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【摘要】诗歌是初中语文的重要组成部分，培养学生的诗歌欣赏能力，是素质教育的要求，也是发展学生思维能力的需要。文章将从探讨初中语文中的诗歌教学方式。
【关键词】初中语文；诗歌；鉴赏
诗歌，是初中语文教材的重要组成部分。在初中阶段的语文教育中，诗歌是一个重要的考察内容，在各个方面的测试和考试中都有涉及。同时，诗歌是人类情感表达的主要方式，也是中国最早的文学形式之一。所以，在初中语文教学中，组织具有针对性的诗歌教学，对学生的语文学习是十分有帮助的。这也是素质教育对教师和学生的要求。要很好的完成诗歌部分的教学，教师需要在实践中不断的引导学生进行学习。一般来说，初中语文阶段的诗歌鉴赏，主要是考察学生对诗歌的形式和内容的了解程度，尤其是对作品中塑造的艺术形象、作品意境等进行重点考察，以便让学生能够正确的把握、理解诗歌的内涵，包括外在的形式和内在的意蕴。而教师要很好的完成诗歌部分的教学工作，就必须要对学生在诗歌学习中存在的问题进行调查了解，在此基础上再制定相应的教学方案。
一、诗歌教学的重点和难点
初中语文阶段的诗歌考察方式是以主观题的形式来呈现的，侧重的是考查学生诗歌鉴赏能力，以及学生的语言表达能力和创新思维能力及审美能力。这种形式的考察，对学生的诗歌鉴赏能力，特别是对诗歌语言的理解有重要的提升作用。但对于部分初中学生而言，诗歌鉴赏并不是很容易的事情，主要是存在以下几个问题，这几个问题也正是教师教学的重点。
1.无法进入诗歌意境。无论是唐诗，宋词还是元曲，都是建立在一定的意境之上的。也正是诗词自身的意见，让诗歌艺术长久不衰，散发着永恒的生命力。把握诗歌意境，是诗歌鉴赏的首要前提。但是，当前部分学生无法找到有效的途径进入诗歌的意境。学生无法将自己的思想认识和感情融入到诗歌中，不能真正达到诗我相融。而这也是教师在诗歌教学中，要解决的一个难点，是教学的重点部分。
2.无法把握诗歌语言。诗歌作为一种独特的文学形式，有着自己的语言形式。从古诗词来说，平仄、韵律等语言组织形式，决定了诗歌本身的特点。这对学生的理解有一定难度，但是初中诗歌教学的内容不在于此，而是在于学生对诗歌语言的内涵无法把握。因为无论是古代诗歌，还是现代诗歌，其语言的组织方式都是极为精炼的，在短小的形式中包含了巨大的内涵。这就让学生在语言的掌握上形成了一定难度。如何让学生熟悉，并掌握语言的使用方式，就成了诗歌教学的主要内容。
二、诗歌教学的策略
针对学生在诗歌学习中存在的难点，初中语文教师在教学中就必须要做出相应的对策。当然，所有的教学策略都是在教学规律和学生认知规律的基础上形成的，这需要教师的自我把握。下文主要是从笔者的教学经验出发，进行相关的阐述。
1.从题材着手，把握意境。初中阶段的诗歌学习，主要有这些题材：即事感怀诗、写景抒情诗、怀古咏史诗、赠友送别诗、咏物言志诗、边塞征战诗、田园隐逸诗、羁旅行役诗等。这些题材在写法和有着各自鲜明的特征，如果学生能够正确的把握，则在意境的判断上就显得更为容易。意境的产生，其实与其题材有着直接的关系。如是题材是“边塞征战诗”则在意境上应该是倾向于苍凉、寂寞、艰辛、为国捐躯情感基调，学生把握了这样的基调，那对诗歌的意境也就了解了一半。如《使至塞上》，看到“塞上”学生就应该意识到这是一首边塞征战诗，而诗歌营造的应该是苍凉、孤寂的塞外风光，这也就是诗歌意境的所在。而事实上，在实际的阅读中，学生在前面的认识之上，在阅读过程中，也就真正进入了“诗人营造的孤独、寂寞，感伤、飘零的孤寂心情以及在大漠雄浑的景色中，情感得到熏陶、净化、升华后产生的慷慨悲壮之情。”这样的意境之中。那学生对诗歌的解读就有了基础，对诗歌内涵的把握就有了思路。这正是初中语文教师在工作中，要努力实现的一个目标。
2.从关键词着手，解读诗歌。诗歌其实是语言的艺术，在简短的字里行间，充满了艺术的气息。也就是说，解读诗歌，就必须要在诗歌语言上有所了解。而这也恰恰是学生学习诗歌的难点。那教师如何让学生走出困境，了解诗歌的语言艺术？如何让学生通过诗歌的语言，掌握诗歌的内涵，掌握诗歌这一中文学形式呢？笔者认为，应该从关键词着手，找到诗歌的核心点，进而慢慢的解读出诗歌的核心内涵。所以，要想准确的把握其思想内容，就要弄清楚其中的关键词。如下题：
《春夜洛城闻笛》
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
问：诗中表达了诗人怎么样的情感？“折柳”的寓意是什么?其在诗中起到什么样的作用？
在面对这首诗，及其问题时，学生如果能够从关键词着手，则一切的问题就解决了。事实上这首词的关键词就是“折柳”，其暗含了作者的思想情感，也暗示了诗歌的主题。了解这一点，此题的答案要点就出来了：本诗抒写了思乡之情；在中国的诗歌中“折柳”是朋友送别之情的化身，古人有“折柳赠别”的习俗，暗含之意是希望“留”下朋友；思乡之情又是从听到“折柳”曲的笛声引起的，“折柳”起到惜别怀远之意。
三、结语
总之，在初中语文教学中，诗歌是不可或缺的一个组成部分，对教师及学生都要一定的要求。初中语文教师在教学中，要尽量的通过各种方法，让学生能够了解和把握诗歌的内涵，并在学习中能收获更多的知识，提升自身的诗歌鉴赏能力。
【参考文献】
[1]张琼;论中学古典诗词教学与中学生审美能力的培养[D];华中师范大学;2004年
[2]王晨;论小学语文中的古诗与审美教育[D];华东师范大学;2006年
[3]王昆仑;论中学古典诗歌审美教学[D];华中师范大学;2007年
(作者单位：浙江省临海市杜桥镇中学）
【关键词】初中语文；诗歌；鉴赏
诗歌，是初中语文教材的重要组成部分。在初中阶段的语文教育中，诗歌是一个重要的考察内容，在各个方面的测试和考试中都有涉及。同时，诗歌是人类情感表达的主要方式，也是中国最早的文学形式之一。所以，在初中语文教学中，组织具有针对性的诗歌教学，对学生的语文学习是十分有帮助的。这也是素质教育对教师和学生的要求。要很好的完成诗歌部分的教学，教师需要在实践中不断的引导学生进行学习。一般来说，初中语文阶段的诗歌鉴赏，主要是考察学生对诗歌的形式和内容的了解程度，尤其是对作品中塑造的艺术形象、作品意境等进行重点考察，以便让学生能够正确的把握、理解诗歌的内涵，包括外在的形式和内在的意蕴。而教师要很好的完成诗歌部分的教学工作，就必须要对学生在诗歌学习中存在的问题进行调查了解，在此基础上再制定相应的教学方案。
一、诗歌教学的重点和难点
初中语文阶段的诗歌考察方式是以主观题的形式来呈现的，侧重的是考查学生诗歌鉴赏能力，以及学生的语言表达能力和创新思维能力及审美能力。这种形式的考察，对学生的诗歌鉴赏能力，特别是对诗歌语言的理解有重要的提升作用。但对于部分初中学生而言，诗歌鉴赏并不是很容易的事情，主要是存在以下几个问题，这几个问题也正是教师教学的重点。
1.无法进入诗歌意境。无论是唐诗，宋词还是元曲，都是建立在一定的意境之上的。也正是诗词自身的意见，让诗歌艺术长久不衰，散发着永恒的生命力。把握诗歌意境，是诗歌鉴赏的首要前提。但是，当前部分学生无法找到有效的途径进入诗歌的意境。学生无法将自己的思想认识和感情融入到诗歌中，不能真正达到诗我相融。而这也是教师在诗歌教学中，要解决的一个难点，是教学的重点部分。
2.无法把握诗歌语言。诗歌作为一种独特的文学形式，有着自己的语言形式。从古诗词来说，平仄、韵律等语言组织形式，决定了诗歌本身的特点。这对学生的理解有一定难度，但是初中诗歌教学的内容不在于此，而是在于学生对诗歌语言的内涵无法把握。因为无论是古代诗歌，还是现代诗歌，其语言的组织方式都是极为精炼的，在短小的形式中包含了巨大的内涵。这就让学生在语言的掌握上形成了一定难度。如何让学生熟悉，并掌握语言的使用方式，就成了诗歌教学的主要内容。
二、诗歌教学的策略
针对学生在诗歌学习中存在的难点，初中语文教师在教学中就必须要做出相应的对策。当然，所有的教学策略都是在教学规律和学生认知规律的基础上形成的，这需要教师的自我把握。下文主要是从笔者的教学经验出发，进行相关的阐述。
1.从题材着手，把握意境。初中阶段的诗歌学习，主要有这些题材：即事感怀诗、写景抒情诗、怀古咏史诗、赠友送别诗、咏物言志诗、边塞征战诗、田园隐逸诗、羁旅行役诗等。这些题材在写法和有着各自鲜明的特征，如果学生能够正确的把握，则在意境的判断上就显得更为容易。意境的产生，其实与其题材有着直接的关系。如是题材是“边塞征战诗”则在意境上应该是倾向于苍凉、寂寞、艰辛、为国捐躯情感基调，学生把握了这样的基调，那对诗歌的意境也就了解了一半。如《使至塞上》，看到“塞上”学生就应该意识到这是一首边塞征战诗，而诗歌营造的应该是苍凉、孤寂的塞外风光，这也就是诗歌意境的所在。而事实上，在实际的阅读中，学生在前面的认识之上，在阅读过程中，也就真正进入了“诗人营造的孤独、寂寞，感伤、飘零的孤寂心情以及在大漠雄浑的景色中，情感得到熏陶、净化、升华后产生的慷慨悲壮之情。”这样的意境之中。那学生对诗歌的解读就有了基础，对诗歌内涵的把握就有了思路。这正是初中语文教师在工作中，要努力实现的一个目标。
2.从关键词着手，解读诗歌。诗歌其实是语言的艺术，在简短的字里行间，充满了艺术的气息。也就是说，解读诗歌，就必须要在诗歌语言上有所了解。而这也恰恰是学生学习诗歌的难点。那教师如何让学生走出困境，了解诗歌的语言艺术？如何让学生通过诗歌的语言，掌握诗歌的内涵，掌握诗歌这一中文学形式呢？笔者认为，应该从关键词着手，找到诗歌的核心点，进而慢慢的解读出诗歌的核心内涵。所以，要想准确的把握其思想内容，就要弄清楚其中的关键词。如下题：
《春夜洛城闻笛》
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
问：诗中表达了诗人怎么样的情感？“折柳”的寓意是什么?其在诗中起到什么样的作用？
在面对这首诗，及其问题时，学生如果能够从关键词着手，则一切的问题就解决了。事实上这首词的关键词就是“折柳”，其暗含了作者的思想情感，也暗示了诗歌的主题。了解这一点，此题的答案要点就出来了：本诗抒写了思乡之情；在中国的诗歌中“折柳”是朋友送别之情的化身，古人有“折柳赠别”的习俗，暗含之意是希望“留”下朋友；思乡之情又是从听到“折柳”曲的笛声引起的，“折柳”起到惜别怀远之意。
三、结语
总之，在初中语文教学中，诗歌是不可或缺的一个组成部分，对教师及学生都要一定的要求。初中语文教师在教学中，要尽量的通过各种方法，让学生能够了解和把握诗歌的内涵，并在学习中能收获更多的知识，提升自身的诗歌鉴赏能力。
【参考文献】
[1]张琼;论中学古典诗词教学与中学生审美能力的培养[D];华中师范大学;2004年
[2]王晨;论小学语文中的古诗与审美教育[D];华东师范大学;2006年
[3]王昆仑;论中学古典诗歌审美教学[D];华中师范大学;2007年
(作者单位：浙江省临海市杜桥镇中学）