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摘要：众所周知，阅读是学生获取有效信息、增强才能的主要方式，倘若教师能在小学语文阅读教学活动开展中采取多样化的方式培养学生的语文阅读能力，将对其学习能力的养成起到重要的影响。在本文中，我立足小学语文阅读教学活动的开展，就如何培养学生的阅读能力进行详细分析。
关键词：小学语文;阅读教学;阅读能力;培养策略
小学阶段是学生语言习得、思维能力发展的关键时期，一年级到四年级是学生阅读能力稳步发展的主要阶段，到了五、六年级，学生的阅读能力出现缓慢减弱的趋势。因此，在小学语文教学活动开展中，教师要立足小学生的阅读能力发展规律，采取多样化的方式积极培养学生的阅读能力，以此为其语文学习能力的提升打下坚实的基础。那么，我们要如何在小学阶段培养学生的语文阅读能力呢？
一、 激发阅读兴趣，使学生产生阅读欲望
兴趣是学生自主阅读活动开展中最活跃的一个因素，其不仅可以使学生获得强烈的阅读欲望，还可以使其在文字品析的过程中，加深对其内涵的理解。对此，在小学语文阅读教学活动开展中，教师要想培养学生的阅读能力，其首先要从学生的阅读兴趣培养入手，积极地为学生创设轻松、自由的阅读环境，以此使学生在积极情感的驱使下，自主地投身到阅读活动之中。基于此，我在小学语文阅读教学活动开展中，往往会借助情境的创设，引导学生在生动有趣的情境体验过程中对文本内容产生阅读兴趣。以《富饶的西沙群岛》该内容为例，这是一篇写景文章，由于所执教班级的大部分学生没有亲身到过西沙群岛，对作者所描绘的场景难以有深刻的感知和兴趣。对此，我在教学活动开展中，立足文本内容，尝试利用多媒体展示的方式，在课堂导入环节，先向学生直观地展示了西沙群岛的照片，以优美的自然风景吸引学生的注意力，使其在西沙群岛是什么样子的该问题驱使下，对文本内容产生浓厚的阅读兴趣。接着，在文本解析的过程中，我会再次发挥多媒体辅助教学的作用，按照作者所描绘的景色一一进行直观展示。以此使学生在多种感官的作用下，既能对文本内容产生阅读兴趣，又能加深对文本内容的理解，促进其阅读能力的发展。
二、 加强阅读训练，使学生养成阅读习惯
我国著名的教育家叶圣陶先生曾经说过，在教育教学活动开展中，教师需要将学生的阅读习惯养成情况作为判断其阅读能力发展的标准之一。基于此，我在语文阅读教学活动开展中，为了培养学生的阅读能力，往往会从阅读训练入手，引导学生在日积月累的有效训练中养成良好的阅读习惯。比如，我在阅读训练活动开展中，首先会引导学生边读边思考。在阅读教学活动开展之前，学生需要自主地通读文本内容，在读的过程中，采取批注的方式，将自己不理解的内容标注出来，以此在发现问题、分析问题的过程中，对文本内容进行深度地思考、探究，从而在理解文本内涵的过程中自主解决问题的习惯。其次，在阅读文本的过程中，学生同样需要边读边动笔。即将自己认为描写较为精彩之处、发人深省之处等勾画、摘抄下来，以此在加深对文本记忆的过程中，积累丰富的语言材料。然后，我则引导学生根据其阅读过程中所记录的内容，灵活地运用工具书，查阅生字词、重点语句内涵等，以此实现对文本内容的感性认知。最后，学生则需要在阅读、理解教材文本内容之后，打破教材的限制，积极阅读课外内容，以此在拓展视野的过程中，运用以上所提及的方法，潜移默化地养成良好的阅读习惯，获得阅读能力的提升。
三、 重视阅读指导，使学生提高阅读质量
（一） 朗读训练
朗读对于学生养成良好的语感有着积极的影响。我在语文阅读教学活动开展中，往往会立足文本内容，引导学生在自主朗读、合作朗读等过程中，反复朗读，以此在语言文字品析的过程中，加深对文本内涵的理解，体会到作者蕴含其中的情感，以此在促进学生朗读能力提升的基础上，使其获得阅读能力的发展。
（二） 精读指导
精读是一种驱使学生发挥想象力、思考力等的主要阅读方式。在精读活动参与过程中，学生不仅可以透过语言文字，感知文本中所蕴含的情、理、趣等，还可以使其获得就个性的判断，促进其创造性阅读能力的发展。我在阅读教学活动开展中，往往会给予学生自主阅读的权利，引导其带着问题深入地阅读、理解文本。以《我爱故乡的杨梅》该内容教学为例，在阅读教学活动开展之初，我立足文本主题，向学生提出了这样的问题：作者是从哪些方面写出自己对故乡杨梅的爱的呢？在该问题的引导下，学生可以对文本内容进行精读，在细细地分析中，发现作者赞美杨梅的不同角度，并在这些不同角度的分析过程中，深刻地感知到作者对杨梅深深地喜爱之情，以此在理解文本内涵的基础上，促进其阅读能力的提升。
总之，在小学语文阅读教学活动开展中，教師要立足小学生的阅读能力发展情况，采取多样化的方式激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯等，使其文本阅读的过程中获得阅读能力的发展。
参考文献：
[1]张林.小学语文教学中学生阅读能力的培养途径[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：146.
[2]杨爱红.提高小学语文阅读能力的策略和方法[N].发展导报，2017-12-05（028）.
作者简介：
宋敬肖，河北省邢台市，河北省邢台市第二十五中学。
关键词：小学语文;阅读教学;阅读能力;培养策略
小学阶段是学生语言习得、思维能力发展的关键时期，一年级到四年级是学生阅读能力稳步发展的主要阶段，到了五、六年级，学生的阅读能力出现缓慢减弱的趋势。因此，在小学语文教学活动开展中，教师要立足小学生的阅读能力发展规律，采取多样化的方式积极培养学生的阅读能力，以此为其语文学习能力的提升打下坚实的基础。那么，我们要如何在小学阶段培养学生的语文阅读能力呢？
一、 激发阅读兴趣，使学生产生阅读欲望
兴趣是学生自主阅读活动开展中最活跃的一个因素，其不仅可以使学生获得强烈的阅读欲望，还可以使其在文字品析的过程中，加深对其内涵的理解。对此，在小学语文阅读教学活动开展中，教师要想培养学生的阅读能力，其首先要从学生的阅读兴趣培养入手，积极地为学生创设轻松、自由的阅读环境，以此使学生在积极情感的驱使下，自主地投身到阅读活动之中。基于此，我在小学语文阅读教学活动开展中，往往会借助情境的创设，引导学生在生动有趣的情境体验过程中对文本内容产生阅读兴趣。以《富饶的西沙群岛》该内容为例，这是一篇写景文章，由于所执教班级的大部分学生没有亲身到过西沙群岛，对作者所描绘的场景难以有深刻的感知和兴趣。对此，我在教学活动开展中，立足文本内容，尝试利用多媒体展示的方式，在课堂导入环节，先向学生直观地展示了西沙群岛的照片，以优美的自然风景吸引学生的注意力，使其在西沙群岛是什么样子的该问题驱使下，对文本内容产生浓厚的阅读兴趣。接着，在文本解析的过程中，我会再次发挥多媒体辅助教学的作用，按照作者所描绘的景色一一进行直观展示。以此使学生在多种感官的作用下，既能对文本内容产生阅读兴趣，又能加深对文本内容的理解，促进其阅读能力的发展。
二、 加强阅读训练，使学生养成阅读习惯
我国著名的教育家叶圣陶先生曾经说过，在教育教学活动开展中，教师需要将学生的阅读习惯养成情况作为判断其阅读能力发展的标准之一。基于此，我在语文阅读教学活动开展中，为了培养学生的阅读能力，往往会从阅读训练入手，引导学生在日积月累的有效训练中养成良好的阅读习惯。比如，我在阅读训练活动开展中，首先会引导学生边读边思考。在阅读教学活动开展之前，学生需要自主地通读文本内容，在读的过程中，采取批注的方式，将自己不理解的内容标注出来，以此在发现问题、分析问题的过程中，对文本内容进行深度地思考、探究，从而在理解文本内涵的过程中自主解决问题的习惯。其次，在阅读文本的过程中，学生同样需要边读边动笔。即将自己认为描写较为精彩之处、发人深省之处等勾画、摘抄下来，以此在加深对文本记忆的过程中，积累丰富的语言材料。然后，我则引导学生根据其阅读过程中所记录的内容，灵活地运用工具书，查阅生字词、重点语句内涵等，以此实现对文本内容的感性认知。最后，学生则需要在阅读、理解教材文本内容之后，打破教材的限制，积极阅读课外内容，以此在拓展视野的过程中，运用以上所提及的方法，潜移默化地养成良好的阅读习惯，获得阅读能力的提升。
三、 重视阅读指导，使学生提高阅读质量
（一） 朗读训练
朗读对于学生养成良好的语感有着积极的影响。我在语文阅读教学活动开展中，往往会立足文本内容，引导学生在自主朗读、合作朗读等过程中，反复朗读，以此在语言文字品析的过程中，加深对文本内涵的理解，体会到作者蕴含其中的情感，以此在促进学生朗读能力提升的基础上，使其获得阅读能力的发展。
（二） 精读指导
精读是一种驱使学生发挥想象力、思考力等的主要阅读方式。在精读活动参与过程中，学生不仅可以透过语言文字，感知文本中所蕴含的情、理、趣等，还可以使其获得就个性的判断，促进其创造性阅读能力的发展。我在阅读教学活动开展中，往往会给予学生自主阅读的权利，引导其带着问题深入地阅读、理解文本。以《我爱故乡的杨梅》该内容教学为例，在阅读教学活动开展之初，我立足文本主题，向学生提出了这样的问题：作者是从哪些方面写出自己对故乡杨梅的爱的呢？在该问题的引导下，学生可以对文本内容进行精读，在细细地分析中，发现作者赞美杨梅的不同角度，并在这些不同角度的分析过程中，深刻地感知到作者对杨梅深深地喜爱之情，以此在理解文本内涵的基础上，促进其阅读能力的提升。
总之，在小学语文阅读教学活动开展中，教師要立足小学生的阅读能力发展情况，采取多样化的方式激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯等，使其文本阅读的过程中获得阅读能力的发展。
参考文献：
[1]张林.小学语文教学中学生阅读能力的培养途径[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：146.
[2]杨爱红.提高小学语文阅读能力的策略和方法[N].发展导报，2017-12-05（028）.
作者简介：
宋敬肖，河北省邢台市，河北省邢台市第二十五中学。