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摘 要：中学语文在学生学习生涯中起到重要作用，在当前应试教育形势下，如何将素质教育更多地融入到平时语文课教学中，是值得语文教师探讨和思考的问题，本文简要分析了应试教育形势下中学语文教育效率低下的影响，在从学生语言交流、表达以及辨识能力三个方面来进行研究和实践。
关键词：中学语文；应试教育；语言交流；表达能力
中学语文教育是强化素质教育的基础性工程，在整个教育教学过程中起到传输带和交换器的特殊功能。但在过去相当长一段时间内，中学语文教育重复着以追求升学率为主的应试分数教育，很难得到培养学生健康正常成长的效用。基于此，本文主要从重视和加强学生素质教育方面出发进行研究和实践。
一、 应试型教育对中学语文教育效率低下的影响分析
（一） 教学对象的局限性让教育目的功利化
应试教育面对少数的升学者，在实际教学过程中是以牺牲大多数学生为代价的，同时也牺牲了少数升学者的全面素质。在考试成绩的压力下，学生的群体目标和个性发展被人为地生硬断裂开，教育教学目标是学生的考试成绩，只追求短期效果，而对学生如何在语言的规范运用、交流、表达和辨别等方面的根本素质，则被忽视甚至是彻底放弃了，造成了教育教学工作的短期效应，忽略了长远目标。教育内容上的片面性。应试教育的内容完全服从于考试，考什么就教什么，考过的内容一般不再重复，破坏了学生掌握知识的系统性和整体性。
（二） 教学结果的重要性让教育过程淡漠化
应试型中学语文教育存在重视考试结果，忽略了语文教学和答题过程。教育过程是一切教育的核心，然而应试教育的过程却是不完备的，只重结果而轻过程。尤其是题海战术中，学生大量做题，却无法反映答题思维的过程。
（三） 教学效果的虚假性让教育影响低能化
应试型中学语文教育存在教学效果的虚假性，忽略了语文在学生今后学习和生活中的实用性。一个人语言文化素质的高低，不单纯看占有知识的多少，主要看运用知识和解决问题的能力，即：学以致用。应试教育急功近利，目的在于使考試最大限度地提高分数。于是满足于只让学生学到教师教给的“结论”。因为用这种能力不能处理实际问题，造成学生的“高分低能”的虚假情形，学生的整体素质得不到应有的提高。
综上所述，中学语文教育应尽量跳出应试教育的窠臼，从基础出发，重视和加强素质教育。如何在实际课堂教学过程中，把素质教育的要求体现出来呢？如何提高学生的实际语言运用能力呢？结合教学实际，可从以下几方面来研究和实践。
二、 强化中学语文素质教育的研究与实践
（一） 培养学生语言交流能力是中学语文教育的首要环节
语言教学的重要目的是培养受教育者的母语情感，通过对学生的母语教育，让学生了解到国家和民族的悠久历史和优秀文化传统，培养受教育者的爱国主义情感。为此世界各个国家都把对本国语言的教育纳入法制化、规范化。当前，应试教育形式下语文教育呈现出忙于考试，忙于做题等无声教育之中，学生作文呈现“固定结构”的填空式练习，结果导致学生考试成绩喜人但情感语言交流能力匮乏，“说不全话、读不准音、写不正字、断不准句”等怪现象频出。
因此我们从素质教育的基本出发，在中学语文教学中必须做到把培养学生的语言交流放在教育的首位。通过课堂教学，特别结合对课本经典课文的朗读、讲解等方式，培养学生的口语表达能力，引导学生的语速、音节、语调、语素等方面的实际运用，得到学生对经典课文的语感培养，从而逐步增强学生学习语文的兴趣。在文字、标点、段落等方面的实际学习中培养学生的书面交流能力，教育学生把看到的、想到的、听到的，用浅显明了、简洁通俗的口语或文字与他人进行交流。
（二） 强调语言表达能力是深化语文素质的必然步骤
青少年正处于个性、情感，人格成长的关键时期。养成正常的情感，培养健全的人格，是我们每一个教师对学好母语最佳的奉献，“传道、授业、解惑”是我们的天职。青少年学生思想活跃，独立意识、社会参与意识强烈，个性张扬。但在应试教育的结构体系中，这种健全人格的培养，与人的情感交流都被考试压力所击碎，学生很难正确表达自己的真实情感。
因此，作为语言知识的传授者，必须在课堂教学中，强化对学生语言表达能力的培养，能切实表达出自己真实的情感和思想状态。为此，结合课文中的人物、角色、不同观点的意见阐述，组织学生开展课堂辩论，即兴演讲等活动，锻炼了学生的语言表达能力。让学生在语文教学中，体会语言表达的魅力，逐步克服中学生在日常生活中的害羞和腼腆心理，强化了学生的自信心和自尊心。在讲解古代汉语和古诗词时，抓住精炼的字词，进行现代汉语的引导，让学生在体会古代精炼语言的同时，拓展学生的语言开放性思维。在讲解杜甫的《春夜喜雨》一诗时，例如“晓看红湿处，花重锦官城”这一句时，就抓住花“只有繁茂怎么会有重之说呢”的话题组织同学们开展课堂辩论，大家畅所欲言，课堂气氛热烈，同学们的语言表达能力也提高到一个新的台阶。
（三） 提高语言辨别能力是中学语文教育者的重要目标
当前随着时代的发展，特别是网络语言、影视中的港台语言，以及大量利用谐音误导的广告语言等，充斥着语文教育教学工作中，导致部分学生语言辨别能力下降，错别字、错误引用成语等现象突出。为此，语文教育必须承担起对学生规范用字、规范用语、规范发音的引导督促的职责。
参考文献：
[1] 杨磊.在中学语文教学中实施素质教育的实践与探索[J].考试周刊，2017（55）：66.
[2] 岳晓红.语文教学中的语感培养[J].黑河教育，2017（6）：13-14.
[3] 董俊.浅谈中学语文如何实施素质教育[J].课外语文，2014（8）：177.
作者简介：刘毅，中学一级教师，安徽省合肥市，合肥工业学校。
关键词：中学语文；应试教育；语言交流；表达能力
中学语文教育是强化素质教育的基础性工程，在整个教育教学过程中起到传输带和交换器的特殊功能。但在过去相当长一段时间内，中学语文教育重复着以追求升学率为主的应试分数教育，很难得到培养学生健康正常成长的效用。基于此，本文主要从重视和加强学生素质教育方面出发进行研究和实践。
一、 应试型教育对中学语文教育效率低下的影响分析
（一） 教学对象的局限性让教育目的功利化
应试教育面对少数的升学者，在实际教学过程中是以牺牲大多数学生为代价的，同时也牺牲了少数升学者的全面素质。在考试成绩的压力下，学生的群体目标和个性发展被人为地生硬断裂开，教育教学目标是学生的考试成绩，只追求短期效果，而对学生如何在语言的规范运用、交流、表达和辨别等方面的根本素质，则被忽视甚至是彻底放弃了，造成了教育教学工作的短期效应，忽略了长远目标。教育内容上的片面性。应试教育的内容完全服从于考试，考什么就教什么，考过的内容一般不再重复，破坏了学生掌握知识的系统性和整体性。
（二） 教学结果的重要性让教育过程淡漠化
应试型中学语文教育存在重视考试结果，忽略了语文教学和答题过程。教育过程是一切教育的核心，然而应试教育的过程却是不完备的，只重结果而轻过程。尤其是题海战术中，学生大量做题，却无法反映答题思维的过程。
（三） 教学效果的虚假性让教育影响低能化
应试型中学语文教育存在教学效果的虚假性，忽略了语文在学生今后学习和生活中的实用性。一个人语言文化素质的高低，不单纯看占有知识的多少，主要看运用知识和解决问题的能力，即：学以致用。应试教育急功近利，目的在于使考試最大限度地提高分数。于是满足于只让学生学到教师教给的“结论”。因为用这种能力不能处理实际问题，造成学生的“高分低能”的虚假情形，学生的整体素质得不到应有的提高。
综上所述，中学语文教育应尽量跳出应试教育的窠臼，从基础出发，重视和加强素质教育。如何在实际课堂教学过程中，把素质教育的要求体现出来呢？如何提高学生的实际语言运用能力呢？结合教学实际，可从以下几方面来研究和实践。
二、 强化中学语文素质教育的研究与实践
（一） 培养学生语言交流能力是中学语文教育的首要环节
语言教学的重要目的是培养受教育者的母语情感，通过对学生的母语教育，让学生了解到国家和民族的悠久历史和优秀文化传统，培养受教育者的爱国主义情感。为此世界各个国家都把对本国语言的教育纳入法制化、规范化。当前，应试教育形式下语文教育呈现出忙于考试，忙于做题等无声教育之中，学生作文呈现“固定结构”的填空式练习，结果导致学生考试成绩喜人但情感语言交流能力匮乏，“说不全话、读不准音、写不正字、断不准句”等怪现象频出。
因此我们从素质教育的基本出发，在中学语文教学中必须做到把培养学生的语言交流放在教育的首位。通过课堂教学，特别结合对课本经典课文的朗读、讲解等方式，培养学生的口语表达能力，引导学生的语速、音节、语调、语素等方面的实际运用，得到学生对经典课文的语感培养，从而逐步增强学生学习语文的兴趣。在文字、标点、段落等方面的实际学习中培养学生的书面交流能力，教育学生把看到的、想到的、听到的，用浅显明了、简洁通俗的口语或文字与他人进行交流。
（二） 强调语言表达能力是深化语文素质的必然步骤
青少年正处于个性、情感，人格成长的关键时期。养成正常的情感，培养健全的人格，是我们每一个教师对学好母语最佳的奉献，“传道、授业、解惑”是我们的天职。青少年学生思想活跃，独立意识、社会参与意识强烈，个性张扬。但在应试教育的结构体系中，这种健全人格的培养，与人的情感交流都被考试压力所击碎，学生很难正确表达自己的真实情感。
因此，作为语言知识的传授者，必须在课堂教学中，强化对学生语言表达能力的培养，能切实表达出自己真实的情感和思想状态。为此，结合课文中的人物、角色、不同观点的意见阐述，组织学生开展课堂辩论，即兴演讲等活动，锻炼了学生的语言表达能力。让学生在语文教学中，体会语言表达的魅力，逐步克服中学生在日常生活中的害羞和腼腆心理，强化了学生的自信心和自尊心。在讲解古代汉语和古诗词时，抓住精炼的字词，进行现代汉语的引导，让学生在体会古代精炼语言的同时，拓展学生的语言开放性思维。在讲解杜甫的《春夜喜雨》一诗时，例如“晓看红湿处，花重锦官城”这一句时，就抓住花“只有繁茂怎么会有重之说呢”的话题组织同学们开展课堂辩论，大家畅所欲言，课堂气氛热烈，同学们的语言表达能力也提高到一个新的台阶。
（三） 提高语言辨别能力是中学语文教育者的重要目标
当前随着时代的发展，特别是网络语言、影视中的港台语言，以及大量利用谐音误导的广告语言等，充斥着语文教育教学工作中，导致部分学生语言辨别能力下降，错别字、错误引用成语等现象突出。为此，语文教育必须承担起对学生规范用字、规范用语、规范发音的引导督促的职责。
参考文献：
[1] 杨磊.在中学语文教学中实施素质教育的实践与探索[J].考试周刊，2017（55）：66.
[2] 岳晓红.语文教学中的语感培养[J].黑河教育，2017（6）：13-14.
[3] 董俊.浅谈中学语文如何实施素质教育[J].课外语文，2014（8）：177.
作者简介：刘毅，中学一级教师，安徽省合肥市，合肥工业学校。