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【摘 要】在信息化高度发达的今天，人们已经越来越离不开信息技术的支撑，而信息技术也逐渐成为人们必须要掌握的一项基础技能，因此学生们的信息技术课程就显得越来越重要，需要信息技术教师做好教导工作，帮助学生建立信息化的思维基础，掌握基础的信息处理能力。而主题式教学法恰恰有利于高中信息技术教师提高课堂效率，促进学生的学习效果，本文即浅谈主题式教学法在高中信息技术课程中的有效开展。
【关键词】高中;信息技术;主题式教学
【中图分类号】G633.67;G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-02
主题式教学作为一种以课程内容为载体，以文本内涵为主体的语言教学活动，有利于教师构建生活化的课堂场景，提高学生学习的机动性和独立性，强化信息技术课堂的有效性，因此高中信息技术教师需要掌握这种教学手段的应用策略，帮助学生达到更高的信息技术水准。
一、高中信息技术中开展主题式教学的意义
（1）促进学生的学习与生活相联系。信息技术是一门技术性和应用型兼具的学科，通常在课上学习的过程中，很难将信息技术的应用性质体现出来，导致学生空有技术却难以实践应用。而主题式教学法通过构建生活化的情境，能够让学生体验在生活当中应用信息技术的学习过程，打破了书本与生活之间的避障，从而促进学生将学习与生活相联系，获得更好的学习效果。
（2）利于构建和谐融洽的师生关系。主题式教学过程中，教师既是学生学习的引导者，又是问题情境的讨论参与者，教师与学生的地位差距被消除，让学生可以平等的和教师展开讨论、争辩和研究，因此有利于拉近师生关系，促进班级的融洽度。
（3）利于激发学生学习的兴趣和斗志。主题式教学通常会利用情境教学的方式开展问题研究，而生活情境往往是吸引学生注意力的关键内容，因此主题式教学可以激发学生的学习兴趣;而教师在教学当中，也会设置一些具有挑战性和探究性的难度问题，从而激发学生探究到底的不服输精神，增长了学生的斗志。
二、高中信息技术中开展主题式教学的策略
（1）细化主题式教学的目标。在开展主题式教学法的过程中，教师需要将教学目标进行细化，将其分为理论型教学目标、实践型教学目标以及情感型教学目标，理论主要指课本中的基础知识，实践指的是学生应用信息技术解决实际问题的能力，而情感则指学生的学习兴趣、态度以及体会，所以在实际教学的过程中，教師要重点考虑情感目标，吸引学生的兴趣，端正他们的态度，并且让他们学习之后产生独特的体会;其次要考虑理论目标，教师必须要在课程教学当中，加入理论教学的过程，但是不能让学生感受到繁琐和烦躁;最后则要注重实践目标，可以通过布置一些学习任务来考察学生的学习效果。
比如在学习“表格信息加工”这一课时，我在授课前就提前对课程进行了设计和规划。首先设置细化的教学目标，对于理论教学目标，需要学生熟悉Excel软件的界面，理解工作簿、工作表和单元格等概念;对于实践目标，需要学生能够掌握Excel电子表格的数据输入、统计、计算、填充等功能，并且能够在实际生活中借助电子表格来解决一些数据处理的问题;最后关于学生的情感目标，可以通过构建情境来吸引学生的学习兴趣，同时也要让学生进行思考，在利用电子表格进行数据统计和处理后，能够节省大量的纸张，有利于环境保护，因此也要在课程当中渗透环保意识的教育。通过以上教学目标的细化之后，在进行实际教学时，教师就会有鲜明的目标和方向，每一个教学环节都能找到相应的意义，提高了教师教学行为的有效性，让主题式教学更具优势。
（2）布置层次化的学习任务。在拥有了细节化的教学目标后，最值得注意的就是学习任务的布置。作为主题式教学法，任务必须要符合主题的概念和内容，同时要具备针对性和层次感，学生的学习能力不同，信息技术的基础也不同，所以任务的布置必须要由简入难，让基础差的学生逐步提升和超越自己，让成绩优秀的学生巩固基础后还能挑战自我，再攀高峰，通过这样的方式，能够让主题式教学的适用性更广泛，进一步提高了教学的效率。
比如在学习制作“幻灯片”时，教师就应该考量到学生基础的差距，进而在为学生安排学习任务时，进行层次化设置。我首先就向学生布置了一个简单的任务，制作一张明信片，写上你想对朋友说的话，然后发送到他的邮箱。这个任务最基础，只需要学生制作一张幻灯片，添加一些文字和图片即可;其次我向学生安排了第二个任务，制作一份主题相册集，需要学生确定相册的主题，然后设计好相册边框、文字描述以及封面，将对应主题的照片放置其中，这个过程就需要学生学会设计幻灯片的模板，从而制作多张幻灯片;最后则要求学生制作一份纪念册，其中要包含自己或者他人的照片、录音以及视频，通过幻灯片的方式，制成一份具有纪念意义的综合性纪念册，该过程中就需要学生将文字、图片、音频以及视频全部经过处理后加入幻灯片中，并且还要设计的具有美感，是对学生的最高要求。
（3）创建多元化的评价体系。在开展主题式教学的过程中，要想保障学生的全方位发展，就要创建多元化的评价体系，从多角度、多方向对学生进行客观公正的评价，充分体现信息技术的实践性和应用性，避免应试教育对学生产生的负面影响。
所以教师可以利用信息技术，建立学生的评价体系，将学生的日常行为表现、探究能力、独立实践的能力以及合作学习的能力结合学生的成绩，作为学生评价的参考量，并且要根据每一项的重要程度进行权重配比，最后通过计算机的数据处理，得到对学生最客观公正的评价，同时也能体现出学生的优势与差距，有利于学生弥补自己的不足，不断完善自己。
三、结语
综上所述，主题式教学法在高中信息技术中的应用有着多重意义，信息技术教师应当把握主题式教学法的应用策略，通过细化主题式教学的目标，为学生布置层次化的学习任务，以及创建多元化的评价体系等方式，充分发挥主题式教学法的作用，促进学生信息化理念的认知，熟练掌握基础的信息技术能力，培养成为信息时代的新青年。
参考文献
[1]彭翠梅.主题式教学模式在高中信息技术教学中的应用分析[J].新课程.2016（04）.
[2]金学文.高中信息技术课程中的主题式教学的应用研究[J].中国信息技术教育.2014（04）.
【关键词】高中;信息技术;主题式教学
【中图分类号】G633.67;G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-02
主题式教学作为一种以课程内容为载体，以文本内涵为主体的语言教学活动，有利于教师构建生活化的课堂场景，提高学生学习的机动性和独立性，强化信息技术课堂的有效性，因此高中信息技术教师需要掌握这种教学手段的应用策略，帮助学生达到更高的信息技术水准。
一、高中信息技术中开展主题式教学的意义
（1）促进学生的学习与生活相联系。信息技术是一门技术性和应用型兼具的学科，通常在课上学习的过程中，很难将信息技术的应用性质体现出来，导致学生空有技术却难以实践应用。而主题式教学法通过构建生活化的情境，能够让学生体验在生活当中应用信息技术的学习过程，打破了书本与生活之间的避障，从而促进学生将学习与生活相联系，获得更好的学习效果。
（2）利于构建和谐融洽的师生关系。主题式教学过程中，教师既是学生学习的引导者，又是问题情境的讨论参与者，教师与学生的地位差距被消除，让学生可以平等的和教师展开讨论、争辩和研究，因此有利于拉近师生关系，促进班级的融洽度。
（3）利于激发学生学习的兴趣和斗志。主题式教学通常会利用情境教学的方式开展问题研究，而生活情境往往是吸引学生注意力的关键内容，因此主题式教学可以激发学生的学习兴趣;而教师在教学当中，也会设置一些具有挑战性和探究性的难度问题，从而激发学生探究到底的不服输精神，增长了学生的斗志。
二、高中信息技术中开展主题式教学的策略
（1）细化主题式教学的目标。在开展主题式教学法的过程中，教师需要将教学目标进行细化，将其分为理论型教学目标、实践型教学目标以及情感型教学目标，理论主要指课本中的基础知识，实践指的是学生应用信息技术解决实际问题的能力，而情感则指学生的学习兴趣、态度以及体会，所以在实际教学的过程中，教師要重点考虑情感目标，吸引学生的兴趣，端正他们的态度，并且让他们学习之后产生独特的体会;其次要考虑理论目标，教师必须要在课程教学当中，加入理论教学的过程，但是不能让学生感受到繁琐和烦躁;最后则要注重实践目标，可以通过布置一些学习任务来考察学生的学习效果。
比如在学习“表格信息加工”这一课时，我在授课前就提前对课程进行了设计和规划。首先设置细化的教学目标，对于理论教学目标，需要学生熟悉Excel软件的界面，理解工作簿、工作表和单元格等概念;对于实践目标，需要学生能够掌握Excel电子表格的数据输入、统计、计算、填充等功能，并且能够在实际生活中借助电子表格来解决一些数据处理的问题;最后关于学生的情感目标，可以通过构建情境来吸引学生的学习兴趣，同时也要让学生进行思考，在利用电子表格进行数据统计和处理后，能够节省大量的纸张，有利于环境保护，因此也要在课程当中渗透环保意识的教育。通过以上教学目标的细化之后，在进行实际教学时，教师就会有鲜明的目标和方向，每一个教学环节都能找到相应的意义，提高了教师教学行为的有效性，让主题式教学更具优势。
（2）布置层次化的学习任务。在拥有了细节化的教学目标后，最值得注意的就是学习任务的布置。作为主题式教学法，任务必须要符合主题的概念和内容，同时要具备针对性和层次感，学生的学习能力不同，信息技术的基础也不同，所以任务的布置必须要由简入难，让基础差的学生逐步提升和超越自己，让成绩优秀的学生巩固基础后还能挑战自我，再攀高峰，通过这样的方式，能够让主题式教学的适用性更广泛，进一步提高了教学的效率。
比如在学习制作“幻灯片”时，教师就应该考量到学生基础的差距，进而在为学生安排学习任务时，进行层次化设置。我首先就向学生布置了一个简单的任务，制作一张明信片，写上你想对朋友说的话，然后发送到他的邮箱。这个任务最基础，只需要学生制作一张幻灯片，添加一些文字和图片即可;其次我向学生安排了第二个任务，制作一份主题相册集，需要学生确定相册的主题，然后设计好相册边框、文字描述以及封面，将对应主题的照片放置其中，这个过程就需要学生学会设计幻灯片的模板，从而制作多张幻灯片;最后则要求学生制作一份纪念册，其中要包含自己或者他人的照片、录音以及视频，通过幻灯片的方式，制成一份具有纪念意义的综合性纪念册，该过程中就需要学生将文字、图片、音频以及视频全部经过处理后加入幻灯片中，并且还要设计的具有美感，是对学生的最高要求。
（3）创建多元化的评价体系。在开展主题式教学的过程中，要想保障学生的全方位发展，就要创建多元化的评价体系，从多角度、多方向对学生进行客观公正的评价，充分体现信息技术的实践性和应用性，避免应试教育对学生产生的负面影响。
所以教师可以利用信息技术，建立学生的评价体系，将学生的日常行为表现、探究能力、独立实践的能力以及合作学习的能力结合学生的成绩，作为学生评价的参考量，并且要根据每一项的重要程度进行权重配比，最后通过计算机的数据处理，得到对学生最客观公正的评价，同时也能体现出学生的优势与差距，有利于学生弥补自己的不足，不断完善自己。
三、结语
综上所述，主题式教学法在高中信息技术中的应用有着多重意义，信息技术教师应当把握主题式教学法的应用策略，通过细化主题式教学的目标，为学生布置层次化的学习任务，以及创建多元化的评价体系等方式，充分发挥主题式教学法的作用，促进学生信息化理念的认知，熟练掌握基础的信息技术能力，培养成为信息时代的新青年。
参考文献
[1]彭翠梅.主题式教学模式在高中信息技术教学中的应用分析[J].新课程.2016（04）.
[2]金学文.高中信息技术课程中的主题式教学的应用研究[J].中国信息技术教育.2014（04）.