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【摘要】本文从“度人”和“度己”两个方面阐述了当前班主任工作从经验型向智慧型转变的自我成长修炼的具体策略，以期为提升班主任工作专业化能力，增强育人工作实效性提供参考依据。
【关键词】智慧;班主任
提到班主任工作，许多班主任都会提到一个字，那就是“累”，面对繁杂的班主任工作，我们要如何提高工作效能，使班主任工作从经验型向智慧型转变，班主任的“度人”与“度己”成长修炼显得尤为必要。
一、科学“度人”——充分了解学生
俄国教育家乌申斯基曾说过：“如果教师想从各方面教育人，那么他应该先从各方面去了解人。”如今的校园里，师生间出现各类矛盾的实质，其实是教师与学生之间的距离越来越远，是教师与学生之间心与心的交流出了问题。
1.尽快认识学生，博得学生“好感”
新任班主任刚接手一个班级，必须尽快对全班学生的基本情况进行准确、详尽的了解。首先，要记住学生的名字。一个人的名字不仅仅是一个代号，更代表着他的尊严。教师点名看似极其平常，实则关乎教师的水平和威望。爱学生，就要从记住他的名字开始。其次，要掌握学生的信息。班主任一方面可以做一次“走心”的学情调研来获取学生信息，做好稳步开局，另一方面，如果是中途接班，也可以访一访原来的班主任，最大限度对班级学生的各方面情况做到心中有数。
2.乐于融入学生，了解学生“关注点”
老师如果与学生缺乏共同语言，就可能被他们“无情”抵制，所以要想与学生进行有效的沟通和指导，班主任需要费一番心思关注他们的喜好。班主任可以选择从孩子们喜欢的明星、网络游戏入手，根据当下学生的性格特点、兴趣点设计课堂形态、组织课堂活动，用一种孩子们喜欢的方式与他们交流对话，积极创设轻松活泼的课堂氛围，要乐于在各个方面为学生答疑解惑，让学生感受到老师的耐心和关怀，这样学生才会真正的“亲其师，信其道”。
3.善于鼓励学生，激活学生“兴趣点”
现如今的学生爱好广泛，老师不仅要教授孩子学好学校知识，还要鼓励他们多去探索未知领域，挖掘和培育他们的独特之处，最大限度激发他们的自我效能感。有兴趣了，他们才会更加专注，才会不断去实现自我价值，才会真正体验到愉悦感。比如，学校的社团活动、兴趣小组就是很好的空间，学生在这个空间中投入自己的兴趣爱好、提升综合能力。
4.建立和谐关系，争做学生“自己人”
所谓“自己人”，即对方把你与他归为一类人。一旦成为自己人，你说的话对方更信赖，你做的事对方更易接受。想要与学生成为“自己人”，前提就是要尊重学生，真正把学生作为同等的“人”来看待，教师要积极寻找与学生的共同语言，与学生保持一个和谐的师生关系。作为班主任，平时可以多使用幽默的表达方式，班主任与学生之间的交流一定要坦诚，还要在说话时给学生以安全感。
二、有效“度己”——自我专业成长
1.“长风破浪会有时”，早规划
不少年轻班主任走上工作岗位后，会对对未来作了种种设想，可工作中会有来自学生、家长、同事、领导的各种问题接踵踏来，于是班主任会产生这样的迷茫——我的班主任工作生涯究竟何去何从？因此，班主任从担任班主任工作开始，就应该尽早对自己的班主任工作作出合理的规划。班主任首先必须要对自己的情况及外部环境等各种因素全面分析，实事求是的、客观全面的分析，在此基础上制定出合理的目标，目标制定切勿眼高手低、顾此失彼，长远目标可放眼未来，有大体构想即可，中期目标要有阶段性，工作重点明确，近期目标则要具体、明确、弹性适度。
2.“绝知此事要躬行”，常实践
要想将以上规划有效落地，关键还得靠班主任付出具体实践，而班级常规工作和班级特色活动是班主任工作的两大阵地。对于班主任来说，建章立制并保证班级教育教学工作顺利进行是首要任务，为把常规工作落到实处，班主任首先要思考根据学情、班情采取哪些策略，并结合学校当前的工作方向，确定自己的班级工作目标。此外，班主任还要明确特色工作，发挥自己的特长，借助可利用的社会资源，助力学生的长远发展。
3.“宝剑锋从磨砺出”，多学习
过去我们常说，作为老师要想倒给学生一杯水，自己首先得有一桶水。但在现如今这个信息化时代，这句话早已行不通了。所以，作为教师，尤其是班主任更加需要与时俱进，不断学习。班主任可以向教育专家、身边经验丰富的教育同行学习，阅读他们的专著、聆听他们的讲座，学习他们通过多年摸索、总结出的教育规律，不仅可以少走弯路，还能迅速提高自己的班主任工作能力。班主任还要广泛阅读，向专业书籍报刊学习，开阔更新自己的教育理念、教育方法，以便更好地指导工作实践。班主任要养成问题意识，要善于从教育教学实际中发现问题，要对自己所从事的教育工作领域保持经常的关注，多做一些“小切口、短周期、重过程、有实效”小课题研究。
4.“不畏浮云遮望眼”，勤反思
著名教育家叶澜说：“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，但坚持写三年教学反思可能会成为名师。”班主任的成长亦是如此。班主任在自己工作岗位上非常需要进行反思，尤其需要对教育事件进行反思，班主任可以将工作中遇到的教育案例及时记录下来，记录教育案例的过程中，会不自觉地反思自己的教育理念、教育方法、教育手段是否适用于当前的课堂、当前的学生，是否符合新時期的教育规律。学校也可以定期通过班主任教研、班主任论坛、班主任沙龙等方式开展德育教研，促进班主任专业提升。
【参考文献】
[1]钟杰.新入职班主任专业成长百宝箱.福建教育出版社
[2]田冰冰.轻轻松松当好班主任.教育科学出版社
浙江省义乌市教育研修院 李 沙
【关键词】智慧;班主任
提到班主任工作，许多班主任都会提到一个字，那就是“累”，面对繁杂的班主任工作，我们要如何提高工作效能，使班主任工作从经验型向智慧型转变，班主任的“度人”与“度己”成长修炼显得尤为必要。
一、科学“度人”——充分了解学生
俄国教育家乌申斯基曾说过：“如果教师想从各方面教育人，那么他应该先从各方面去了解人。”如今的校园里，师生间出现各类矛盾的实质，其实是教师与学生之间的距离越来越远，是教师与学生之间心与心的交流出了问题。
1.尽快认识学生，博得学生“好感”
新任班主任刚接手一个班级，必须尽快对全班学生的基本情况进行准确、详尽的了解。首先，要记住学生的名字。一个人的名字不仅仅是一个代号，更代表着他的尊严。教师点名看似极其平常，实则关乎教师的水平和威望。爱学生，就要从记住他的名字开始。其次，要掌握学生的信息。班主任一方面可以做一次“走心”的学情调研来获取学生信息，做好稳步开局，另一方面，如果是中途接班，也可以访一访原来的班主任，最大限度对班级学生的各方面情况做到心中有数。
2.乐于融入学生，了解学生“关注点”
老师如果与学生缺乏共同语言，就可能被他们“无情”抵制，所以要想与学生进行有效的沟通和指导，班主任需要费一番心思关注他们的喜好。班主任可以选择从孩子们喜欢的明星、网络游戏入手，根据当下学生的性格特点、兴趣点设计课堂形态、组织课堂活动，用一种孩子们喜欢的方式与他们交流对话，积极创设轻松活泼的课堂氛围，要乐于在各个方面为学生答疑解惑，让学生感受到老师的耐心和关怀，这样学生才会真正的“亲其师，信其道”。
3.善于鼓励学生，激活学生“兴趣点”
现如今的学生爱好广泛，老师不仅要教授孩子学好学校知识，还要鼓励他们多去探索未知领域，挖掘和培育他们的独特之处，最大限度激发他们的自我效能感。有兴趣了，他们才会更加专注，才会不断去实现自我价值，才会真正体验到愉悦感。比如，学校的社团活动、兴趣小组就是很好的空间，学生在这个空间中投入自己的兴趣爱好、提升综合能力。
4.建立和谐关系，争做学生“自己人”
所谓“自己人”，即对方把你与他归为一类人。一旦成为自己人，你说的话对方更信赖，你做的事对方更易接受。想要与学生成为“自己人”，前提就是要尊重学生，真正把学生作为同等的“人”来看待，教师要积极寻找与学生的共同语言，与学生保持一个和谐的师生关系。作为班主任，平时可以多使用幽默的表达方式，班主任与学生之间的交流一定要坦诚，还要在说话时给学生以安全感。
二、有效“度己”——自我专业成长
1.“长风破浪会有时”，早规划
不少年轻班主任走上工作岗位后，会对对未来作了种种设想，可工作中会有来自学生、家长、同事、领导的各种问题接踵踏来，于是班主任会产生这样的迷茫——我的班主任工作生涯究竟何去何从？因此，班主任从担任班主任工作开始，就应该尽早对自己的班主任工作作出合理的规划。班主任首先必须要对自己的情况及外部环境等各种因素全面分析，实事求是的、客观全面的分析，在此基础上制定出合理的目标，目标制定切勿眼高手低、顾此失彼，长远目标可放眼未来，有大体构想即可，中期目标要有阶段性，工作重点明确，近期目标则要具体、明确、弹性适度。
2.“绝知此事要躬行”，常实践
要想将以上规划有效落地，关键还得靠班主任付出具体实践，而班级常规工作和班级特色活动是班主任工作的两大阵地。对于班主任来说，建章立制并保证班级教育教学工作顺利进行是首要任务，为把常规工作落到实处，班主任首先要思考根据学情、班情采取哪些策略，并结合学校当前的工作方向，确定自己的班级工作目标。此外，班主任还要明确特色工作，发挥自己的特长，借助可利用的社会资源，助力学生的长远发展。
3.“宝剑锋从磨砺出”，多学习
过去我们常说，作为老师要想倒给学生一杯水，自己首先得有一桶水。但在现如今这个信息化时代，这句话早已行不通了。所以，作为教师，尤其是班主任更加需要与时俱进，不断学习。班主任可以向教育专家、身边经验丰富的教育同行学习，阅读他们的专著、聆听他们的讲座，学习他们通过多年摸索、总结出的教育规律，不仅可以少走弯路，还能迅速提高自己的班主任工作能力。班主任还要广泛阅读，向专业书籍报刊学习，开阔更新自己的教育理念、教育方法，以便更好地指导工作实践。班主任要养成问题意识，要善于从教育教学实际中发现问题，要对自己所从事的教育工作领域保持经常的关注，多做一些“小切口、短周期、重过程、有实效”小课题研究。
4.“不畏浮云遮望眼”，勤反思
著名教育家叶澜说：“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，但坚持写三年教学反思可能会成为名师。”班主任的成长亦是如此。班主任在自己工作岗位上非常需要进行反思，尤其需要对教育事件进行反思，班主任可以将工作中遇到的教育案例及时记录下来，记录教育案例的过程中，会不自觉地反思自己的教育理念、教育方法、教育手段是否适用于当前的课堂、当前的学生，是否符合新時期的教育规律。学校也可以定期通过班主任教研、班主任论坛、班主任沙龙等方式开展德育教研，促进班主任专业提升。
【参考文献】
[1]钟杰.新入职班主任专业成长百宝箱.福建教育出版社
[2]田冰冰.轻轻松松当好班主任.教育科学出版社
浙江省义乌市教育研修院 李 沙