小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。可见培养阅读能力是极其重要的。阅读能够发展人的语言、感受、理解、欣赏、评价、表达交流、收集处理信息、思维和审美能力。如果在小学阶段能为阅读能力打下坚实的基础，将有益于今后在更高层次上的学习，有益于终身文化修养的提高。因此培养小学生的阅读理解能力，长期以来，一直是语文教学中一个重要课题，其实在就在提倡素质教育，但由于受到考评、排位诸多因素的影响，有一些良策也不能得到有效的实施，因此收效并非如意。学生在阅读上处处碰壁，不是没充足的时间读，就是理解、领悟上有问题。学生阅读中越是困难重重，就越没阅读兴趣，于是有些学生囫囵吞枣地读，或少读甚至干脆不读。而越是失去阅读机会，他们的阅读能力就越来越差，从而学生一直在困境中糊里糊涂地无味地阅读。如何培养孩子们的阅读能力呢？
　　一、加强朗读和诵读，注重课堂指导
　　《语文课程标准》明确指出要加强朗读和诵读，朗读和诵读在语文教学上具有重要的作用，它能促进学生对语言的吸收、积累和发展，促进学生良好的语感的形成；也有利于写作能力的提高、智力的发展、情操的陶冶。因此在课堂教学中，应采取多种朗读形式，激发学生朗读的热情，让他们亲身体念作品的魅力，着重让学生感受到朗读的作用。当然，教师在指导学生朗读时，必须考虑到学生的年龄特点、基础状况、作品内容来制定相应的计划，做到因人而异，同时还可以允许学生有不同的感受、体念和理解，尊重学生对作品的多元解读。（1）范读。小学生模仿能力特别强，范读对于提高学生的朗读水平十分有效。通常一个班，只有少数学生能较好地把握课文的感情基调。而教师的范读，对大部分学生而言就是一种很好的信息暗示，当老师绘声绘色地进行范读时，学生们总会自觉或不自觉地进行模仿借鉴，这就自然地激发了孩子的朗读兴趣。（2）分角色朗读。顾名思义，对一些对话较多，情趣较浓的内容，可以采取“角色朗读”，让学生进入情境，深入体会。（3）配乐朗诵。音乐本身是很有感染力的，它能陶冶人们的情操，调动人們的情绪。
　　二、要善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性
　　在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。我们要通过一篇一偏课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力，逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文，有不认识的字，借助拼音朋友来帮忙，词义不懂的，查查字典。真正不能解决的，可以放在那儿，教师讲的时候作为重点；教学中，教师要引导、启发学生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些内容等）提出来。有的时候，学生确实提不出来，教师就问他们某句话，某个意思懂不懂。这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的，才由教师讲解。
　　学生一经启发，积极性就高起来，认真读书，主动发现的问题也多起来了。学生的求知欲强了学习兴趣也浓了。如教学新课标人教版第八册《鸟的天堂》这篇课文时，我让学生说看到题目你想知道什么？学生提出以下问题：“鸟的天堂”是什么？在什么地方？为什么鸟的天堂要加引号？学生情趣盎然，急于去读课文，想解开自己心中的疑团。所以，善于启发学生质疑，学生主动学习，的确能逐步提高他们的阅读能力。
　　三、拓展阅读面，把课堂教学延续到课外
　　随着社会的飞速发展，我们不难发现知识量无限增长与课程容量有限性之间存在着矛盾。一句话，教科书永远滞后于社会的发展，日新月异的社会信息，教科书怎能包容得了？解决这个矛盾的良策便是课外阅读。大量的课外阅读，既可以促进课堂上所学到的阅读知识形成阅读能力，又可以使学生吸纳大量的文化、思想、科学领域的信息，促进学生课文素质的提高。课内外阅读教学一体化，取得优势互补、互动、互促，相得益彰之功效。
　　1.引导学生阅读与课堂阅读教学相关的课外读物
　　让学生进行课外阅读读些什么呢？面对各种各样的书籍，他们往往感到无从下手。而我们老师就可以有意识地引导学生阅读与课堂阅读教学相关的课外读物。学生课外阅读越多，就越有利于将课内知识巩固、加深、改造和系统化，这样底气更加充盈、后劲更加充足。如在教学《只有一个地球》一课，我发现学生对人类与地球、自然的密切关系，很有探究欲望，我便有目的让学生去阅读《人与自然》 。学习了《嫦娥奔月》后，让学生收集如《开天辟地》《女娲补天》等许多中国古代有名的神话故事。为了保证学生的阅读时间，给学生创造一个宽松的环境，让学生学会了课内学一篇，课外带几篇的好习惯。
　　2.尊重学生个性，向学生提倡研究性阅读
　　所谓研究性阅读，就是针对学生的个人喜好进行阅读，进行深入的钻研。让学生购买一些自己喜爱的课外读物，课外自觉地、主动地去阅读。然后在每周的班队课上让学生把自己一个星期以来在课外书上看到的最精彩或最感人的事或人等，上讲台在全班同学面前交流。凡是愿意上台交流的同学我都准备颁发纪念品，对那些交流精彩，感染力较强的同学，我就命名他（她）是本期的“阅读大王”。还可以召开“课外阅读专题座谈会”，让每位学生在会上交流阅读收获、阅读体会、阅读经念，使学生之间，相互学习阅读方法，以此来提高学生的阅读能力和阅读兴趣。我想学生有了阅读兴趣后，他们的阅读量就会越来越多，由此，他们的阅读能力也就会随之提高，这样也自然就提高了他们的阅读效果，学生阅读上的障碍就会越来越少，从而，学生的阅读兴趣也就会更浓。
　　总之，通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的阅读训练，可以培养学生广泛的阅读兴趣、拓宽阅读面、增加阅读量。引导学生多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料，量变才会引起质变，从阅读兴趣上下手，日积月累最终一定能提高学生的阅读能力。