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摘 要： 当前，职高计算机课堂教学面临低效的窘境，有效解决此难题是提高教学水平的必要之举。本文依此提出职高计算机低效课堂教学的解决思路，包括：重塑理念——高效课堂的理论考量；项目教学——高效课堂的实践探索。
关键词： 职高计算机课堂 低效课堂教学 解决思路 重塑理念 项目教学
在当前的职高计算机课堂中，教学的实效性越来越受到重视，指向课堂效率提高的有效性教学策略的探究和践行，也日益成为教学工作者的核心话题。要想提高计算机课程的教学效率，我们就要明白有效课堂的关键因素。一般而言，一堂高效的计算机课，主要包含教学效率、学习效益、学习心理等指标要素。也就是说，考察的主要着力点在于教师单位时间内讲授知识点的程度、学生单位时间内取得的收获，以及学生是否在轻松、愉悦的心理条件下获得学习体验。职高计算机课堂若要摆脱低效的窘境，则需教师在引导学生学习计算机操作的系统知识时，构建结构有序的知识框架，帮助学生主动建构知识，培养计算机语言应用能力，真正形成严密的逻辑思维和严谨的科学求实精神。
一、重塑理念——高效课堂的理论考量
（一）挖掘职高教育的理念内涵。
职高教育的定位是面向科技化、现代化和社会化，并逐步与终身教育发展相接轨的教育体系。因而，职高教育阶段培养出的学生在工作态度、技能与素质上，既要拥有职业教育范畴之中的服务性、职业性的特点，又要满足企事业单位对中层技术人才的综合知识储备的要求。职高计算机的教育工作者必须准确定位，充分挖掘课程内涵，并在此基础上形成对计算机人才培养独特的教学观、人才观与质量观。只有这样，高效率的课堂才具有坚实的后盾和智力源泉。
（二）更新专业课程的评价思维。
目前，职高计算机专业课程的教学形式虽然在一定程度上进行了除旧更新，但是评价方式低效和落后，成为了制约课程效果的最大瓶颈。
例如，教师虽然摆脱了黑板和粉笔的教学形式，但一言堂的授课模式仍没有改变，而且有时学生的上机实验内容仅仅是对书本上现有的一些实例进行编辑调试，一旦调试成功就完成任务，没有后续的训练和反馈。长此下去，学生只是掌握了一些程序设计的语法知识和调试技巧，而本质上达不到计算机能力的培养和训练目标。所以，职高计算机的考核标准和方式应结合现实的需要，用递进式的任务目标检验学生的学习效果，从而考查学生的综合计算机能力。
二、项目教学——高效课堂的实践探索
在计算机课堂教学中，教师常以教材的编写顺序为指导，进行单元式教学。这样的知识传授进度便于学生阶段性的理解和掌握。然而，如果每节课机械的传授固定量的知识单元，就容易引起学生的懈怠感，而且许多环节容易遗忘。因此，我提倡项目教学法，即把关联性强的知识环节加以组合，以项目进度和要求进行任务式授课。这样既能调动学生的学习积极性，又能对学生的学习效果进行及时有效的考核。
（一）创设项目情境，展开有效教学。
在职高计算机教学中，教师可以利用学科知识和现实生活的紧密联系，用项目模块促进学生解决计算机操作应用问题。这样一方面可以促使学生在课堂内外积极储备知识，提高他们的学习兴趣，另一方面营造高效的课堂氛围，最大限度地利用课堂。
例如，对于课本上网络协议的相关知识，教师在进行讲解时，一方面分析协议帧的种类，每种帧包含的字节，以及每个字节的功能，另一方面让学生利用当前流行的截图、视频下载等软件，体会帧的作用和功能。再如，在讲解Internet提供的多种服务，以及相应的访问权限（如只读、可删除、可修改）时，教师可以指导学生通过Telnet远程登录网站的BBS，完成一些浏览、改写、互动等基本操作，通过实际操作进行小规模项目的练习。
（二）利用项目分组，展开合作竞争。
所谓项目分组教学，就是在教学过程中，结合课程内容和教学进度，以学生小组为单位进行计算机应用的项目任务划分，让学生在合作和竞争的环境下进行计算机知识的学习和掌握。在计算机课堂中，尤其是上机实训中运用分组教学，可以让学生集思广益、优势互补，共同完成教学任务。这样既调动了学生积极参与，又让学生对课程的知识点进行了主动的强化。另外，教师可以引导学生充分借助网络教学平台，利用丰富的网络资源建立互助群，共同探讨和解决计算机课程方面的学习困惑，建立更加开放、广阔的学习空间和平台。
（三）科研项目引导，将理念与实践相结合。
部分高中，已建立了科研基金，鼓励本校教师开展科学研究。职业学校，可能与某些企业建立合作关系。由此，教师可以充分利用这些科研项目，让优秀的学生参与其中，让他们将计算机知识运用其中，发挥想象力与创造力。一方面可以完成科学研究，另一方面可以锻炼学生，让学生活学活用，实现理念与实践的有机结合。
三、结语
有效课堂的提出，是对目前职高计算机课堂教学中效率偏低现象的一种反思和回应。授课教师在课程理念上除了要对教学目标进行准确定位，改善授课条件和形式外，关键要充分营造良好的课堂学习气氛，激发学生学习的主体性和参与性，这样才不会让课堂效果“打折扣”。而且，当前新课标要求全面培养学生的综合素质，所以，教师要在运用项目教学的基础上，进行合作竞争的分组教学，用任务驱动学生的学习积极性。另外，教师自身应不断提高业务素质和专业技能，以期给予学生更多的指导，推动自身与学生共同提高。
关键词： 职高计算机课堂 低效课堂教学 解决思路 重塑理念 项目教学
在当前的职高计算机课堂中，教学的实效性越来越受到重视，指向课堂效率提高的有效性教学策略的探究和践行，也日益成为教学工作者的核心话题。要想提高计算机课程的教学效率，我们就要明白有效课堂的关键因素。一般而言，一堂高效的计算机课，主要包含教学效率、学习效益、学习心理等指标要素。也就是说，考察的主要着力点在于教师单位时间内讲授知识点的程度、学生单位时间内取得的收获，以及学生是否在轻松、愉悦的心理条件下获得学习体验。职高计算机课堂若要摆脱低效的窘境，则需教师在引导学生学习计算机操作的系统知识时，构建结构有序的知识框架，帮助学生主动建构知识，培养计算机语言应用能力，真正形成严密的逻辑思维和严谨的科学求实精神。
一、重塑理念——高效课堂的理论考量
（一）挖掘职高教育的理念内涵。
职高教育的定位是面向科技化、现代化和社会化，并逐步与终身教育发展相接轨的教育体系。因而，职高教育阶段培养出的学生在工作态度、技能与素质上，既要拥有职业教育范畴之中的服务性、职业性的特点，又要满足企事业单位对中层技术人才的综合知识储备的要求。职高计算机的教育工作者必须准确定位，充分挖掘课程内涵，并在此基础上形成对计算机人才培养独特的教学观、人才观与质量观。只有这样，高效率的课堂才具有坚实的后盾和智力源泉。
（二）更新专业课程的评价思维。
目前，职高计算机专业课程的教学形式虽然在一定程度上进行了除旧更新，但是评价方式低效和落后，成为了制约课程效果的最大瓶颈。
例如，教师虽然摆脱了黑板和粉笔的教学形式，但一言堂的授课模式仍没有改变，而且有时学生的上机实验内容仅仅是对书本上现有的一些实例进行编辑调试，一旦调试成功就完成任务，没有后续的训练和反馈。长此下去，学生只是掌握了一些程序设计的语法知识和调试技巧，而本质上达不到计算机能力的培养和训练目标。所以，职高计算机的考核标准和方式应结合现实的需要，用递进式的任务目标检验学生的学习效果，从而考查学生的综合计算机能力。
二、项目教学——高效课堂的实践探索
在计算机课堂教学中，教师常以教材的编写顺序为指导，进行单元式教学。这样的知识传授进度便于学生阶段性的理解和掌握。然而，如果每节课机械的传授固定量的知识单元，就容易引起学生的懈怠感，而且许多环节容易遗忘。因此，我提倡项目教学法，即把关联性强的知识环节加以组合，以项目进度和要求进行任务式授课。这样既能调动学生的学习积极性，又能对学生的学习效果进行及时有效的考核。
（一）创设项目情境，展开有效教学。
在职高计算机教学中，教师可以利用学科知识和现实生活的紧密联系，用项目模块促进学生解决计算机操作应用问题。这样一方面可以促使学生在课堂内外积极储备知识，提高他们的学习兴趣，另一方面营造高效的课堂氛围，最大限度地利用课堂。
例如，对于课本上网络协议的相关知识，教师在进行讲解时，一方面分析协议帧的种类，每种帧包含的字节，以及每个字节的功能，另一方面让学生利用当前流行的截图、视频下载等软件，体会帧的作用和功能。再如，在讲解Internet提供的多种服务，以及相应的访问权限（如只读、可删除、可修改）时，教师可以指导学生通过Telnet远程登录网站的BBS，完成一些浏览、改写、互动等基本操作，通过实际操作进行小规模项目的练习。
（二）利用项目分组，展开合作竞争。
所谓项目分组教学，就是在教学过程中，结合课程内容和教学进度，以学生小组为单位进行计算机应用的项目任务划分，让学生在合作和竞争的环境下进行计算机知识的学习和掌握。在计算机课堂中，尤其是上机实训中运用分组教学，可以让学生集思广益、优势互补，共同完成教学任务。这样既调动了学生积极参与，又让学生对课程的知识点进行了主动的强化。另外，教师可以引导学生充分借助网络教学平台，利用丰富的网络资源建立互助群，共同探讨和解决计算机课程方面的学习困惑，建立更加开放、广阔的学习空间和平台。
（三）科研项目引导，将理念与实践相结合。
部分高中，已建立了科研基金，鼓励本校教师开展科学研究。职业学校，可能与某些企业建立合作关系。由此，教师可以充分利用这些科研项目，让优秀的学生参与其中，让他们将计算机知识运用其中，发挥想象力与创造力。一方面可以完成科学研究，另一方面可以锻炼学生，让学生活学活用，实现理念与实践的有机结合。
三、结语
有效课堂的提出，是对目前职高计算机课堂教学中效率偏低现象的一种反思和回应。授课教师在课程理念上除了要对教学目标进行准确定位，改善授课条件和形式外，关键要充分营造良好的课堂学习气氛，激发学生学习的主体性和参与性，这样才不会让课堂效果“打折扣”。而且，当前新课标要求全面培养学生的综合素质，所以，教师要在运用项目教学的基础上，进行合作竞争的分组教学，用任务驱动学生的学习积极性。另外，教师自身应不断提高业务素质和专业技能，以期给予学生更多的指导，推动自身与学生共同提高。