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【摘 要】《高中英语新课程标准》中指出：“侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础。”因此对学生进行有效的指导，培养学生的课外阅读习惯势在必行。以《高中英语报刊选读》为教学案例，按照文本导入、阅读指导、文本研讨、总结拓展的顺序依次展开教学活动，引导学生归纳四步阅读法，提高了学生的阅读能力，取得了良好的教学效果。
【关键词】阅读；思维导图；文本
【案例背景】
众所周知， 阅读是人们获取知识的最重要的方法之一。这也是人类特有的一种社会实践活动。进入21世纪，全球经济一体化进程加快，国际交往日益频繁，科学技术日新月异，英语成为人们交流的主要工具。英语教学日益受到重视，而英语阅读教学是重中之重。在高考试题中阅读所占的比重很大。在《高中英语新课程标准》中指出：“侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础。”因此对学生进行有效的指导，培养学生的课外阅读习惯势在必行。课外阅读长期以来一直被认为是帮助学生扩大知识面、提高阅读能力、增加词汇量最有效的手段之一。课外阅读是课堂教学的延伸和拓展。然而，目前中学英语阅读教学现状不容乐观。作为高中生，面临着高考的巨大压力，课本知识的学习是高中生活的第一要务，而帮助高中生获取知识、陶冶情操、塑造高尚的精神世界、满足个性需求的课外阅读却被越来越多的学生、教师和家长所忽视，逐渐边缘化。
【案例描述】
本人所任职的学校番禺区实验中学于2010年9月开始办校。学校作为番禺区教学改革的实验学校，高中英语科组承担了广州市“十二五”规划的一个课题“高中英语开设报刊选读校本课程建设与评价的研究”。在报刊选读课的不断研究和探索中，笔者与同事们发现学生的阅读技巧急需提高。针对学生在阅读方面所反映出来的这些情况，笔者给学生上了一节“阅读指导课”。这是一个强调“授人以渔，授人以欲”，重在培养学生学习能力、实践能力、创新能力、思维能力的课例。
【案例分析】
一、活动目标
1. 知识与技能目标：学会运用四步阅读法解读不同的文本类型。
2. 过程与方法目标：引导学生根据不同的文本类型灵活地选择阅读方法，准确解读文本，利用思维导图提取、筛选、整合信息，提高学生的审题能力。
3. 情感与态度目标：激发学生阅读报纸的兴趣，拓展学生的阅读范围，鼓励学生发现中西方文化的差异，感受外国的文化魅力。
二、重点难点分析
教学重点：通过第一个文本引导学生归纳出“四步阅读法”，并通过第二个文本让学生巩固“四步阅读法”。
教学难点：“阅读任务”要在文本中出现“干扰信息”和“隐性信息”。没有干扰信息就无所谓“信息筛选”，没有“信息筛选”就不可能提高阅读能力，同样没有“隐性信息”就没有阅读水平的提升。“干扰信息”和“隐性信息”是阅读文本选择与设计的关键。
三、活动准备
1. 在任教的两个班进行了一个关于“英语报刊选读课”的问卷调查，总结了调查结果并公布出来。
2.阅读英语报刊——《21st Century for Teens》，即《21世纪高中英文报》的第7期，写下在阅读过程中的问题。
四、活动过程
活动过程主要分为以下四个步骤：文本导入——阅读指导——文本研讨——总结拓展。
（一）文本导入
师：Which section of the newspaper is your favorite？（你最喜欢英文报的哪个栏目？）
生：Entertainment./ Stars./ New technology. …（娱乐/ 明星/ 新科技…）
师：Great！I like those columns， too. But do you know which article is my favorite in No.8？（太棒了！我也喜欢那些栏目。不过，大家知道老师最喜欢第八期里面的哪篇文章呢？）
生：……
这样设计的目的是为了激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
接着我们选取了一个连续文本Bag of Surprises，来进行文本导入。这是一个温馨的小故事，讲述的是作者收养了5只被遗弃的小猫，其中一只小猫有先天性残疾，兽医诊断说小猫活不过一岁，但是小猫却奇迹般地健康活下来了。
学生要阅读文本1，完成活动一和二。
活动一是根据文章内容回答两个问题并将答案填在学案的表格中，然后就表格进行小组讨论。设计的目的是为了让学生通过小组合作，相互交流，共同完善思维导图。这里是学生画的思维导图，在讨论后学生对自己的思维导图进行了补充和更正。
活动二是要求学生根据文本内容选择最佳选项。设计目的是为了让学生提取问题的关键词，明确阅读任务，筛选信息，整合信息，完成阅读任务。学生找到问题的关键词以后，马上在思维导图上筛选出适当的信息进行答题。
（二）阅读指导
接下来，笔者开始引导学生思考，请学生回顾一下刚才的解题思路，试着归纳自己的阅读方法。这是一位同学的归纳，在这位同学分享了自己的阅读方法之后，其他同学又进行了补充，在同学们的共同努力之下，我们顺利地归纳出四步阅读法。在这个过程中，学生的思维能力得到了锻炼，对阅读方法也有了更深的理解。
（学生归纳的四步阅读法）
（三）文本研讨
有了前面的铺垫，我们开始借助思维导图，根据四步阅读法来阅读文本2，并完成活动三、四、五。文本2是个非连续文本，内容是调查不同年龄段的人里面，有多少人是通过使用手机来消磨时间的。图表所展示的就是这一调查的结果。
（非连续文本和学生的思维导图） 活动三是请学生画出思维导图，目的是帮助学生更好地利用思维导图解读文本、提取信息，为下一活动做铺垫。
活动四是填空题，假设学生是苹果公司里负责研发iPhone 5的主管，请根据以上信息，写一份iPhone 5的研发计划书，并针对调查结果，提出自己在iPhone 5功能方面的建议。活动的设计目的：让学生分析问题，筛选信息，排除干扰，完成任务。
活动五是小组合作探究，分享一下各自的建议，并选出最受欢迎的功能。这活动的目的是让学生进一步思考文本蕴含的深层信息。
（四）总结拓展
师生一起总结学生完成文本研讨部分的情况以及存在问题，先是学生总结，然后老师总结。设计目的：让学生明确文本阅读中存在的问题，并回顾今天学到的阅读方法，为下一阶段的学习做准备。
【反思建构】
为了了解学生的学习效果，我们进行了一个调查，得出了以下结果。
问题1.你掌握了画思维导图方法了吗？22%不确定，42%一般，36%掌握。
问题2.你可以熟练运用四步阅读法来完成阅读任务吗？15%不确定，32%一般，53%可以。
问题3.你认为本节课你的收获是什么？以下摘录了部分学生的收获，有个基础较差的学生是这样写的：“以前我做阅读就是做阅读，做完也不知道自己做了什么，起码现在我也知道文章讲的是什么、怎么解题啦，oh，yeah！”
对学生的学习效果和感受进行了调查之后，我对这节课认真地进行了反思。在文本导入部分，很好地利用了思维导图呈现出阅读过程中的思维变化过程，突出重点，帮助学生比较顺利地归纳出四步阅读法。在文本研讨部分，学生已经可以使用思维导图，较好地运用起四步阅读法来完成阅读任务。在文本的选择和活动设计方面，都选择贴近学生生活的文本，设计出学生感兴趣的课堂活动，提高了学生的学习兴趣。在课堂设计方面，以学生抢答、小组合作交流等方式让学生自主学习，整节课师生积极互动，在愉悦的学习气氛中完成学习任务，起到了良好的效果。
学生的收获是，通过画思维导图，在老师的指导下归纳出四步阅读法，并利用阅读法来解读了文本，从而学会了在“做”中“学”，在“学”中“做”，提高了自身的阅读能力。
笔者通过《高中英语报刊选读》对学生进行学习方法的指导，引导学生归纳出合理的阅读方法，提高了学生的阅读能力，取得了良好的教学效果。
【关键词】阅读；思维导图；文本
【案例背景】
众所周知， 阅读是人们获取知识的最重要的方法之一。这也是人类特有的一种社会实践活动。进入21世纪，全球经济一体化进程加快，国际交往日益频繁，科学技术日新月异，英语成为人们交流的主要工具。英语教学日益受到重视，而英语阅读教学是重中之重。在高考试题中阅读所占的比重很大。在《高中英语新课程标准》中指出：“侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础。”因此对学生进行有效的指导，培养学生的课外阅读习惯势在必行。课外阅读长期以来一直被认为是帮助学生扩大知识面、提高阅读能力、增加词汇量最有效的手段之一。课外阅读是课堂教学的延伸和拓展。然而，目前中学英语阅读教学现状不容乐观。作为高中生，面临着高考的巨大压力，课本知识的学习是高中生活的第一要务，而帮助高中生获取知识、陶冶情操、塑造高尚的精神世界、满足个性需求的课外阅读却被越来越多的学生、教师和家长所忽视，逐渐边缘化。
【案例描述】
本人所任职的学校番禺区实验中学于2010年9月开始办校。学校作为番禺区教学改革的实验学校，高中英语科组承担了广州市“十二五”规划的一个课题“高中英语开设报刊选读校本课程建设与评价的研究”。在报刊选读课的不断研究和探索中，笔者与同事们发现学生的阅读技巧急需提高。针对学生在阅读方面所反映出来的这些情况，笔者给学生上了一节“阅读指导课”。这是一个强调“授人以渔，授人以欲”，重在培养学生学习能力、实践能力、创新能力、思维能力的课例。
【案例分析】
一、活动目标
1. 知识与技能目标：学会运用四步阅读法解读不同的文本类型。
2. 过程与方法目标：引导学生根据不同的文本类型灵活地选择阅读方法，准确解读文本，利用思维导图提取、筛选、整合信息，提高学生的审题能力。
3. 情感与态度目标：激发学生阅读报纸的兴趣，拓展学生的阅读范围，鼓励学生发现中西方文化的差异，感受外国的文化魅力。
二、重点难点分析
教学重点：通过第一个文本引导学生归纳出“四步阅读法”，并通过第二个文本让学生巩固“四步阅读法”。
教学难点：“阅读任务”要在文本中出现“干扰信息”和“隐性信息”。没有干扰信息就无所谓“信息筛选”，没有“信息筛选”就不可能提高阅读能力，同样没有“隐性信息”就没有阅读水平的提升。“干扰信息”和“隐性信息”是阅读文本选择与设计的关键。
三、活动准备
1. 在任教的两个班进行了一个关于“英语报刊选读课”的问卷调查，总结了调查结果并公布出来。
2.阅读英语报刊——《21st Century for Teens》，即《21世纪高中英文报》的第7期，写下在阅读过程中的问题。
四、活动过程
活动过程主要分为以下四个步骤：文本导入——阅读指导——文本研讨——总结拓展。
（一）文本导入
师：Which section of the newspaper is your favorite？（你最喜欢英文报的哪个栏目？）
生：Entertainment./ Stars./ New technology. …（娱乐/ 明星/ 新科技…）
师：Great！I like those columns， too. But do you know which article is my favorite in No.8？（太棒了！我也喜欢那些栏目。不过，大家知道老师最喜欢第八期里面的哪篇文章呢？）
生：……
这样设计的目的是为了激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
接着我们选取了一个连续文本Bag of Surprises，来进行文本导入。这是一个温馨的小故事，讲述的是作者收养了5只被遗弃的小猫，其中一只小猫有先天性残疾，兽医诊断说小猫活不过一岁，但是小猫却奇迹般地健康活下来了。
学生要阅读文本1，完成活动一和二。
活动一是根据文章内容回答两个问题并将答案填在学案的表格中，然后就表格进行小组讨论。设计的目的是为了让学生通过小组合作，相互交流，共同完善思维导图。这里是学生画的思维导图，在讨论后学生对自己的思维导图进行了补充和更正。
活动二是要求学生根据文本内容选择最佳选项。设计目的是为了让学生提取问题的关键词，明确阅读任务，筛选信息，整合信息，完成阅读任务。学生找到问题的关键词以后，马上在思维导图上筛选出适当的信息进行答题。
（二）阅读指导
接下来，笔者开始引导学生思考，请学生回顾一下刚才的解题思路，试着归纳自己的阅读方法。这是一位同学的归纳，在这位同学分享了自己的阅读方法之后，其他同学又进行了补充，在同学们的共同努力之下，我们顺利地归纳出四步阅读法。在这个过程中，学生的思维能力得到了锻炼，对阅读方法也有了更深的理解。
（学生归纳的四步阅读法）
（三）文本研讨
有了前面的铺垫，我们开始借助思维导图，根据四步阅读法来阅读文本2，并完成活动三、四、五。文本2是个非连续文本，内容是调查不同年龄段的人里面，有多少人是通过使用手机来消磨时间的。图表所展示的就是这一调查的结果。
（非连续文本和学生的思维导图） 活动三是请学生画出思维导图，目的是帮助学生更好地利用思维导图解读文本、提取信息，为下一活动做铺垫。
活动四是填空题，假设学生是苹果公司里负责研发iPhone 5的主管，请根据以上信息，写一份iPhone 5的研发计划书，并针对调查结果，提出自己在iPhone 5功能方面的建议。活动的设计目的：让学生分析问题，筛选信息，排除干扰，完成任务。
活动五是小组合作探究，分享一下各自的建议，并选出最受欢迎的功能。这活动的目的是让学生进一步思考文本蕴含的深层信息。
（四）总结拓展
师生一起总结学生完成文本研讨部分的情况以及存在问题，先是学生总结，然后老师总结。设计目的：让学生明确文本阅读中存在的问题，并回顾今天学到的阅读方法，为下一阶段的学习做准备。
【反思建构】
为了了解学生的学习效果，我们进行了一个调查，得出了以下结果。
问题1.你掌握了画思维导图方法了吗？22%不确定，42%一般，36%掌握。
问题2.你可以熟练运用四步阅读法来完成阅读任务吗？15%不确定，32%一般，53%可以。
问题3.你认为本节课你的收获是什么？以下摘录了部分学生的收获，有个基础较差的学生是这样写的：“以前我做阅读就是做阅读，做完也不知道自己做了什么，起码现在我也知道文章讲的是什么、怎么解题啦，oh，yeah！”
对学生的学习效果和感受进行了调查之后，我对这节课认真地进行了反思。在文本导入部分，很好地利用了思维导图呈现出阅读过程中的思维变化过程，突出重点，帮助学生比较顺利地归纳出四步阅读法。在文本研讨部分，学生已经可以使用思维导图，较好地运用起四步阅读法来完成阅读任务。在文本的选择和活动设计方面，都选择贴近学生生活的文本，设计出学生感兴趣的课堂活动，提高了学生的学习兴趣。在课堂设计方面，以学生抢答、小组合作交流等方式让学生自主学习，整节课师生积极互动，在愉悦的学习气氛中完成学习任务，起到了良好的效果。
学生的收获是，通过画思维导图，在老师的指导下归纳出四步阅读法，并利用阅读法来解读了文本，从而学会了在“做”中“学”，在“学”中“做”，提高了自身的阅读能力。
笔者通过《高中英语报刊选读》对学生进行学习方法的指导，引导学生归纳出合理的阅读方法，提高了学生的阅读能力，取得了良好的教学效果。