Part B 部分的任务培养学生想象力。
Project教学鼓励学生用英语做事情，在活动中学习和掌握英语。教师在教学中体现了"do to learn"的教学思想，以话题为主线，活动为形式，将话题、功能、任务、结构有机地结合起来。Project的Part B 部分有很多的任务要学生去参与，例如：设计广告、海报、展板、做旅游小册子，进行采访、演讲等。诸如此类活动为学生提供了更多发挥想象力的机会，鼓励和指导学生积极"做任务"可以培养学生的想象力。
三、教师善于想象，为学生树立榜样。
我这里的"想象"并非不切实际的天马行空，而是教师要富于研究和创新，创造性地使用教材，更好地发挥教材的作用。教材是前人经验的丰富和总结， 但由于编写教材受人员 、地区、环境等因素的影响，它不可能是放之四海而皆准的万能之书。其实任何教材都只是一个帮助教师教学和学生学习的载体， 它仅仅是教学的一种材料和工具。它不是一种标准， 只有课程标准是惟一的标准。（陈秋良）在实际教学过程中，教师完全可以在遵照课程标准的前提下根据学情灵活地加以处理：在掌握新教材、 尊重新教材的基础上对教材调整顺序，增减内容，优化教学。学生善于观察和模仿自己喜爱的教师，当他们看到自己敬爱的老师是有想象力并富于创新的，他们也会以自己的老师为榜样在学习上发挥想象，努力创新。
总之，想象是创新的翅膀，创新是project板块教学的重要部分，让我们合理发挥想象，助project板块教学一臂之力。
Project板块是《牛津高中英语》教材每个单元的最后一部分教学内容。它为学生提供了语言实践的机会，是语言的综合运用和输出阶段。然而在实际的教学中，不少教师都反映Project板块教学达不到预期的效果，甚至是违背了教材设置这一部分内容的初衷。project板块教学现状不容乐观：有的教师将project上成阅读课；有的教师上成语言点讲解课；有的为了赶进度干脆就划划杠杠，找几条有用的短语就马马虎虎敷衍过去。笔者认为这些做法都反映出教师由于受到教学进度和考试的束缚在教学中缺乏想象力和创造力，不能很好地发挥Project板块的教学功能。爱因斯坦说过： "想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。"丰富的想象是创造的前提，它是创新思维训练的重要手段。Project有 A、B两个部分， A部分的主要功能是为B部分提供范例，而B部分才是Project板块的真正核心。Project板块教学的一个重要功能就是要引导学生进行合作探究和创造，使得他们的思维得到训练。因此，想象力的发挥Project板块教学中至关重要。下面以一节公开课为例：
笔者曾经上过一堂M3Unit3 Project ——Creating an illustrated time chart的公开课。A部分的文章是以历史史实的时间顺序介绍了古代中国（ancient china）和古代罗马（ancient Rome）。B部分让学生做一个时间轴（time chart）来叙述事件。一开始，我的课堂流程设计大体如下：1.导入；2.处理课文，即A 部分的阅读教学；3.指导学生根据Part A的内容进行小组合作创作一个重要"历史事件"的时间轴，即 B 部分。在备课的时候，导入和处理课文都感觉比较顺利。然而在最后一个环节时，我对如何引导学生合作探究来创作"历史事件"时间轴这一点上感觉比较为的难。原因有两点：1.学生认为用英文介绍的历史有枯燥乏味，提不起阅读的兴趣；2.时间轴的创作没什么趣味性和挑战性（书上就有一个简单的时间轴），激发不了学生合作探究的兴趣。为了激发学生的阅读兴趣我费尽心思找了两段北大和清华这两所国内知名学府的英文发展史的简介，并进行节选和修改以突出两大名校的重要发展史实。我心想：进这两所大学深造是几乎全国所有高中生的梦想，这下学生应该会感兴趣了吧。可我在另外一个班"试上"的时候发现：学生虽然对这两所大学感兴趣，可这两段英文材料的加入并没有提高学生的参与热情，反而增添了学生的阅读负担，对于激发他们合作探究并创作时间轴毫无帮助。
对于这堂课我进行了反思：虽然 Part A的材料是以历史史实来呈现两大文明古国，并给出了一个简单的历史事实的时间轴作为范例，但是Part B部分并不是就局限于做一个历史类的时间轴，时间轴的功能就是以最简单的方式清楚明白地展示事物的发展进程。试着想象一下，只要时间轴的性质不变，那么学生创作的时间轴所包含的内容可以是丰富多彩的。举例来说，学生也可以联想一下自己的发展，设计一个时间轴来展示曾经走过的人生道路和规划今后的人生道路。我于是豁然开朗，修改了最后一个环节，指导学生合作探究自己感兴趣的时间轴并进行创作。后来事实证明，学生对这一环节非常感兴趣，他们充分发挥想象力，积极参与小组交流和讨论并有多个小组主动向老师和同学展示了自己创作的时间轴。公开课取得了成功！发挥想象力助了我的project教学一臂之力。
培养想象力，推进project板块教学
Project板块体现了新课程标准所倡导的任务型教学，是自主学习、探究学习和合作学习的最好诠释。培养学生的想象力有利于学生更好地进行 "自主、探究和合作"，从而推进project板块教学。英语教师作为课堂的引导者要有意识地培养学生想象力，笔者认为可从以下几个方面入手：
一、利用project中Part A 部分的阅读教学来激发学生进行想象。
译林版的牛津英语教材在project部分采用了很多好的文章，文章体裁广泛，内容丰富。在处理这些阅读材料时，教师可利用阅读教学中的课前预测策略和读中巧问策略来激发学生的想象力，具体的做法有猜测标题、头脑风暴等。例如：《牛津高中英语》模块七unit4的Project——Preventing traffic accidents，教师可借助一些图片鼓励学生运用头脑风暴说出尽可能多的、导致交通事故的起因。 What might have caused traffic accidents？学生此时就会尽可能地去联想和想象，说出一些原因，从而想象力得以发挥。
二、利用project中Part B 部分的任务培养学生想象力。
Project教学鼓励学生用英语做事情，在活动中学习和掌握英语。教师在教学中体现了"do to learn"的教学思想，以话题为主线，活动为形式，将话题、功能、任务、结构有机地结合起来。Project的Part B 部分有很多的任务要学生去参与，例如：设计广告、海报、展板、做旅游小册子，进行采访、演讲等。诸如此类活动为学生提供了更多发挥想象力的机会，鼓励和指导学生积极"做任务"可以培养学生的想象力。
三、教师善于想象，为学生树立榜样。
我这里的"想象"并非不切实际的天马行空，而是教师要富于研究和创新，创造性地使用教材，更好地发挥教材的作用。教材是前人经验的丰富和总结， 但由于编写教材受人员 、地区、环境等因素的影响，它不可能是放之四海而皆准的万能之书。其实任何教材都只是一个帮助教师教学和学生学习的载体， 它仅仅是教学的一种材料和工具。它不是一种标准， 只有课程标准是惟一的标准。（陈秋良）在实际教学过程中，教师完全可以在遵照课程标准的前提下根据学情灵活地加以处理：在掌握新教材、 尊重新教材的基础上对教材调整顺序，增减内容，优化教学。学生善于观察和模仿自己喜爱的教师，当他们看到自己敬爱的老师是有想象力并富于创新的，他们也会以自己的老师为榜样在学习上发挥想象，努力创新。
总之，想象是创新的翅膀，创新是project板块教学的重要部分，让我们合理发挥想象，助project板块教学一臂之力。