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摘 要： 本科生导师制是学分制顺利实施的保证。学业导师在创新教学、提升学生专业综合力、帮助学生树立正确人生价值观、提高就业率方面起着重要作用，有助于学生顺利完成大学学业。
关键词： 本科生导师制 学分制 学业导师
本科生导师制源于14世纪的牛津大学，在实施学分制背景下，为进一步提高高校的人才培养质量，目前已在国内多所高校施行，可以有效促进教育教学质量的提高。本科生导师制是在加强对当代大学生专业教育基础上展开的，专业教育是导师工作的重点和核心。导师主要帮助学生不断提高科研水平和運用所学专业知识、技能解决实际问题的能力，教会学生如何学习，学以致用，尽量不走弯路，以专业教育为主，同时加强专业辅导教育、思想引导教育、生活指导教育、心理疏导教育及就业教育有机结合。
学分制以选课制为基础，学分为计量单位是一种按学习量和学习进程的弹性教学管理制度[1]。学分制实施是学生依据自己的兴趣爱好自主选择教师和上课时间，自主安排学习进度，学生可以自主选择老师。学分制淡化了传统的班级概念。学分制具有灵活性、学习内容选择性、学习过程自主性等特点，注重学生的指导及个性化发展，学生需求多样化、生活分散化等，导师制是学分制得以实施的保证[2]。
1.加强老师与学生之间的沟通，保证学分制得以顺利实施。
辅导员是高校主要的学生管理主体，往往一个辅导员对应六七个班级，不仅要处理繁琐的日常事务，更要了解每个学生的动态及个性化发展，所以实施有一定困难。学分制背景实施辅导员 导师制度将大大改善此问题。目前导师主要从专业老师中遴选，不仅可以从思想上与学生沟通，更可以在专业上予以指导。从专业学习目的、学习方法、学习内容、就业及前景给予细致分析与指导。现在的课堂教学大部分仍以大班为主，两到三个班一起上课，教师课下忙于备课与科研，课上以讲解为主，利用课余时间或下课时间进行答疑。部分学生由于缺乏主动性会被老师忽视，导师可以起到沟通的桥梁作用，因对应学生人数较少且长时间接触更了解学生更有针对性地指导学生或者与任课教师沟通学生的状况。
2.创新教学，提高学生专业综合能力。
在学分制背景下实施导师制，首先需要明确培养目标，规划教学内容，创新教学环节，将创新融于日常教学活动[3]。学生从入校开始可以参与教师的科研，导师引导学生参与教研室老师的科研课题，学习科研方法，从收集资料开始了解参与科研过程，提高科学素养及能力。学校有自己的创业基地及孵化中心，导师从专业角度引导学生加入学习。大学生创新训练纳入必修环节，是教学的核心内容，学生需要自主完成创新项目的资料查询，条件设施完善、制订方案、报告总结、结题等环节，导师根据学生参与及综合能力等作出综合评价，学生需要根据导师的评价进行调整、修改及提高。
利于学生构建合理知识结构，学生有自主学习时间，利于学生根据自己的爱好、专长制订自己的课程学习计划及个性化学习目标，在导师正确的指导下，学生根据社会需要、自身情况选择适合个性化人才课程，提高自学和创新能力。导师因材施教于每个学生的成长过程，个性化引导学生发挥特长，使学生学有所长，学有所专。
3.增强班级凝聚力，培养学生团队精神。
学生自主选课和学习，一切以学生为主，意味着学生在不同的班级上不同的课程，有着不同同学但是都是上课同学，淡化了传统班级观念，缺少了同学之间的交流与友谊。导师则在原生班级的存在和集体感中起着不容忽视的作用。导师可以通过集体活动、参加比赛、建立团队、人文关怀等办法，使大家融入班级大家庭，每个人都有归属感。尤其是在建立团队过程中，导师可以根据学生特长，充分发挥每个学生的作用。
4.帮助学生树立正确的人生价值观，顺利完成大学学业
大学阶段是学生真正步入社会的第一阶段，从高中的被安排到大学的自主安排，从一个为了高考的环境到一个为了理想奋斗的环境，许多学生会比较茫然。导师要帮助学生树立正确的人生价值观，让他们顺利适应大学生活，掌握科学的学习方法。一个导师指导一个班级，对学生的指导更具有针对性，学生遇到困难可以寻求导师的帮助。
大学阶段是人生中的一个关键阶段。部分学生对大学生活及自己的未来职业认识不清楚，不知道如何提升自身竞争力，导师可以有针对性地引导帮助他们规划自己的学业及职业生涯，促进他们全面发展，帮助他们系统掌握学科、专业必需的知识、基本技能和方法，为以后从事专业工作打下坚实的基础。尤其是在学分制下引导他们充分利用自主的学习时间，根据他们的优势制定适合的个性化课程。在导师指导下结合自己的兴趣，带着问题搜索材料，选择发展方向，进行相关的技能训练。
5.加强就业指导，提高就业率。
导师可以通过专业库存弥补稀缺资源，导师引导学生文献阅读方法，增加学术讲座及信息交流，激发学生的兴趣，引导学生继续深造。对于准备就业的学生，导师随时随地解决专业问题，提高锻炼机会，引导学生就业[4]。
参考文献：
[1]习恒珍.学分制背景下学生管理工作探析[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013，29（12）：185-186.
[2]王丽霞.学分制背景下实行本科生导师制存在的问题及对策[J].中国校外教育，2016，3，82-83.
[3]范迅，常维亚，吕建明，等.以创新教学为载体，全面实施本科生导师制[J].中国大学教学，2015（8）：26-28.
[4]张学林.以就业为导向的地方理工科院校法学专业本科生导师制探析[J].学校党建与思想教育，2015（496）：76-78.
关键词： 本科生导师制 学分制 学业导师
本科生导师制源于14世纪的牛津大学，在实施学分制背景下，为进一步提高高校的人才培养质量，目前已在国内多所高校施行，可以有效促进教育教学质量的提高。本科生导师制是在加强对当代大学生专业教育基础上展开的，专业教育是导师工作的重点和核心。导师主要帮助学生不断提高科研水平和運用所学专业知识、技能解决实际问题的能力，教会学生如何学习，学以致用，尽量不走弯路，以专业教育为主，同时加强专业辅导教育、思想引导教育、生活指导教育、心理疏导教育及就业教育有机结合。
学分制以选课制为基础，学分为计量单位是一种按学习量和学习进程的弹性教学管理制度[1]。学分制实施是学生依据自己的兴趣爱好自主选择教师和上课时间，自主安排学习进度，学生可以自主选择老师。学分制淡化了传统的班级概念。学分制具有灵活性、学习内容选择性、学习过程自主性等特点，注重学生的指导及个性化发展，学生需求多样化、生活分散化等，导师制是学分制得以实施的保证[2]。
1.加强老师与学生之间的沟通，保证学分制得以顺利实施。
辅导员是高校主要的学生管理主体，往往一个辅导员对应六七个班级，不仅要处理繁琐的日常事务，更要了解每个学生的动态及个性化发展，所以实施有一定困难。学分制背景实施辅导员 导师制度将大大改善此问题。目前导师主要从专业老师中遴选，不仅可以从思想上与学生沟通，更可以在专业上予以指导。从专业学习目的、学习方法、学习内容、就业及前景给予细致分析与指导。现在的课堂教学大部分仍以大班为主，两到三个班一起上课，教师课下忙于备课与科研，课上以讲解为主，利用课余时间或下课时间进行答疑。部分学生由于缺乏主动性会被老师忽视，导师可以起到沟通的桥梁作用，因对应学生人数较少且长时间接触更了解学生更有针对性地指导学生或者与任课教师沟通学生的状况。
2.创新教学，提高学生专业综合能力。
在学分制背景下实施导师制，首先需要明确培养目标，规划教学内容，创新教学环节，将创新融于日常教学活动[3]。学生从入校开始可以参与教师的科研，导师引导学生参与教研室老师的科研课题，学习科研方法，从收集资料开始了解参与科研过程，提高科学素养及能力。学校有自己的创业基地及孵化中心，导师从专业角度引导学生加入学习。大学生创新训练纳入必修环节，是教学的核心内容，学生需要自主完成创新项目的资料查询，条件设施完善、制订方案、报告总结、结题等环节，导师根据学生参与及综合能力等作出综合评价，学生需要根据导师的评价进行调整、修改及提高。
利于学生构建合理知识结构，学生有自主学习时间，利于学生根据自己的爱好、专长制订自己的课程学习计划及个性化学习目标，在导师正确的指导下，学生根据社会需要、自身情况选择适合个性化人才课程，提高自学和创新能力。导师因材施教于每个学生的成长过程，个性化引导学生发挥特长，使学生学有所长，学有所专。
3.增强班级凝聚力，培养学生团队精神。
学生自主选课和学习，一切以学生为主，意味着学生在不同的班级上不同的课程，有着不同同学但是都是上课同学，淡化了传统班级观念，缺少了同学之间的交流与友谊。导师则在原生班级的存在和集体感中起着不容忽视的作用。导师可以通过集体活动、参加比赛、建立团队、人文关怀等办法，使大家融入班级大家庭，每个人都有归属感。尤其是在建立团队过程中，导师可以根据学生特长，充分发挥每个学生的作用。
4.帮助学生树立正确的人生价值观，顺利完成大学学业
大学阶段是学生真正步入社会的第一阶段，从高中的被安排到大学的自主安排，从一个为了高考的环境到一个为了理想奋斗的环境，许多学生会比较茫然。导师要帮助学生树立正确的人生价值观，让他们顺利适应大学生活，掌握科学的学习方法。一个导师指导一个班级，对学生的指导更具有针对性，学生遇到困难可以寻求导师的帮助。
大学阶段是人生中的一个关键阶段。部分学生对大学生活及自己的未来职业认识不清楚，不知道如何提升自身竞争力，导师可以有针对性地引导帮助他们规划自己的学业及职业生涯，促进他们全面发展，帮助他们系统掌握学科、专业必需的知识、基本技能和方法，为以后从事专业工作打下坚实的基础。尤其是在学分制下引导他们充分利用自主的学习时间，根据他们的优势制定适合的个性化课程。在导师指导下结合自己的兴趣，带着问题搜索材料，选择发展方向，进行相关的技能训练。
5.加强就业指导，提高就业率。
导师可以通过专业库存弥补稀缺资源，导师引导学生文献阅读方法，增加学术讲座及信息交流，激发学生的兴趣，引导学生继续深造。对于准备就业的学生，导师随时随地解决专业问题，提高锻炼机会，引导学生就业[4]。
参考文献：
[1]习恒珍.学分制背景下学生管理工作探析[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013，29（12）：185-186.
[2]王丽霞.学分制背景下实行本科生导师制存在的问题及对策[J].中国校外教育，2016，3，82-83.
[3]范迅，常维亚，吕建明，等.以创新教学为载体，全面实施本科生导师制[J].中国大学教学，2015（8）：26-28.
[4]张学林.以就业为导向的地方理工科院校法学专业本科生导师制探析[J].学校党建与思想教育，2015（496）：76-78.