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摘要：在当前时代发展的进程中，教育行业一直在进行不断的革新和突破，人才培养路径是教育核心话题。而在特殊教育行业中，由于受教育对象本身存在一些生理层面的缺陷，其培养和教育往往会被忽视。因此，在特殊教育学校培智生活数学教学中，存在的根本问题就是忽视了培智教育人才培养的更新。其次，教师自身的教学能力有待提高，其应当找到与生活数学教学内容所适配的教学模式;最后，鉴于培智教育的特殊性，在教学过程中，人文关怀与教学严谨性是同等重要的。本文将从更新人才培养理念、提高教学水平、关注教育特殊性这三个方面来分析特殊教育学校中培智生活数学教学的对策。
关键词：特殊教育学校;培智教育;生活数学;问题及对策分析
特殊学校中就读的学生，一般会在智力层面、视力听觉层面和自理能力这三个方面出现不同程度的问题。而特殊学校的教育不仅需要通过教学来帮助学生改变这些问题，同时更要努力使得学生能够在个人成长中跟随时代的步伐。只有这样，培智教育才能实现其真正价值。
一、更新人才培养理念，重视特殊学生的成长
培智教育尽管存在其自身的特殊性，其教学内容和教学目标也与普通教学工作存在差异，但其依旧是面向社会进行人才输送的培养过程。因此，培智教育的人才培养理念也应当随着时代进行不断地更新。事实上，在当下的社会发展过程中，大环境对于人才丰富度和差异性的包容程度越来越高了，即特殊教育所培养的人才也会有其相应的专业培养和工作岗位。从某种程度上来说，只要存在特殊问题的人才也具备与普通人才相等水平的文化素养和工作能力，那么其所具备的竞争能力和发展机遇都是一致的。因此，特殊教育更加应该向时代看齐，并在此基础上，充分重视特殊学生的成长与培养。
实现特殊教育人才与普通教育人才具有同等水平和竞争力的前提，就是要让特殊学生能够自主进行日常生活。以人教版小学生活数学三年级《节约能源》为例，教师在教学过程中，可以将学生的学习目标拆分为两个部分，一是认识能源以及日常生活中所能接触到的能源及其外在体现;二是用数字的形式来表现生活过程中对这些能源的消耗，同时认识相关的数字。因此，教师可以带领学生认识电表和水表这两个基础设施，并教会学生如何查看电表和水表中所显示的数值。
二、教师提高职业水平，提升教学模式适配性
在培智教育小学生活数学的教学过程中，教师自身的教学能力和职业水平也是一个重要因素。一方面，这是由培智教育自身所存在的特殊性决定的，其要求教师在具备扎实数学知识的基础上，拥有应对和妥善处理突发情况的能力。另一方面，教师需要对教学模式进行不断地探索与更新，以此来提升生活数学教学模式与培智教育之间的适配程度。当生活数学课堂的教学模式得到优化，学生们对课堂的适应程度得到提升，他们就能够将注意力集中在课堂学习和知识摄取的过程中。此外，特殊教育所面对的教育者存在着不同的问题，教师也应该针对不同的问题设计出不同的教学模式，力求学生能够在相应的模式下进行数学学习。
以人教版小学生活数学三年级《购物中的学问》为例，教师在进行教学的过程中，可以采用实物教学的方式，以便让学生更加了解这个过程。以“五个人想要五瓶汽水，而商店里每三个瓶盖可以兑换一瓶汽水，那么他们需要买多少瓶汽水”这一题目为例。在教学课堂中，教师可以让五名学生参与到这一情境中，并将三个瓶盖与一瓶完整的汽水放置在一起，进而向学生表达可以进行交换的含义，并最终引导学生得出结论。
三、关注教育的特殊性，寻求教学的人文关怀
培智教育中存在的最大特殊性，就是教師与学生之间无法进行正常的、高效的沟通。换言之，要想进行有效的沟通，需要教师与学生之间进行充分的磨合。而这一磨合过程是完全需要由教师来进行主导的，学生则需要在教师的引导下实施配合。事实上，面对存在不同特殊问题的学生，教师还需要对其具备充分的人文关怀。一方面，教师要在教学过程中，保持耐心与细心，将学生的感受作为首要考虑的因素;另一方面，教师需要从根源上平等看待这些学生，即在教学模式中采取特殊的方式，而在心理层面将他们当作正常学生看待。具备这种人文关怀的教师，他们的教学过程是充满爱意与善意的，进而能够在心理层面对学生形成关怀和指导。
以人教版小学生活数学三年级《小小采购员》为例，教师可以列出一张简单的班级用品采购清单，并以图片形式来表示所需要采购的物品，以便学生能够更加清楚地了解采购内容。在这一课程的教学中，教师可以带领着学生去进行采购，一方面能够让学生与外界世界进行充分的接触;同时还能够增进与学生的交流和相互了解。通过活动参与来增强师生情谊，不仅能够培养教师对学生的耐心，还能够有效提升学生对于教师的信赖感，更有利于特殊教育中的教学实施。
四、结语
特殊教育需要教师采取特殊方式来进行。然而，教育的内核是永恒不变的，即教学过程中需要正义、需要爱、需要成长。特殊教育更是如此。教师只有在教学过程中，秉持教育内核，坚守岗位初心，一定能够实现特殊教育的价值。
参考文献：
[1] 徐虹.培智学校小学低年级段生活数学课堂中德育的渗透 ——以开展环保教育为例[J].现代特殊教育，2021（7）：64-65.
关键词：特殊教育学校;培智教育;生活数学;问题及对策分析
特殊学校中就读的学生，一般会在智力层面、视力听觉层面和自理能力这三个方面出现不同程度的问题。而特殊学校的教育不仅需要通过教学来帮助学生改变这些问题，同时更要努力使得学生能够在个人成长中跟随时代的步伐。只有这样，培智教育才能实现其真正价值。
一、更新人才培养理念，重视特殊学生的成长
培智教育尽管存在其自身的特殊性，其教学内容和教学目标也与普通教学工作存在差异，但其依旧是面向社会进行人才输送的培养过程。因此，培智教育的人才培养理念也应当随着时代进行不断地更新。事实上，在当下的社会发展过程中，大环境对于人才丰富度和差异性的包容程度越来越高了，即特殊教育所培养的人才也会有其相应的专业培养和工作岗位。从某种程度上来说，只要存在特殊问题的人才也具备与普通人才相等水平的文化素养和工作能力，那么其所具备的竞争能力和发展机遇都是一致的。因此，特殊教育更加应该向时代看齐，并在此基础上，充分重视特殊学生的成长与培养。
实现特殊教育人才与普通教育人才具有同等水平和竞争力的前提，就是要让特殊学生能够自主进行日常生活。以人教版小学生活数学三年级《节约能源》为例，教师在教学过程中，可以将学生的学习目标拆分为两个部分，一是认识能源以及日常生活中所能接触到的能源及其外在体现;二是用数字的形式来表现生活过程中对这些能源的消耗，同时认识相关的数字。因此，教师可以带领学生认识电表和水表这两个基础设施，并教会学生如何查看电表和水表中所显示的数值。
二、教师提高职业水平，提升教学模式适配性
在培智教育小学生活数学的教学过程中，教师自身的教学能力和职业水平也是一个重要因素。一方面，这是由培智教育自身所存在的特殊性决定的，其要求教师在具备扎实数学知识的基础上，拥有应对和妥善处理突发情况的能力。另一方面，教师需要对教学模式进行不断地探索与更新，以此来提升生活数学教学模式与培智教育之间的适配程度。当生活数学课堂的教学模式得到优化，学生们对课堂的适应程度得到提升，他们就能够将注意力集中在课堂学习和知识摄取的过程中。此外，特殊教育所面对的教育者存在着不同的问题，教师也应该针对不同的问题设计出不同的教学模式，力求学生能够在相应的模式下进行数学学习。
以人教版小学生活数学三年级《购物中的学问》为例，教师在进行教学的过程中，可以采用实物教学的方式，以便让学生更加了解这个过程。以“五个人想要五瓶汽水，而商店里每三个瓶盖可以兑换一瓶汽水，那么他们需要买多少瓶汽水”这一题目为例。在教学课堂中，教师可以让五名学生参与到这一情境中，并将三个瓶盖与一瓶完整的汽水放置在一起，进而向学生表达可以进行交换的含义，并最终引导学生得出结论。
三、关注教育的特殊性，寻求教学的人文关怀
培智教育中存在的最大特殊性，就是教師与学生之间无法进行正常的、高效的沟通。换言之，要想进行有效的沟通，需要教师与学生之间进行充分的磨合。而这一磨合过程是完全需要由教师来进行主导的，学生则需要在教师的引导下实施配合。事实上，面对存在不同特殊问题的学生，教师还需要对其具备充分的人文关怀。一方面，教师要在教学过程中，保持耐心与细心，将学生的感受作为首要考虑的因素;另一方面，教师需要从根源上平等看待这些学生，即在教学模式中采取特殊的方式，而在心理层面将他们当作正常学生看待。具备这种人文关怀的教师，他们的教学过程是充满爱意与善意的，进而能够在心理层面对学生形成关怀和指导。
以人教版小学生活数学三年级《小小采购员》为例，教师可以列出一张简单的班级用品采购清单，并以图片形式来表示所需要采购的物品，以便学生能够更加清楚地了解采购内容。在这一课程的教学中，教师可以带领着学生去进行采购，一方面能够让学生与外界世界进行充分的接触;同时还能够增进与学生的交流和相互了解。通过活动参与来增强师生情谊，不仅能够培养教师对学生的耐心，还能够有效提升学生对于教师的信赖感，更有利于特殊教育中的教学实施。
四、结语
特殊教育需要教师采取特殊方式来进行。然而，教育的内核是永恒不变的，即教学过程中需要正义、需要爱、需要成长。特殊教育更是如此。教师只有在教学过程中，秉持教育内核，坚守岗位初心，一定能够实现特殊教育的价值。
参考文献：
[1] 徐虹.培智学校小学低年级段生活数学课堂中德育的渗透 ——以开展环保教育为例[J].现代特殊教育，2021（7）：64-65.