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摘 要：初中阶段是学生进行化学学习的初级阶段，同时也是为今后学生进行化学学习奠定良好基础的阶段，因学生刚刚接触化学知识，同时化学知识存在一定的抽象性以及逻辑性，所以化学学习对于处在初中学习阶段学生而言存在一定难度，这种情况下也就意味着教师应注重在初中化学教学中运用多元化教学，进而大程度全面提高初中化学教学效果。基于此，教师可针对多元化教学在初中化学教学中的运用策略进行分析探究。
关键词：多样化教学;初中化学;策略
中图分类号：G63 文獻标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）32-0103-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.051
初中化学涉及非常多并且非常广泛的化学知识，各个阶段的化学知识学习内容存在一定差异，这种情况下也就意味着教师应运用多元化教学策略进行初中化学教学，以此才能够使得教学策略满足学生对于化学知识的学习。多元化教学在初中化学教学中的合理有效运用能够激发学生学习兴趣，充分调动学生学习积极性以及学习主动性，能够更好地帮助学生掌握更多的化学知识，不仅如此，还能够为学生创造更好的发展空间，对于学生的发展以及化学知识学习十分有利。
一、运用小组合作探究教学法，营造良好学习氛围
小学合作探究教学法十分适用在初中化学教学过程中。处于初中阶段学生已经具备一定的学习能力以及自主学习能力，并且他们的思维能力已经获得一定程度上的发展，这种情况下就说明学生能够自主开展合作探究学习。在初中化学教学过程中运用小组合作探究教学法，首先教师需要在课堂教学之前为学生设计学习任务，由于学生是围绕着学习任务进行合作探究，所以学习任务的设计十分重要。在设计学习任务的过程中需要教师充分考虑学生的化学学习经验、认知特点、学习特点以及学习能力，然后根据化学教学内容以及教学目标进行学习任务的设计。其次，在化学课堂教学过程中教师需要将学生科学合理地分成几个学习小组，在小组的基础上开展合作探究，因此小组的分配也十分重要。教师应充分考虑学生的综合实际情况，然后建立在组间同质组内异质的基础上进行小组分配，这种情况下学生才能够真正做到在小组当中互相帮助、共同进步，这种情况下小组合作探究教学法才能够真正发挥作用价值。由此能够看出在初中化学教学过程中运用小组合作探究教学法能够大程度提高教学效果，为学生营造良好学习氛围。
二、合理运用生活化教学方法，激发学生学习兴趣
在新课程标准改革的背景下，强调教学应与生活紧密联系在一起。因此，在初中化学教学过程中教师应注重运用生活化教学法进行教学。想要生活化教学法能够充分发挥出作用价值，那么教师应注重合理运用生活化教学法。初中化学学科具备逻辑性强以及抽象性强的特点，学生在学习过程中很难理解，如果在此过程中教师将化学知识以及生活紧密联系在一起，那么学生就会对化学知识产生熟悉感，这有利于学生理解化学知识，还能使得学生对于化学知识的印象更加深刻。另外，化学知识来源于生活同时也运用于生活，在初中化学教学过程中运用生活化教学法时，能够做到让学生在化学知识的学习过程中感受生活，在生活当中寻找到化学知识的足迹，这种情况下能够有效提高学生学习效果，同时还有利于培养学生化学知识运用能力。值得教师注意的是，在运用生活化教学法进行教学时，教师应注重建立在学生生活经验的基础上，将化学知识以及生活紧密联系在一起，这样才能够符合学生的认知特点，真正激发学生对化学知识的学习兴趣，也只有这样生活化教学法才能够在初中化学教学过程中充分发挥作用价值。
三、合理运用分层次教学方法，提高学生学习效果
学生之间无论是在智力因素方面还是在非智力因素方面，都存在一定程度上的差异，而处于初中学习阶段的学生这些差异已经明显体现出来。具体而言，学生之间的化学学习成绩、化学学习能力、化学基础知识累积、自主学习能力、认知特点等等一系列方面都存在差异，而如果教师还在运用统一的学习目标要求学生，那么这种情况下则会导致学习能力较强的学生能够快速完成学习目标，造成学习时间浪费，不利于学生更好地发展;而学习能力较弱的学生不能够快速完成学习目标，同时还需要教师的针对性指导才能够完成学习目标，这种情况下则导致学生学习效果差。因此，在初中化学教学过程中，为了能够有效提高学生的学习效果，使得学生获得更好的发展，教师应注重运用分层次教学法进行教学。所谓的分层次教学法就是指将学生科学合理分成三个层次。简单来说，建立在化学学习的基础上，第一个学习层次的学生为化学学习优等生，第二个学习层次为中等生，第三个学习层次为后进生。然后教师根据不同层次学生的不同学习特点设计不同并符合学生的学习目标。这样就能够保证每一个学生的学习效果，还能够使得每一个学生都能够获得更好的发展。
四、合理运用多元化教学工具，有效提高教学效率
教学工具的运用针对初中化学教学而言至关重要，在以往的初中化学教学过程中，教师都是通过运用黑板、教材、粉笔教学工具进行教学，教学工具的运用较为单一，会导致学生对于化学学习不感兴趣。在现如今时代背景下，我国经济以及科技的迅速发展，促使教育领域获得更好发展，教学工具越来越多样化，在此基础上教师应注重在初中化学课堂教学过程中合理运用多样化教学工具进行教学，进而激发学生化学学习兴趣，促使教学效率有效提高。教师可以根据化学课堂教学每一节课的教学特点，利用实物、例图、教具、实验、多媒体等教学工具辅助教学，以此促使学生的注意力更加集中。值得教师注意的是，在运用多元化教学工具进行教学的过程中，教师一定要注重避免在一节化学课堂教学过程中运用多种教学工具，这样不仅不会提高教学效率，还会影响学生对于知识的理解，增加知识理解的复杂度。由于化学教学本身存在的一定特质，导致在进行化学教学过程中教学工具的运用存在一定程度上的局限性，很多教学工具在日常生活当中并没有出现。因此，教师可以运用学生熟悉的实物来进行代替，这样既能够满足教学工具的运用需求，又能够满足学生的理解需求。 五、运用创设问题情境教学法，引导学生深入探究
创设问题情境教学法是现代化教育背景下的创新型教学方法，符合新课程改革后的教学理念，能够有效提高教学效果。所谓的创设问题情境教学法就是指教师在课堂教学过程中根据教学内容以及教学目标，创设一定的情境，然后运用问题将学生带入到情境当中，通过问题引导学生在情境当中进行知识的学习，由此能够看出创设问题情境教学法能够有效激发学生学习兴趣，调动学生思维，引导学生深入到知识当中进行探究，加深学生对于知识的理解，使得学生对于知识的印象更加深刻。在运用创设问题情境教学法进行初中化学教学时，为了能够保证创设问题情境教学法的运用效果，教师一定要保证问题的合理性以及科学性。在以往初中化学教学过程中，教师都会运用闭合性问题进行教学，所谓的闭合性问题就是指这个问题只有一个唯一的固定的答案。闭合性问题虽然有效，但是并不完全适用在创设问题情境教学法当中[1]。在此基础上教师应注重运用闭合性问题以及开放性问题相互结合的方式创设问题情境进行初中化学教学。所谓的开放性问题就是指这个问题的答案不固定，不唯一，很多答案都是正确的，由此能够看出开放性问题更有利于调动学生思维，更有利于引导学生深入探究。
六、运用竞争激励式教学方法，有效提高教学质量
处于初中学习阶段的学生存在着自尊心理、好胜心理强的特点，因此在初中化学教学过程中，教师可以运用竞争激励式教学方法进行教学。所谓的竞争激励式教学方法就是指在教学过程中开展学生个体之间的竞争或者是将学生科学合理地分成几个小组开展小组与小组之间的竞争，并在此过程中通过激励性的语言调动学生积极性以及主动性，化解学生竞争失败自信心丢失的问题。在此过程中如果教师在化学教学过程中运用小组之间进行竞争的方式开展教学，那么教师一定要注重科学合理地進行小组的分配，要保证每一个小组都具备学习能力强、化学学习成绩高、学习能力较弱、学习能力中等以及化学学习成绩中等、化学学习成绩不理想的学生，这样才能够保证小组之间的竞争科学合理，学生也能够接受竞争结果，能够保证竞争顺利进行[2]。而在运用激励言语针对学生开展激励的过程中，教师一定要注重针对竞争失利的学生开展鼓励，并告诉学生在接下来的化学学习过程中还会开展竞争，以此激发学生好胜心理，建立学生竞争信心。
七、开展多样化课外拓展活动，丰富学生学习经验
针对初中化学教学而言，课堂教学是主要教学途径，为了能够保证学生学习效果，让学生学习到更多化学知识，同时使得学生对于化学知识的理解以及印象更加深刻，教师应注重开展多样化课外拓展活动，以此丰富学生的化学知识学习经验，持续激发学生对化学知识的学习兴趣[3]。在此基础上教师应注重根据初中化学教材当中存在的内容选择相应或者是相关的生活情境开展课外拓展活动，与此同时也可以展开各种化学知识竞赛、化学实验竞赛等等课外互动，但多样化的课外拓展活动应注重以实践为主，这无论是对于学生进行化学知识的学习巩固而言，还是培养学生综合化学能力而言都是十分有利的。
八、结语
总而言之，在初中化学教学过程中运用多样化教学至关重要，其不仅能够激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量以及教学效率，增强学生学习效果，加强学生对于化学知识的理解，加深学生对于化学知识的印象，还能够为学生创造更好的发展空间。教师应注重针对多样化教学在初中化学教学过程中的运用策略进行分析探究，进而创新教学方法以及教学手段，使得多样化教学能够在初中化学教学过程中充分发挥作用价值。
参考文献：
[1]杨圣贤.通过多样化教学提高初中化学教学的有效性[J].天天爱科学（教学研究），2019（11）：46.
[2]孔令海.多样化教学在初中化学中的策略探讨[J].课程教育研究，2019（1）：156.
[3]丁建忠.创新多样化教学方法，提升初中化学课堂教学质量[J].新课程（中），2018（11）：120.
[责任编辑 胡雅君]
关键词：多样化教学;初中化学;策略
中图分类号：G63 文獻标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）32-0103-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.051
初中化学涉及非常多并且非常广泛的化学知识，各个阶段的化学知识学习内容存在一定差异，这种情况下也就意味着教师应运用多元化教学策略进行初中化学教学，以此才能够使得教学策略满足学生对于化学知识的学习。多元化教学在初中化学教学中的合理有效运用能够激发学生学习兴趣，充分调动学生学习积极性以及学习主动性，能够更好地帮助学生掌握更多的化学知识，不仅如此，还能够为学生创造更好的发展空间，对于学生的发展以及化学知识学习十分有利。
一、运用小组合作探究教学法，营造良好学习氛围
小学合作探究教学法十分适用在初中化学教学过程中。处于初中阶段学生已经具备一定的学习能力以及自主学习能力，并且他们的思维能力已经获得一定程度上的发展，这种情况下就说明学生能够自主开展合作探究学习。在初中化学教学过程中运用小组合作探究教学法，首先教师需要在课堂教学之前为学生设计学习任务，由于学生是围绕着学习任务进行合作探究，所以学习任务的设计十分重要。在设计学习任务的过程中需要教师充分考虑学生的化学学习经验、认知特点、学习特点以及学习能力，然后根据化学教学内容以及教学目标进行学习任务的设计。其次，在化学课堂教学过程中教师需要将学生科学合理地分成几个学习小组，在小组的基础上开展合作探究，因此小组的分配也十分重要。教师应充分考虑学生的综合实际情况，然后建立在组间同质组内异质的基础上进行小组分配，这种情况下学生才能够真正做到在小组当中互相帮助、共同进步，这种情况下小组合作探究教学法才能够真正发挥作用价值。由此能够看出在初中化学教学过程中运用小组合作探究教学法能够大程度提高教学效果，为学生营造良好学习氛围。
二、合理运用生活化教学方法，激发学生学习兴趣
在新课程标准改革的背景下，强调教学应与生活紧密联系在一起。因此，在初中化学教学过程中教师应注重运用生活化教学法进行教学。想要生活化教学法能够充分发挥出作用价值，那么教师应注重合理运用生活化教学法。初中化学学科具备逻辑性强以及抽象性强的特点，学生在学习过程中很难理解，如果在此过程中教师将化学知识以及生活紧密联系在一起，那么学生就会对化学知识产生熟悉感，这有利于学生理解化学知识，还能使得学生对于化学知识的印象更加深刻。另外，化学知识来源于生活同时也运用于生活，在初中化学教学过程中运用生活化教学法时，能够做到让学生在化学知识的学习过程中感受生活，在生活当中寻找到化学知识的足迹，这种情况下能够有效提高学生学习效果，同时还有利于培养学生化学知识运用能力。值得教师注意的是，在运用生活化教学法进行教学时，教师应注重建立在学生生活经验的基础上，将化学知识以及生活紧密联系在一起，这样才能够符合学生的认知特点，真正激发学生对化学知识的学习兴趣，也只有这样生活化教学法才能够在初中化学教学过程中充分发挥作用价值。
三、合理运用分层次教学方法，提高学生学习效果
学生之间无论是在智力因素方面还是在非智力因素方面，都存在一定程度上的差异，而处于初中学习阶段的学生这些差异已经明显体现出来。具体而言，学生之间的化学学习成绩、化学学习能力、化学基础知识累积、自主学习能力、认知特点等等一系列方面都存在差异，而如果教师还在运用统一的学习目标要求学生，那么这种情况下则会导致学习能力较强的学生能够快速完成学习目标，造成学习时间浪费，不利于学生更好地发展;而学习能力较弱的学生不能够快速完成学习目标，同时还需要教师的针对性指导才能够完成学习目标，这种情况下则导致学生学习效果差。因此，在初中化学教学过程中，为了能够有效提高学生的学习效果，使得学生获得更好的发展，教师应注重运用分层次教学法进行教学。所谓的分层次教学法就是指将学生科学合理分成三个层次。简单来说，建立在化学学习的基础上，第一个学习层次的学生为化学学习优等生，第二个学习层次为中等生，第三个学习层次为后进生。然后教师根据不同层次学生的不同学习特点设计不同并符合学生的学习目标。这样就能够保证每一个学生的学习效果，还能够使得每一个学生都能够获得更好的发展。
四、合理运用多元化教学工具，有效提高教学效率
教学工具的运用针对初中化学教学而言至关重要，在以往的初中化学教学过程中，教师都是通过运用黑板、教材、粉笔教学工具进行教学，教学工具的运用较为单一，会导致学生对于化学学习不感兴趣。在现如今时代背景下，我国经济以及科技的迅速发展，促使教育领域获得更好发展，教学工具越来越多样化，在此基础上教师应注重在初中化学课堂教学过程中合理运用多样化教学工具进行教学，进而激发学生化学学习兴趣，促使教学效率有效提高。教师可以根据化学课堂教学每一节课的教学特点，利用实物、例图、教具、实验、多媒体等教学工具辅助教学，以此促使学生的注意力更加集中。值得教师注意的是，在运用多元化教学工具进行教学的过程中，教师一定要注重避免在一节化学课堂教学过程中运用多种教学工具，这样不仅不会提高教学效率，还会影响学生对于知识的理解，增加知识理解的复杂度。由于化学教学本身存在的一定特质，导致在进行化学教学过程中教学工具的运用存在一定程度上的局限性，很多教学工具在日常生活当中并没有出现。因此，教师可以运用学生熟悉的实物来进行代替，这样既能够满足教学工具的运用需求，又能够满足学生的理解需求。 五、运用创设问题情境教学法，引导学生深入探究
创设问题情境教学法是现代化教育背景下的创新型教学方法，符合新课程改革后的教学理念，能够有效提高教学效果。所谓的创设问题情境教学法就是指教师在课堂教学过程中根据教学内容以及教学目标，创设一定的情境，然后运用问题将学生带入到情境当中，通过问题引导学生在情境当中进行知识的学习，由此能够看出创设问题情境教学法能够有效激发学生学习兴趣，调动学生思维，引导学生深入到知识当中进行探究，加深学生对于知识的理解，使得学生对于知识的印象更加深刻。在运用创设问题情境教学法进行初中化学教学时，为了能够保证创设问题情境教学法的运用效果，教师一定要保证问题的合理性以及科学性。在以往初中化学教学过程中，教师都会运用闭合性问题进行教学，所谓的闭合性问题就是指这个问题只有一个唯一的固定的答案。闭合性问题虽然有效，但是并不完全适用在创设问题情境教学法当中[1]。在此基础上教师应注重运用闭合性问题以及开放性问题相互结合的方式创设问题情境进行初中化学教学。所谓的开放性问题就是指这个问题的答案不固定，不唯一，很多答案都是正确的，由此能够看出开放性问题更有利于调动学生思维，更有利于引导学生深入探究。
六、运用竞争激励式教学方法，有效提高教学质量
处于初中学习阶段的学生存在着自尊心理、好胜心理强的特点，因此在初中化学教学过程中，教师可以运用竞争激励式教学方法进行教学。所谓的竞争激励式教学方法就是指在教学过程中开展学生个体之间的竞争或者是将学生科学合理地分成几个小组开展小组与小组之间的竞争，并在此过程中通过激励性的语言调动学生积极性以及主动性，化解学生竞争失败自信心丢失的问题。在此过程中如果教师在化学教学过程中运用小组之间进行竞争的方式开展教学，那么教师一定要注重科学合理地進行小组的分配，要保证每一个小组都具备学习能力强、化学学习成绩高、学习能力较弱、学习能力中等以及化学学习成绩中等、化学学习成绩不理想的学生，这样才能够保证小组之间的竞争科学合理，学生也能够接受竞争结果，能够保证竞争顺利进行[2]。而在运用激励言语针对学生开展激励的过程中，教师一定要注重针对竞争失利的学生开展鼓励，并告诉学生在接下来的化学学习过程中还会开展竞争，以此激发学生好胜心理，建立学生竞争信心。
七、开展多样化课外拓展活动，丰富学生学习经验
针对初中化学教学而言，课堂教学是主要教学途径，为了能够保证学生学习效果，让学生学习到更多化学知识，同时使得学生对于化学知识的理解以及印象更加深刻，教师应注重开展多样化课外拓展活动，以此丰富学生的化学知识学习经验，持续激发学生对化学知识的学习兴趣[3]。在此基础上教师应注重根据初中化学教材当中存在的内容选择相应或者是相关的生活情境开展课外拓展活动，与此同时也可以展开各种化学知识竞赛、化学实验竞赛等等课外互动，但多样化的课外拓展活动应注重以实践为主，这无论是对于学生进行化学知识的学习巩固而言，还是培养学生综合化学能力而言都是十分有利的。
八、结语
总而言之，在初中化学教学过程中运用多样化教学至关重要，其不仅能够激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量以及教学效率，增强学生学习效果，加强学生对于化学知识的理解，加深学生对于化学知识的印象，还能够为学生创造更好的发展空间。教师应注重针对多样化教学在初中化学教学过程中的运用策略进行分析探究，进而创新教学方法以及教学手段，使得多样化教学能够在初中化学教学过程中充分发挥作用价值。
参考文献：
[1]杨圣贤.通过多样化教学提高初中化学教学的有效性[J].天天爱科学（教学研究），2019（11）：46.
[2]孔令海.多样化教学在初中化学中的策略探讨[J].课程教育研究，2019（1）：156.
[3]丁建忠.创新多样化教学方法，提升初中化学课堂教学质量[J].新课程（中），2018（11）：120.
[责任编辑 胡雅君]