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摘 要：新一轮的课程改革要求要将教学重点放在培养学生的创新精神和实践能力这两方面。探究式教学作为当下物理教育界广受关注的重点之一，倡导以学生为中心，教师要积极发挥作为引导者的作用，指导学生自主探索、探究、发现物理中的相关内容，还在培养学生的创造思维和创新能力等方面发挥着促进作用。本文重点研究了探究式教学法在初中物理实验教学中的应用。
关键词：初中物理;探究式教学;应用;策略分析
新课程改革强调教师要积极对传统的教学方法进行创新，使自己的教学理念与时俱进。初中阶段的物理实验教学是物理这门课程比较重要的教学内容，也很受学生的喜爱。教师在初中物理实验课堂上引入探究式教学能够使原有的教学方式获得一些改进，学生也能够通过各种新式的探究激发出内在的学习动力，通过自己的亲身体验明确实验方法、探究实验问题等，能够有效帮助学生构建较为系统的物理知识体系，从而提高整体的初中物理教学质量。
1探究式教学的内容及意义
初中物理所引入的探究式教学法要求要基于初中课堂教学模式，在此基础上进行相关的教学元素的贯穿和改变。探究式教学的内容涉及以下相关的几点内容：首先，是探究式教学的理论基础，包括学科基础、心理学基础与教育学基础，其中，学科基础是探究式教学经常用到的一种常规方法，其余两项主要是为探究式教学提供教育方面和心理学方面的支撑。其次，探究式教学的开展主要以新课标标准为主要的指导依据，在初中物理实验课程中引入探究式教学方法，能够帮助学生快速地吸收相关物理实验内容，并且能够在探究的全过程中提升学生的动手能力，从而使学生掌握更多的学习方法。最后，实施探究式教学要遵循科学性、创造性、主体性等原则，根据这些原则来划分探究式教学的内容，能够真正地提高物理实验的教育质量，并促使其向科学化、创新化的方向进一步发展。
2探究式教学在初中物理物理教学中的应用对策
2.1做好课前预习，保证自主探究实验目的的有效性
在开展物理实验之前，教师要给学生提前好相应的预习作业，可借助教学大纲作为参考依据为学生布置好实验问题，学生自习研究、思考实验问题，带着问题去进行实验探究可在一定程度上提高学生学习物理的针对性。通过预习，学生也可以根据教材中所提到的实验结果提出自己的假设和想法，并对实验过程中可能会出现的问题做好充足的应对准备。同时，教师要积极引导、鼓励学生自主进行实验探究，通过在预习过程中对实验问题和实验目的的理解，明确好实验原理，再借助相关的实验仪器进行具体的操作，能够加深学生对物理实验的认识，激发学生参与物理实验课堂的探究欲望和积极性。
2.2积极开展合作探究，实现实验课堂讨论的自主性
探究式教学方法多注重学生之间的合作，将班上的学生分成几个小组，通过学生之间的合作交流和讨论去分析和获取知識，提高学生的自主学习能力。学生展开合作探究的过程，也是学生在实验中开阔实验、学会主动思考和锻炼动手能力的过程。而教师除了要引导学生积极讨论实验的设计方案外，还要启发学生要从各个方面如实验是否安全、实验过程是否科学、是否具有可操性等对实验过程进行综合评价，在开展下次实验时要注意这些存在的问题，从而达到进一步提升物理实验教学质量。同时，教师在学生进行自主讨论的过程中也要做好相应的指导工作，鼓励学生自主、勇敢地表达自己的想法，跳出传统实验教学的常规流程，激发学生参与物理课堂的兴趣，从而培养学生的实验探究精神。
2.3赋予课堂教学开发性，发掘学生的自主探究潜能
探究式教学要求教师要归还学生在课堂上的主体地位，充分发挥作为教育引导者的引导作用，摆脱以往对学生进行知识灌输的教学方式，给予学生自主学习的空间，如让学生自行阅读教材内容，根据个人对教材的理解谈一谈如何进行实验等。这样的课堂教学设计能够在很大程度上满足学生的实际学习需求，让学生摆脱过去的被动学习的状态，积极投入到课堂上。学生在阅读的过程中也能进行思考，并做好一系列的阅读工作，从这方面来看，教师为发挥学生的自主探究潜能提供了机会。如果比较丰富的一个课时，单纯靠学生阅读是难以透彻理解的，因此，教师就可以在学生完成自主探究学习后，按照班上的人数比例，综合考虑学生的各种情况后，开展合作学习模式，并选定一位素质较高的学生担任小组组长，物理在学生进行小组合作探究的过程中要充分关注每个学生的表现，再由每个小组选派出一名成员到讲台上分享小组在探究过程中的收获和心得，由小组其他成员进行补充。这样的探究式教学活动完全能够锻炼学生的自主学习能力，发挥学生的自主探究潜能，从而使探究式教学方式应用价值最大化。
2.4关注学生的主体性，注重对学生实验效果的考核
探究式教学主要是利用小组合作的形式进行教学与学习，教师可对学生的各个方面，如学习成绩、性格特征等进行综合考虑后，再进行科学的分组，设置小组竞赛，给表现最优秀的小组给予适当的鼓励，从而带动学生在实验课堂上的积极性和主动性，从整体上提高学生的课堂参与度，这也是关注学生学习主体地位的表现。在此过程中，教师并没有完全放手，必要时还会给予学生正确的指导和帮助，学生自己亲身体验实验的过程能够真正使自身的实践动手能力得到提升，同时，学生在课堂上的主体性也能够促使探究式教学方法发挥其最大优势，二者相互成就。因此，教师在开展具体的物理实验时，要设置科学、合理的实验问题和实验目的，在实验结束后也应该布置一些带有创新性质的作业，强化学生对物理实验中相关知识点的记忆，从而切实提高初中学生在物理实验课堂上的整体质量和效率。
结语
综上所述，初中物理教师在设置科学、合理的物理实验问题的基础上，布置创新性的探究作业能够进一步促进学生对所学的物理知识的内化和吸收。这一方法的引入能够使物理教师更加关注到学生在课堂上的主体地位，相比于传统的物理课堂教学方式而言，它能够极大地调动学生参与物理课堂的欲望和兴趣，加上教师在课堂上的正确引导，就能很有效地提高学生的物理核心素养。
参考文献
[1]李彪.探究式教学在初中物理教学中的应用[J].科教文汇（上旬刊），2019（10）：144-145.
[2]吉永刚.如何在初中物理教学中应用探究式教学方法[J].课程教育研究，2019（34）：45.
[3]郑鹏凯.试论探究式教学在初中物理教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2019（07）：25.
[4]张正芳.探究式教学在初中物理教学中的应用[J].课程教育研究，2019（17）：184.
关键词：初中物理;探究式教学;应用;策略分析
新课程改革强调教师要积极对传统的教学方法进行创新，使自己的教学理念与时俱进。初中阶段的物理实验教学是物理这门课程比较重要的教学内容，也很受学生的喜爱。教师在初中物理实验课堂上引入探究式教学能够使原有的教学方式获得一些改进，学生也能够通过各种新式的探究激发出内在的学习动力，通过自己的亲身体验明确实验方法、探究实验问题等，能够有效帮助学生构建较为系统的物理知识体系，从而提高整体的初中物理教学质量。
1探究式教学的内容及意义
初中物理所引入的探究式教学法要求要基于初中课堂教学模式，在此基础上进行相关的教学元素的贯穿和改变。探究式教学的内容涉及以下相关的几点内容：首先，是探究式教学的理论基础，包括学科基础、心理学基础与教育学基础，其中，学科基础是探究式教学经常用到的一种常规方法，其余两项主要是为探究式教学提供教育方面和心理学方面的支撑。其次，探究式教学的开展主要以新课标标准为主要的指导依据，在初中物理实验课程中引入探究式教学方法，能够帮助学生快速地吸收相关物理实验内容，并且能够在探究的全过程中提升学生的动手能力，从而使学生掌握更多的学习方法。最后，实施探究式教学要遵循科学性、创造性、主体性等原则，根据这些原则来划分探究式教学的内容，能够真正地提高物理实验的教育质量，并促使其向科学化、创新化的方向进一步发展。
2探究式教学在初中物理物理教学中的应用对策
2.1做好课前预习，保证自主探究实验目的的有效性
在开展物理实验之前，教师要给学生提前好相应的预习作业，可借助教学大纲作为参考依据为学生布置好实验问题，学生自习研究、思考实验问题，带着问题去进行实验探究可在一定程度上提高学生学习物理的针对性。通过预习，学生也可以根据教材中所提到的实验结果提出自己的假设和想法，并对实验过程中可能会出现的问题做好充足的应对准备。同时，教师要积极引导、鼓励学生自主进行实验探究，通过在预习过程中对实验问题和实验目的的理解，明确好实验原理，再借助相关的实验仪器进行具体的操作，能够加深学生对物理实验的认识，激发学生参与物理实验课堂的探究欲望和积极性。
2.2积极开展合作探究，实现实验课堂讨论的自主性
探究式教学方法多注重学生之间的合作，将班上的学生分成几个小组，通过学生之间的合作交流和讨论去分析和获取知識，提高学生的自主学习能力。学生展开合作探究的过程，也是学生在实验中开阔实验、学会主动思考和锻炼动手能力的过程。而教师除了要引导学生积极讨论实验的设计方案外，还要启发学生要从各个方面如实验是否安全、实验过程是否科学、是否具有可操性等对实验过程进行综合评价，在开展下次实验时要注意这些存在的问题，从而达到进一步提升物理实验教学质量。同时，教师在学生进行自主讨论的过程中也要做好相应的指导工作，鼓励学生自主、勇敢地表达自己的想法，跳出传统实验教学的常规流程，激发学生参与物理课堂的兴趣，从而培养学生的实验探究精神。
2.3赋予课堂教学开发性，发掘学生的自主探究潜能
探究式教学要求教师要归还学生在课堂上的主体地位，充分发挥作为教育引导者的引导作用，摆脱以往对学生进行知识灌输的教学方式，给予学生自主学习的空间，如让学生自行阅读教材内容，根据个人对教材的理解谈一谈如何进行实验等。这样的课堂教学设计能够在很大程度上满足学生的实际学习需求，让学生摆脱过去的被动学习的状态，积极投入到课堂上。学生在阅读的过程中也能进行思考，并做好一系列的阅读工作，从这方面来看，教师为发挥学生的自主探究潜能提供了机会。如果比较丰富的一个课时，单纯靠学生阅读是难以透彻理解的，因此，教师就可以在学生完成自主探究学习后，按照班上的人数比例，综合考虑学生的各种情况后，开展合作学习模式，并选定一位素质较高的学生担任小组组长，物理在学生进行小组合作探究的过程中要充分关注每个学生的表现，再由每个小组选派出一名成员到讲台上分享小组在探究过程中的收获和心得，由小组其他成员进行补充。这样的探究式教学活动完全能够锻炼学生的自主学习能力，发挥学生的自主探究潜能，从而使探究式教学方式应用价值最大化。
2.4关注学生的主体性，注重对学生实验效果的考核
探究式教学主要是利用小组合作的形式进行教学与学习，教师可对学生的各个方面，如学习成绩、性格特征等进行综合考虑后，再进行科学的分组，设置小组竞赛，给表现最优秀的小组给予适当的鼓励，从而带动学生在实验课堂上的积极性和主动性，从整体上提高学生的课堂参与度，这也是关注学生学习主体地位的表现。在此过程中，教师并没有完全放手，必要时还会给予学生正确的指导和帮助，学生自己亲身体验实验的过程能够真正使自身的实践动手能力得到提升，同时，学生在课堂上的主体性也能够促使探究式教学方法发挥其最大优势，二者相互成就。因此，教师在开展具体的物理实验时，要设置科学、合理的实验问题和实验目的，在实验结束后也应该布置一些带有创新性质的作业，强化学生对物理实验中相关知识点的记忆，从而切实提高初中学生在物理实验课堂上的整体质量和效率。
结语
综上所述，初中物理教师在设置科学、合理的物理实验问题的基础上，布置创新性的探究作业能够进一步促进学生对所学的物理知识的内化和吸收。这一方法的引入能够使物理教师更加关注到学生在课堂上的主体地位，相比于传统的物理课堂教学方式而言，它能够极大地调动学生参与物理课堂的欲望和兴趣，加上教师在课堂上的正确引导，就能很有效地提高学生的物理核心素养。
参考文献
[1]李彪.探究式教学在初中物理教学中的应用[J].科教文汇（上旬刊），2019（10）：144-145.
[2]吉永刚.如何在初中物理教学中应用探究式教学方法[J].课程教育研究，2019（34）：45.
[3]郑鹏凯.试论探究式教学在初中物理教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2019（07）：25.
[4]张正芳.探究式教学在初中物理教学中的应用[J].课程教育研究，2019（17）：184.