论文部分内容阅读
【摘要】本文围绕高中数学教学中的习题教学展开论述，先对目前高中数学习题教学中存在的问题进行深入的剖析，在此基础上提出促进高中习题教学效果的重要策略，以期为高中数学习题教学提供参考.
【关键词】高中数学；习题教学；问题；对策
在高中数学教学过程中，习题教学占据着非常重要的位置.那么在高中数学系统教学过程中，如何展开教学？笔者在教学实践中总结出以下几点，为广大高中数学教师提供理论上的参考.以期促进学生学习能力的提升.
一、高中数学习题教学的问题剖析
（一）习题教学在方法上有缺陷
当前，在高中数学习题教学过程中，教师所采用的方式依旧是讲授法，在这种教学模式中，教师始终是教学活动的主体，学生在学习活动中主体性不能够充分地体现出来，学生始终跟着教师的思维进行学习，一旦失去了教师的讲授学生就失去了学习的方向.这种模式阻碍了学生思维能力的锻炼，时间愈久必然就会致使学生的思维定式.讓学生在学习活动中越来越失去了积极性，最终导致学生学习数学的兴趣下降和学习成绩下滑，这是最严重的后果.为什么会出现这样的状况？其根本的因素在于学生学习主动性没有被调动起来.
（二）教学过程中缺乏与现代教学手段的有机整合
时代在发展，科学技术在更新，有许多教学技术手段已经在课堂教学中推行.但是在高中数学习题教学过程中，由于种种因素导致教学过程中缺乏与现代教学手段的有机整合，尤其是跟多媒体技术的有机整合，导致教学效率无法有效提高.从客观而言，教师可以指导学生从互联网上查阅资料进行习题探讨的学习[1].
二、促进高中习题教学效果的重要策略
（一）对学生的思维能力展开积极培养
在数学学科的学习和语文学科的学习中，有着根本的区别，其中数学思维就是其中重要的区别，在数学学科的学习中有着非常重要的地位.就高中数学的习题教学，对学生的思维能力展开积极培养非常重要.因为通过高中数学习题的教学促进学生的思维能力得到有效开展，尤其是在类比法和分析法中促使学生的思维向扩散思维进行发展.与此同时，促使学生对数学理论有更好的把握，对题目有着更加深入的理解.在高中数学习题教学过程中，积极地将这种转换思维方法融入教学活动中去，有效地提升高中学生的数学解题能力，促进教学的效率提高[2].
（二）对数学习题进行优化处理
积极地加强习题的综合，有助于提高学生对旧知识的复习和巩固.所谓的综合性习题，就是将许多层面的知识有机地融合在一起.比如，将解析几何知识、数列知识、函数知识等整合起来，这样通过全面和完整的对知识的掌握，进而促进学生解题思维能力的大幅度提升.综合性的习题具有多维性，就是指系统的呈现形式多种多样，可以是操作题型，也可以是阅读题型.例如，如果某水渠的过水断面面积一定，那么过水湿周越大流速则越小.对其设计如下图：
在图1中，过水断面是一个等腰三角形，其过水湿周为三角形的边AB加上BC的总长.而图2的过水断面实际上就是一个等腰梯形.并且CD和AB相等，AD∥BC，∠CDA为60°.其过水的湿周为等腰梯形的边AB CD BC总长.求上图两个图形的湿周的最小值，并给出最好的方案.很明显，在这一道题中，实际上是一道典型的函数中求最值题目，不过呈现的方式则是一道属于平面知识方面的习题，与此同时还涉及了不等式的知识的应用.通过这种整合模式的训练，有效地促使学生的解题思维得到有效扩充.
（三）积极整合现代化教学手段进行习题教学
科学技术的进步已经给教育教学带来生机与活力.在高中数学习题教学过程中，积极地整合现代化教学手段进行习题教学，可以将习题更加形象化地呈现在学生的眼前，与此同时促使学生的学习积极性得到提升.比如，在教学几何数学知识的过程中，可以积极整合现代化教学手段将几何数学知识，转换为一种立体结构的图形，这样有助于学生对点、线、面的更好把握，促进学生对题目的理解，加速学生对习题的解答，提高学生的解题能力[3].
三、结语
综上所述，在高中数学习题教学中，对于学生的思维训练非常重要.有必要对学生的思维能力展开积极的培养，与此同时，对数学习题进行优化处理，积极整合现代化教学手段进行习题教学，相信一定会促进高中数学习题教学效率的提升，促进学生解题能力的不断提高.
【参考文献】
[1]黄秀凤.高中数学习题课教学有效性探讨[J].亚太教育，2016（35）：110.
[2]杨红军.高中数学习题教学中的学生优良思维品质培养[J].教育教学论坛，2013（43）：87-88.
[3]段锁生.浅谈高中数学之习题教学[J].学周刊，2012（34）：174.
【关键词】高中数学；习题教学；问题；对策
在高中数学教学过程中，习题教学占据着非常重要的位置.那么在高中数学系统教学过程中，如何展开教学？笔者在教学实践中总结出以下几点，为广大高中数学教师提供理论上的参考.以期促进学生学习能力的提升.
一、高中数学习题教学的问题剖析
（一）习题教学在方法上有缺陷
当前，在高中数学习题教学过程中，教师所采用的方式依旧是讲授法，在这种教学模式中，教师始终是教学活动的主体，学生在学习活动中主体性不能够充分地体现出来，学生始终跟着教师的思维进行学习，一旦失去了教师的讲授学生就失去了学习的方向.这种模式阻碍了学生思维能力的锻炼，时间愈久必然就会致使学生的思维定式.讓学生在学习活动中越来越失去了积极性，最终导致学生学习数学的兴趣下降和学习成绩下滑，这是最严重的后果.为什么会出现这样的状况？其根本的因素在于学生学习主动性没有被调动起来.
（二）教学过程中缺乏与现代教学手段的有机整合
时代在发展，科学技术在更新，有许多教学技术手段已经在课堂教学中推行.但是在高中数学习题教学过程中，由于种种因素导致教学过程中缺乏与现代教学手段的有机整合，尤其是跟多媒体技术的有机整合，导致教学效率无法有效提高.从客观而言，教师可以指导学生从互联网上查阅资料进行习题探讨的学习[1].
二、促进高中习题教学效果的重要策略
（一）对学生的思维能力展开积极培养
在数学学科的学习和语文学科的学习中，有着根本的区别，其中数学思维就是其中重要的区别，在数学学科的学习中有着非常重要的地位.就高中数学的习题教学，对学生的思维能力展开积极培养非常重要.因为通过高中数学习题的教学促进学生的思维能力得到有效开展，尤其是在类比法和分析法中促使学生的思维向扩散思维进行发展.与此同时，促使学生对数学理论有更好的把握，对题目有着更加深入的理解.在高中数学习题教学过程中，积极地将这种转换思维方法融入教学活动中去，有效地提升高中学生的数学解题能力，促进教学的效率提高[2].
（二）对数学习题进行优化处理
积极地加强习题的综合，有助于提高学生对旧知识的复习和巩固.所谓的综合性习题，就是将许多层面的知识有机地融合在一起.比如，将解析几何知识、数列知识、函数知识等整合起来，这样通过全面和完整的对知识的掌握，进而促进学生解题思维能力的大幅度提升.综合性的习题具有多维性，就是指系统的呈现形式多种多样，可以是操作题型，也可以是阅读题型.例如，如果某水渠的过水断面面积一定，那么过水湿周越大流速则越小.对其设计如下图：
在图1中，过水断面是一个等腰三角形，其过水湿周为三角形的边AB加上BC的总长.而图2的过水断面实际上就是一个等腰梯形.并且CD和AB相等，AD∥BC，∠CDA为60°.其过水的湿周为等腰梯形的边AB CD BC总长.求上图两个图形的湿周的最小值，并给出最好的方案.很明显，在这一道题中，实际上是一道典型的函数中求最值题目，不过呈现的方式则是一道属于平面知识方面的习题，与此同时还涉及了不等式的知识的应用.通过这种整合模式的训练，有效地促使学生的解题思维得到有效扩充.
（三）积极整合现代化教学手段进行习题教学
科学技术的进步已经给教育教学带来生机与活力.在高中数学习题教学过程中，积极地整合现代化教学手段进行习题教学，可以将习题更加形象化地呈现在学生的眼前，与此同时促使学生的学习积极性得到提升.比如，在教学几何数学知识的过程中，可以积极整合现代化教学手段将几何数学知识，转换为一种立体结构的图形，这样有助于学生对点、线、面的更好把握，促进学生对题目的理解，加速学生对习题的解答，提高学生的解题能力[3].
三、结语
综上所述，在高中数学习题教学中，对于学生的思维训练非常重要.有必要对学生的思维能力展开积极的培养，与此同时，对数学习题进行优化处理，积极整合现代化教学手段进行习题教学，相信一定会促进高中数学习题教学效率的提升，促进学生解题能力的不断提高.
【参考文献】
[1]黄秀凤.高中数学习题课教学有效性探讨[J].亚太教育，2016（35）：110.
[2]杨红军.高中数学习题教学中的学生优良思维品质培养[J].教育教学论坛，2013（43）：87-88.
[3]段锁生.浅谈高中数学之习题教学[J].学周刊，2012（34）：174.