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摘要：语文学科不管在哪一个学段都是基础性、通用性的学科。在落实中职学校教育目标的过程中，语文学科的教育价值就更为突出。首先因为语文学科教学的优化，可以把学生的情感与生活进行联系，把各个学科进行有效的链接。再有因为语文学科教学的优化，我们可以发现，学生的行为习惯、道德修养都可以得到优化的提升。语文学科为学生打开是现实生活，为学生打开的是人生百态。它不仅仅可以让学生见识，还可以让学生不断地生成。可以说，因为语文学科的优化教学，可以让学习转变为有幸福感的生活成员。对于解决中职学生的现实问题可以产生极大的教育价值。在这一过程中，我们可以选择创新思维能力的养成作为切入点，进而让中职学生能够在不断深入、不断共享、不断感知的过程中转变为全面发展的学习者。
关键词：中职语文 教学实践 学生 创新思维能力 方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-103
在开展中职语文教学中，我们要选择适宜的切入点，让学生的个性化问题得到有效的解决，让学生的每一次行动都能够与内在进行信息对接。用当前来一次次的累积未来，叠加素养。在这一过程中，创新思维能力的养成可以成为最主要的基础。因为拥有了创新思维，学生观察事物的视角会产生极大的转变，学生会在人文化的学习空间中交流、互动、感知。学生会一次次的生成学习成果，进而对于现实生活有更深入的解读。此时学生会调整学习目标，会从未来求职而学，转变为为了满足自己的需求而学。他们会发现问题、解决问题、生成能力。此时，中职学生已有的困扰也可以有效的得到弱化。本文就对此进行了分析。
一、用语文引领学生提前进入“职场”
中职学生在专业发展方面与高校的学生之间确实存在着一定的差距。一方面是专业知识、专业见识不足，另一方面是自身学习能力不足。在解决学生的专业问题的过程中，语文学科可以发挥出极大的优势。我们可以借助语文学科的优势，促使学生提前进入“职场”进行相关的训练。如可以将“好书伴我成长”语文综合实践活动作为切入点，组织开展优秀图书推荐会，并且在教学组织活动中转变传统简单推荐图书的教学模式，而是创造性的引入市场营销方面的知识内容和训练模式，创设教学情境，让学生假设自己是图书推销人员，如何结合市场需求变化以及受众倾向设计图书推荐的方案，让更多的人阅读图书和购买图书。在教师的引导下，学生学习这方面语文知识的过程中能主动探索市场营销专业知识的应用，并且为了更好的推荐，学生还会全方位了解图书的信息和主要内容，既能够促进学生在语文学习活动中主动的阅读和思考，还能对学生专业技能进行训练，并且在语文教学和学生专业发展有机融合的前提下，能对学生实施创新思维方面的训练，使学生从全新的角度思考问题和处理问题，有助于对学生的职业能力进行高效化培养，从而进一步提高中职学校教育教学活动的整体质量。在这样的学习活动中学生既是在完成语文学习目标，也是在提升自己的职业见识，他们会生成极强的学习兴趣。
二、用语文引领学生全面进入“生活”
“生活”对于学生的成长而言其实是一个宝库，学生的见识、知识都来源于生活，学生苦苦求学的目标指向也是为了融入生活，打造更好的生活环境。在反思传统的应试教育带来的负面影响时，我们可以发现，其中最突出的就是学生的学习空间和生活空间进行隔离，学生用了全力完成应试目标，进入现实生活之后却无所适从，无从入手。以创新思维的养成为基础开展中职语文教学时，我们可以从“生活”、“学习”对接入手，让学生在学校就已经成为了“生活成员”。如在开展“点亮爱心奉献青春”语文综合实践活动中，将“为‘空巢老人’服务青年志愿者宣传活动”作为活动主题，教师在语文教学改革实践中，将创新思维应用到教学方法的创新方面，可以尝试将情境教学活动、任务驱动教学活动以及在线教学活动进行整合应用，一方面发挥在线教育平台的作用，与学生共同搜索与‘空巢老人’服务需求相关的信息，做好调查整理活动，对于‘空巢老人’的服务需求信息进行整合，明确‘空巢老人’的服务需求方向。另一方面，教师创设综合实践活动情境，为学生展示‘空巢老人’服务不到位的情况，然后引导学生假设自己是青年志愿者，应该怎样基于特殊社会情况，做好‘空巢老人’服务宣传活动，引发社会对‘空巢老人’的关注。在此基础上，教师为学生布置训练任务，指导学生设计服务宣传的方案，将‘空巢老人’的服务需求以及特殊时期对服务方式调整的建议融入到服务宣传方案中。
三、借助语文引领学生获得优化“评价”
评价是教育教学活动中最基础的活动之一，也是对于学生的内在产生最大影响的活动之一。在语文教学实践中，学生投入的不仅仅有情感。还有活跃的思维。我们不妨从这一点入手，借助语文学科的优势，为学生提供激励性评价，让中职学生转变为乐观向上的学习者，此时学生的思维和情感必然会一次次的被激活。如在完成对《在困境中更要发愤求进》的基础教学后，在教学评价方面，教师结合停课不停学期间学生居家在线学习的情况，要注意对评价内容进行创新，在对学生实施语文教学方面针对性評价的基础上，还要综合分析学生在困境中的学习状态，以及学生对课文思想的领会情况纳入到评价体系中。以此为基础，教师可以对评价方式进行创新，在教学评价中联系学生的生活实际对学生实施教学指导，将教学评价与思想道德教育融合在一起。
综上所述，在开展中职语文教学时，语文学科可以为学生进行全面的衔接，既包含内外之间的衔接，也包含各个学科之间的衔接。在这一过程中，我们可以突出语文学科的情感性，同时激活学生的思维，让学生将学习空间与生活空间对接，让语文学习与职场发展进行衔接，让学生已有的学习问题、情感问题不断地得到弱化。此时中职学生会思考、探究、审视，进而以平和的心态解读生活，以乐观向上的情绪融入生活。
参考文献
[1]郝小英，刘忠伟.创新思维在中职语文教学中的应用[J].职业，2020（13）：83-84.
[2]张德年.对中职语文如何培养学生创新性思维的探究建议[J].课程教育研究，2020（07）：69-70.
关键词：中职语文 教学实践 学生 创新思维能力 方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-103
在开展中职语文教学中，我们要选择适宜的切入点，让学生的个性化问题得到有效的解决，让学生的每一次行动都能够与内在进行信息对接。用当前来一次次的累积未来，叠加素养。在这一过程中，创新思维能力的养成可以成为最主要的基础。因为拥有了创新思维，学生观察事物的视角会产生极大的转变，学生会在人文化的学习空间中交流、互动、感知。学生会一次次的生成学习成果，进而对于现实生活有更深入的解读。此时学生会调整学习目标，会从未来求职而学，转变为为了满足自己的需求而学。他们会发现问题、解决问题、生成能力。此时，中职学生已有的困扰也可以有效的得到弱化。本文就对此进行了分析。
一、用语文引领学生提前进入“职场”
中职学生在专业发展方面与高校的学生之间确实存在着一定的差距。一方面是专业知识、专业见识不足，另一方面是自身学习能力不足。在解决学生的专业问题的过程中，语文学科可以发挥出极大的优势。我们可以借助语文学科的优势，促使学生提前进入“职场”进行相关的训练。如可以将“好书伴我成长”语文综合实践活动作为切入点，组织开展优秀图书推荐会，并且在教学组织活动中转变传统简单推荐图书的教学模式，而是创造性的引入市场营销方面的知识内容和训练模式，创设教学情境，让学生假设自己是图书推销人员，如何结合市场需求变化以及受众倾向设计图书推荐的方案，让更多的人阅读图书和购买图书。在教师的引导下，学生学习这方面语文知识的过程中能主动探索市场营销专业知识的应用，并且为了更好的推荐，学生还会全方位了解图书的信息和主要内容，既能够促进学生在语文学习活动中主动的阅读和思考，还能对学生专业技能进行训练，并且在语文教学和学生专业发展有机融合的前提下，能对学生实施创新思维方面的训练，使学生从全新的角度思考问题和处理问题，有助于对学生的职业能力进行高效化培养，从而进一步提高中职学校教育教学活动的整体质量。在这样的学习活动中学生既是在完成语文学习目标，也是在提升自己的职业见识，他们会生成极强的学习兴趣。
二、用语文引领学生全面进入“生活”
“生活”对于学生的成长而言其实是一个宝库，学生的见识、知识都来源于生活，学生苦苦求学的目标指向也是为了融入生活，打造更好的生活环境。在反思传统的应试教育带来的负面影响时，我们可以发现，其中最突出的就是学生的学习空间和生活空间进行隔离，学生用了全力完成应试目标，进入现实生活之后却无所适从，无从入手。以创新思维的养成为基础开展中职语文教学时，我们可以从“生活”、“学习”对接入手，让学生在学校就已经成为了“生活成员”。如在开展“点亮爱心奉献青春”语文综合实践活动中，将“为‘空巢老人’服务青年志愿者宣传活动”作为活动主题，教师在语文教学改革实践中，将创新思维应用到教学方法的创新方面，可以尝试将情境教学活动、任务驱动教学活动以及在线教学活动进行整合应用，一方面发挥在线教育平台的作用，与学生共同搜索与‘空巢老人’服务需求相关的信息，做好调查整理活动，对于‘空巢老人’的服务需求信息进行整合，明确‘空巢老人’的服务需求方向。另一方面，教师创设综合实践活动情境，为学生展示‘空巢老人’服务不到位的情况，然后引导学生假设自己是青年志愿者，应该怎样基于特殊社会情况，做好‘空巢老人’服务宣传活动，引发社会对‘空巢老人’的关注。在此基础上，教师为学生布置训练任务，指导学生设计服务宣传的方案，将‘空巢老人’的服务需求以及特殊时期对服务方式调整的建议融入到服务宣传方案中。
三、借助语文引领学生获得优化“评价”
评价是教育教学活动中最基础的活动之一，也是对于学生的内在产生最大影响的活动之一。在语文教学实践中，学生投入的不仅仅有情感。还有活跃的思维。我们不妨从这一点入手，借助语文学科的优势，为学生提供激励性评价，让中职学生转变为乐观向上的学习者，此时学生的思维和情感必然会一次次的被激活。如在完成对《在困境中更要发愤求进》的基础教学后，在教学评价方面，教师结合停课不停学期间学生居家在线学习的情况，要注意对评价内容进行创新，在对学生实施语文教学方面针对性評价的基础上，还要综合分析学生在困境中的学习状态，以及学生对课文思想的领会情况纳入到评价体系中。以此为基础，教师可以对评价方式进行创新，在教学评价中联系学生的生活实际对学生实施教学指导，将教学评价与思想道德教育融合在一起。
综上所述，在开展中职语文教学时，语文学科可以为学生进行全面的衔接，既包含内外之间的衔接，也包含各个学科之间的衔接。在这一过程中，我们可以突出语文学科的情感性，同时激活学生的思维，让学生将学习空间与生活空间对接，让语文学习与职场发展进行衔接，让学生已有的学习问题、情感问题不断地得到弱化。此时中职学生会思考、探究、审视，进而以平和的心态解读生活，以乐观向上的情绪融入生活。
参考文献
[1]郝小英，刘忠伟.创新思维在中职语文教学中的应用[J].职业，2020（13）：83-84.
[2]张德年.对中职语文如何培养学生创新性思维的探究建议[J].课程教育研究，2020（07）：69-70.